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摘要:目前,新闻传播类专业开设的现代汉语课程教学效率偏低、教学效果不佳是较为普遍的现象。根据学生的专业特点及就业方向,调整教学目标和教学内容,改进教学方法和教学手段,增强教学针对性、实用性、趣味性,可以切实改善教学效果。
关键词:现代汉语;教学改革;新闻传播
现代汉语课程是高等院校新闻传播专业普遍开设的基础课。该课程旨在培养学生的语言能力,使学生能够熟练地使用现代汉语。据调查,目前此类专业学生的语言素养远未达到职业要求,对现代汉语课不同程度地抱有轻视和抵触的情绪,现代汉语课程的教学状况有待改进。新闻传播类专业的现代汉语课应该本着针对性、实用性、趣味性的原则,在教学目标、教学内容以及教学手段等几个方面进行全面改革,以切实提高教学的效率和质量,为学生职业发展提供更加系统的知识储备和更为有效的技能训练。
一、明确教学目标,提高教学针对性
现代汉语课程教学目标的确立应该根据不同专业的性质和培养目标加以区分。教育部《现代汉语教学大纲》规定,现代汉语课的教学目标是学生掌握“三基三能”,获得进一步参与语言教学与研究工作的能力。这一要求适合汉语言文学专业的学生,但对新闻传播类专业的学生来说要求有点高,因此在实际教学中应对这个教学目标进行适当的调整。
针对新闻传播类专业学生的就业趋向,调整教学目标时应该从整个新闻专业的特点以及新闻工作者对现代汉语知识技能的需要出发,这样才能有的放矢。新闻传播类专业现代汉语课教师应该把现代汉语基础知识和基本运用能力作为主要的教学目标,把语言理论这个目标放到比较次要的位置,删除培养语言教学与研究能力这一教学任务,本着“必需”“够用”的原则进行有针对性的教学,在有限的时间内切实提高学生的语言应用能力。
另外,让学生树立语言规范意识也应该是一个重要的教学目标。新闻传播类专业尤其是播音主持专业的学生,在未来的职业生涯中还肩负着引导大众正确规范使用语言的责任。因此,在教学中,我们一方面要指导学生把教材读懂看透,真正掌握基本理论;另一方面要着重训练学生对知识的运用,帮助学生树立规范意识。
二、调整教学内容,突出教学实用性
目前各高校新闻传播类专业通用的现代汉语教材,内容包括语音、文字、词汇、语法、修辞五部分,在教学中所占的课时比重如下:语音30%、文字和词汇共20%、语法35%、修辞15%。其中语音和语法被列为教学的重点,而文字、词汇、修辞所占的比例较小。笔者认为,教师在实际教学中应该剔除某些繁杂的理论内容,注重传授必要的基本理论和基础知识,围绕能力培养选择和安排教学内容。
首先,应该加大文字部分的比重,压缩语音或者词汇部分的比重。规范用字是编辑、记者和校对人员等新闻工作者必须面对的问题。然而,当前现代汉语课中文字部分所占的比重还不到10%,这明显不能适应新闻传播类专业教学的需要,因此应该适当增加文字部分的课时,加强学生的文字基本功训练。比如,播音主持专业的学生语音功底深厚但文字功底不够扎实,因此应该加强文字基本功训练。该专业学生在大一时开设有播音发声学课程,之后会陆续开设语言表达等课程,对语音知识进行详细的学习和训练,因此现代汉语课就没有必要重复讲解,语音部分应该少讲甚至不讲,节省出来的课时可用在文字知识的讲解上。文字部分重点是让学生树立规范化书写文字的意识,通过训练提高规范书写汉字的能力。对于新闻工作者来说,《简化字总表》《第一批异体字整理表》《标点符号用法》《中华人民共和国通用语言文字法》等内容应该在授课过程中适当补充进去。
其次,语法、修辞应该注重内容的实用性。语法部分的词类、短语、句法成分等理论性较强的部分可以略讲,病句修改、标点符号运用、句子的类型及其相互间的转换以及新闻媒体和应用文体中经常出现的一些虚词,教学中要重点讲解,这样才能有效地提高学生的写作能力。修辞部分词语的选用、句式的选择和调整应该精讲。
三、改进教学方法,增强课堂趣味性
语言课客观性、科学性比较强,课程本身比较枯燥,被称为“文科中的理科”。所以,培养学生的学习兴趣也是现代汉语课教学成功的关键。纯理论讲授、单一的“师讲生听”的教学模式显然不能取得良好的教学效果,因此必须进行教学方法的改革。
语言是一种特殊的社会现象,它会随着社会的发展而不断发展。对理论知识的讲授离不开举例,所选例子应该反映当今社会的语言现象,应该是鲜活的、常见的,应该具有一定的时代感。目前教材中很多例子倾向于选择名家名作,其中大多是文艺作品,很多例子较为陈旧,对新闻传播类专业的学生来说也不实用,学生听着毫无兴趣。教师平时应该收集一些新闻媒体中的语言材料,紧扣时代生活,把语言与社会生活、网络文化联系在一起,从而激发学生的学习兴趣。
四、改革教学模式,增强教学实践性
现代汉语课不仅理论性强,而且实践性很强,学生在学习过程中必须通过大量的练习才能很好地掌握。新闻传播类专业对学生的语言应用能力要求很高,这种能力的培养必须通过大量的实践活动才能实现。所以,该课程的教学应该把立足点放在语言应用上,创建新型的教学模式,根据讲授内容精心设计一些必要的课堂实训活动,调动学生的积极性,让他们充分参与到课堂教学中。比如,教师可以组织学生进行即兴评述、新闻采访等,然后相互点评,找出写得比较好的句子,引导学生转换成其他句式,并对不同句式的表达效果进行讨论。也可以组织学生走出课堂,采取调查实践、探究式学习等方式调动学生学习现代汉语的积极性,如摘录新闻标题、广告词等,分析其中语言运用的特点;留心观察火车站、公交车及其站牌上的广告标语,找出其中不规范的表达。这些实践活动既能增强学生学习现代汉语理论的兴趣,也能锻炼学生的专业技能。
总之,新闻传播类专业现代汉语课程的实践教学主要是让学生在训练中体会到学习的快乐,在实践中逐步领悟语言理论,切实获得语言应用能力的发展。
五、改进教学手段,提高课堂效率
教学手段改革是课程改革的一个重要方面。利用多媒体技术改善传统的教学模式已成为目前教学手段改革的趋势,多媒体教学可以将视、听、说相结合,将抽象、复杂的概念形象化,给学生较强的直观印象,便于他们理解掌握,同时也能切合青年人“趋新”、“猎奇”的心理,吸引他们的注意力。另外,教师使用多媒体教学可以减少板书,节省大量的时间,教师可以集中精力讲解课程内容,而且便于展示大量的案例,增加教学信息量。但在使用多媒体时也应避免单纯追求直观、生动而忽视作为主体存在的学生,要充分发挥多媒体教学的优势。
现代汉语课程是新闻传播类专业的一门重要的基础课,所以高校应充分考虑此类专业学生的特点、基础、就业需要,制定出明确的教学目标,并本着实用性、趣味性的原则进行教学改革,真正发挥现代汉语课在提高学生表达能力方面的作用。
参考文献:
[1]唐玉环.新闻学专业现代汉语课程教学改革探讨[J].当代教育论坛,2008,(2).
[2]李宏伟.非中文专业现代汉语教学改革与实践[J].现代教育科学·高教研究,2006,(1).
[3]刘磊.对新闻专业现代汉语课程教学改革的思考[J].河池学院学报,2007,(1).
[4]姜蕾.高职院校汉语课教学现状及对策研究[J].镇江高专学报,2007,(4).
责编:李瞻
关键词:现代汉语;教学改革;新闻传播
现代汉语课程是高等院校新闻传播专业普遍开设的基础课。该课程旨在培养学生的语言能力,使学生能够熟练地使用现代汉语。据调查,目前此类专业学生的语言素养远未达到职业要求,对现代汉语课不同程度地抱有轻视和抵触的情绪,现代汉语课程的教学状况有待改进。新闻传播类专业的现代汉语课应该本着针对性、实用性、趣味性的原则,在教学目标、教学内容以及教学手段等几个方面进行全面改革,以切实提高教学的效率和质量,为学生职业发展提供更加系统的知识储备和更为有效的技能训练。
一、明确教学目标,提高教学针对性
现代汉语课程教学目标的确立应该根据不同专业的性质和培养目标加以区分。教育部《现代汉语教学大纲》规定,现代汉语课的教学目标是学生掌握“三基三能”,获得进一步参与语言教学与研究工作的能力。这一要求适合汉语言文学专业的学生,但对新闻传播类专业的学生来说要求有点高,因此在实际教学中应对这个教学目标进行适当的调整。
针对新闻传播类专业学生的就业趋向,调整教学目标时应该从整个新闻专业的特点以及新闻工作者对现代汉语知识技能的需要出发,这样才能有的放矢。新闻传播类专业现代汉语课教师应该把现代汉语基础知识和基本运用能力作为主要的教学目标,把语言理论这个目标放到比较次要的位置,删除培养语言教学与研究能力这一教学任务,本着“必需”“够用”的原则进行有针对性的教学,在有限的时间内切实提高学生的语言应用能力。
另外,让学生树立语言规范意识也应该是一个重要的教学目标。新闻传播类专业尤其是播音主持专业的学生,在未来的职业生涯中还肩负着引导大众正确规范使用语言的责任。因此,在教学中,我们一方面要指导学生把教材读懂看透,真正掌握基本理论;另一方面要着重训练学生对知识的运用,帮助学生树立规范意识。
二、调整教学内容,突出教学实用性
目前各高校新闻传播类专业通用的现代汉语教材,内容包括语音、文字、词汇、语法、修辞五部分,在教学中所占的课时比重如下:语音30%、文字和词汇共20%、语法35%、修辞15%。其中语音和语法被列为教学的重点,而文字、词汇、修辞所占的比例较小。笔者认为,教师在实际教学中应该剔除某些繁杂的理论内容,注重传授必要的基本理论和基础知识,围绕能力培养选择和安排教学内容。
首先,应该加大文字部分的比重,压缩语音或者词汇部分的比重。规范用字是编辑、记者和校对人员等新闻工作者必须面对的问题。然而,当前现代汉语课中文字部分所占的比重还不到10%,这明显不能适应新闻传播类专业教学的需要,因此应该适当增加文字部分的课时,加强学生的文字基本功训练。比如,播音主持专业的学生语音功底深厚但文字功底不够扎实,因此应该加强文字基本功训练。该专业学生在大一时开设有播音发声学课程,之后会陆续开设语言表达等课程,对语音知识进行详细的学习和训练,因此现代汉语课就没有必要重复讲解,语音部分应该少讲甚至不讲,节省出来的课时可用在文字知识的讲解上。文字部分重点是让学生树立规范化书写文字的意识,通过训练提高规范书写汉字的能力。对于新闻工作者来说,《简化字总表》《第一批异体字整理表》《标点符号用法》《中华人民共和国通用语言文字法》等内容应该在授课过程中适当补充进去。
其次,语法、修辞应该注重内容的实用性。语法部分的词类、短语、句法成分等理论性较强的部分可以略讲,病句修改、标点符号运用、句子的类型及其相互间的转换以及新闻媒体和应用文体中经常出现的一些虚词,教学中要重点讲解,这样才能有效地提高学生的写作能力。修辞部分词语的选用、句式的选择和调整应该精讲。
三、改进教学方法,增强课堂趣味性
语言课客观性、科学性比较强,课程本身比较枯燥,被称为“文科中的理科”。所以,培养学生的学习兴趣也是现代汉语课教学成功的关键。纯理论讲授、单一的“师讲生听”的教学模式显然不能取得良好的教学效果,因此必须进行教学方法的改革。
语言是一种特殊的社会现象,它会随着社会的发展而不断发展。对理论知识的讲授离不开举例,所选例子应该反映当今社会的语言现象,应该是鲜活的、常见的,应该具有一定的时代感。目前教材中很多例子倾向于选择名家名作,其中大多是文艺作品,很多例子较为陈旧,对新闻传播类专业的学生来说也不实用,学生听着毫无兴趣。教师平时应该收集一些新闻媒体中的语言材料,紧扣时代生活,把语言与社会生活、网络文化联系在一起,从而激发学生的学习兴趣。
四、改革教学模式,增强教学实践性
现代汉语课不仅理论性强,而且实践性很强,学生在学习过程中必须通过大量的练习才能很好地掌握。新闻传播类专业对学生的语言应用能力要求很高,这种能力的培养必须通过大量的实践活动才能实现。所以,该课程的教学应该把立足点放在语言应用上,创建新型的教学模式,根据讲授内容精心设计一些必要的课堂实训活动,调动学生的积极性,让他们充分参与到课堂教学中。比如,教师可以组织学生进行即兴评述、新闻采访等,然后相互点评,找出写得比较好的句子,引导学生转换成其他句式,并对不同句式的表达效果进行讨论。也可以组织学生走出课堂,采取调查实践、探究式学习等方式调动学生学习现代汉语的积极性,如摘录新闻标题、广告词等,分析其中语言运用的特点;留心观察火车站、公交车及其站牌上的广告标语,找出其中不规范的表达。这些实践活动既能增强学生学习现代汉语理论的兴趣,也能锻炼学生的专业技能。
总之,新闻传播类专业现代汉语课程的实践教学主要是让学生在训练中体会到学习的快乐,在实践中逐步领悟语言理论,切实获得语言应用能力的发展。
五、改进教学手段,提高课堂效率
教学手段改革是课程改革的一个重要方面。利用多媒体技术改善传统的教学模式已成为目前教学手段改革的趋势,多媒体教学可以将视、听、说相结合,将抽象、复杂的概念形象化,给学生较强的直观印象,便于他们理解掌握,同时也能切合青年人“趋新”、“猎奇”的心理,吸引他们的注意力。另外,教师使用多媒体教学可以减少板书,节省大量的时间,教师可以集中精力讲解课程内容,而且便于展示大量的案例,增加教学信息量。但在使用多媒体时也应避免单纯追求直观、生动而忽视作为主体存在的学生,要充分发挥多媒体教学的优势。
现代汉语课程是新闻传播类专业的一门重要的基础课,所以高校应充分考虑此类专业学生的特点、基础、就业需要,制定出明确的教学目标,并本着实用性、趣味性的原则进行教学改革,真正发挥现代汉语课在提高学生表达能力方面的作用。
参考文献:
[1]唐玉环.新闻学专业现代汉语课程教学改革探讨[J].当代教育论坛,2008,(2).
[2]李宏伟.非中文专业现代汉语教学改革与实践[J].现代教育科学·高教研究,2006,(1).
[3]刘磊.对新闻专业现代汉语课程教学改革的思考[J].河池学院学报,2007,(1).
[4]姜蕾.高职院校汉语课教学现状及对策研究[J].镇江高专学报,2007,(4).
责编:李瞻