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众所周知，英语阅读能力的高低对于高中生英语成绩的好坏起着至关重要的作用，阅读能力的高低往往决定了英语的分数。同时，英语阅读也是中学英语教学中最基本、最重要的训练项目之一。所以，对于高中老师来说，提升英语阅读能力就成了非常重要的任务。那么，如何提升他们的英语阅读能力呢？下面我就结合我从教十多年的经验，谈谈自己的看法。
一、激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力。正如教育家孔子孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作为一名英语教师，就要思考这样的问题：学生愿不愿意阅读，能不能主动阅读，有没有阅读的原始动机。并且根据自己的思考，采取相应的教学策略。要让学生喜欢阅读，老师的影响是很重要也很直接的。这就要求教师要有丰富的英语知识，很强的英语阅读能力，不断丰富教师自己的阅读修养、英语文化素养，了解英语国家的文学常识、文化背景，靠自身的素质给学生树立良好的形象，来影响学生、激发学生的阅读兴趣。在日常的英语教学中，特别是阅读教学中随机应变、综合运用英语背景知识、英语幽默故事、文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因老师丰富的文学知识，流利的口语等现象产生一种敬重老师，羡慕老师卓越出众的才华的心理反应，这种反应效果会在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是学生爱模仿老师的天性的必然。
教师在平时的课堂教学中，还应该开展各种班级阅读活动，通过活动来满足学生的表现欲，使学生爱动易动的天性得以释放。可以通过讲英语笑话、幽默故事、演讲比赛、阅读笔记评比、经典课文朗读比赛、优秀文章背诵、英语歌曲比赛的活动，来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望，进而去自觉阅读。在开展活动中，尽量要让每一个学生都参与其中，要让每一个学生都得到表现得机会，在学生中形成一种良性竞争。这样，通过这些丰富多彩的活动，极大的满足了学生的表现欲，唤醒他们的竞争欲和不甘落后的思想，从而使学生去自主阅读，逐步提升阅读能力。这正是我们所期望的，也是激起学生阅读兴趣的关键所在。
教师在英语教学中，还要注意观察学生，了解学生的阅读动向，积极解决学生在阅读中遇到的问题，给予学生在阅读书的选择方面、阅读方法方面、书写读书笔记方面指导，帮助学生养成真确的阅读习惯。对于学生在阅读中取得的点滴成就，要给予赞赏，肯定他们的阅读付出。必要时，可以给学生一定的奖励，比如给他们一本好的英读读物。对于阅读能力提升快的学生，还可以将给他们一本英英字典，以激起他们更大的阅读欲望。对于高中学生、特别是高一的学生，因为阅读能力有限，切记不要因为他们在阅读中出现的小错误、小过失而批评、指责，这样很容易引起他们的疑反心理，毕竟他们正处于青春期。那样会让你的努力付之东流，极大的影响他们的阅读兴趣。
二、授之以渔，教给学生阅读方法
学生爱上了阅读，如果只是随意的、肤浅的、杂乱无章的阅读，那么，对他们的阅读并没有太大的帮助。作为教师，如何引导他们阅读，学习真确的阅读方法，进而进行有效的阅读呢？
首先，要鼓励学生敢于和善于质疑。要激发学生乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。教师除了采用生动形象的语言、直观教具、联系学生的生活实际和现代化的教学手段来培养和形成学生的阅读兴趣外，有着重要作用的仍然是英语教学本身的魅力，就是要使学生在学习过程中的求知欲和创造欲望得到满足。例如在学习My First Day at Senior High，让学生先回忆一下自己进入高中的第一天的情景，自己干了啥，看见了啥，有什么样的心理。然后猜猜本文作者自己的高中生活的第一天怎么样呢？和他们是不是一样的呢？这样，一下子就吸引了学生的注意力、好奇欲望，迫不及待地想看看作者的高中生活，提升了他们的阅读欲望和兴趣。在阅读中，如果学生有一点独特的体验，哪怕是肤浅的，但确实是他们自己在阅读中悟出的，都要给予鼓励。
其次，要注意多种阅读方法的运用。要合理地、综合的运用浏览、略读、精读三种阅读方式。对于英语笑话、幽默故事等，采用浏览方式；对于人物传记、科普类等，采取略读，而对于一些幽美散文则要进行精读。在英语课文学习过程中，要综合运用这三种阅读方式，采取：浏览——略读——精读的次序。先浏览，迅速阅读材料，初步了解材料中的重要信息；然后略读，迅速抓住阅读材料中的主要内容，揣摩作者的情感和写作意图、倾向性，确定阅读重点；最后精读，理解重要的词语、句与段的关系、篇章结构、写作手法等由浅入深，由表及里，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到阅读的目的。
三、学以致用，让学生体味阅读乐趣
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，优雅的环境中舒舒服服地阅读。
引导学生多去图书馆，图书馆是学生读物的主要来源。可以组织学生在图书馆上几次课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。这儿环境优美，材料丰富，门类众多，氛围强。
同时，建立班级图书库。现在很多学校里的教室里都有书柜，可以组织学生买些英语读物，一人一本，一个班就有好几十本。可以多买一些简编版的英汉对照读物如《书虫》，一个学生一月可以买一期。还尽量要求学生买不同的英语课外阅读书，这样，他们就可以读到不同的课外读物。当然，书柜最好由学生轮流看管，这样也可以锻炼一下学生们的管理能力。一个班的书柜就是一个小的图书馆，他们可以相互借阅。
另外，教师要给学生创造足够的阅读时间。根据课内教学的需要，及时推荐合适的课外读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少学生的书面操写作业，重复的选择题作业，增加课外阅读作业，为学生的课外阅读提供时间和空间。在英语早读和晚读时间，允许学生除了阅读课本上的课文外，也可以读读课外读物上好的、优美的文章。英语教师还应该每月组织一两次学生进行课外阅读指导。
最后，作为一名英语教师，还要注意优化读书环境，创造英语学习氛围。在窗明几净的教室里，装点上几幅书画作品，在教室后的黑板上写些英语名篇，增添一些英语文化气息。课外时间，可以在教室了播放一些欧美经典英文歌曲，美国的乡村乐曲，让学生受到英语的熏陶，在轻松愉悦的环境里尽情的阅读。
四、以读促写，读写结合
阅读能力不仅仅只是靠阅读来提高，还可以通过亲身的写作来提升阅读能力。读和写是阅读教学中的两个侧面，它们在一定条件下相互联系，又相互促进。其中，阅读时基础，写是阅读的加深和提高。阅读是吸收，写作是输出。输出好了，阅读自然上一新台阶。通过分析自己的写作，可以推测别人该怎么写，写些啥，这样，对于一些不理解的地方也就可以慢慢理解了。
总之，阅读理解能力的提升，只有通过大量的词汇积累，长期的阅读和扎实的语言基础才能获取，不是一天两天可以提升的，也不是一两月就可以见成效的，它是一个漫长而又耐心的过程。
一、激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力。正如教育家孔子孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作为一名英语教师，就要思考这样的问题：学生愿不愿意阅读，能不能主动阅读，有没有阅读的原始动机。并且根据自己的思考，采取相应的教学策略。要让学生喜欢阅读，老师的影响是很重要也很直接的。这就要求教师要有丰富的英语知识，很强的英语阅读能力，不断丰富教师自己的阅读修养、英语文化素养，了解英语国家的文学常识、文化背景，靠自身的素质给学生树立良好的形象，来影响学生、激发学生的阅读兴趣。在日常的英语教学中，特别是阅读教学中随机应变、综合运用英语背景知识、英语幽默故事、文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因老师丰富的文学知识，流利的口语等现象产生一种敬重老师，羡慕老师卓越出众的才华的心理反应，这种反应效果会在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是学生爱模仿老师的天性的必然。
教师在平时的课堂教学中，还应该开展各种班级阅读活动，通过活动来满足学生的表现欲，使学生爱动易动的天性得以释放。可以通过讲英语笑话、幽默故事、演讲比赛、阅读笔记评比、经典课文朗读比赛、优秀文章背诵、英语歌曲比赛的活动，来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望，进而去自觉阅读。在开展活动中，尽量要让每一个学生都参与其中，要让每一个学生都得到表现得机会，在学生中形成一种良性竞争。这样，通过这些丰富多彩的活动，极大的满足了学生的表现欲，唤醒他们的竞争欲和不甘落后的思想，从而使学生去自主阅读，逐步提升阅读能力。这正是我们所期望的，也是激起学生阅读兴趣的关键所在。
教师在英语教学中，还要注意观察学生，了解学生的阅读动向，积极解决学生在阅读中遇到的问题，给予学生在阅读书的选择方面、阅读方法方面、书写读书笔记方面指导，帮助学生养成真确的阅读习惯。对于学生在阅读中取得的点滴成就，要给予赞赏，肯定他们的阅读付出。必要时，可以给学生一定的奖励，比如给他们一本好的英读读物。对于阅读能力提升快的学生，还可以将给他们一本英英字典，以激起他们更大的阅读欲望。对于高中学生、特别是高一的学生，因为阅读能力有限，切记不要因为他们在阅读中出现的小错误、小过失而批评、指责，这样很容易引起他们的疑反心理，毕竟他们正处于青春期。那样会让你的努力付之东流，极大的影响他们的阅读兴趣。
二、授之以渔，教给学生阅读方法
学生爱上了阅读，如果只是随意的、肤浅的、杂乱无章的阅读，那么，对他们的阅读并没有太大的帮助。作为教师，如何引导他们阅读，学习真确的阅读方法，进而进行有效的阅读呢？
首先，要鼓励学生敢于和善于质疑。要激发学生乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。教师除了采用生动形象的语言、直观教具、联系学生的生活实际和现代化的教学手段来培养和形成学生的阅读兴趣外，有着重要作用的仍然是英语教学本身的魅力，就是要使学生在学习过程中的求知欲和创造欲望得到满足。例如在学习My First Day at Senior High，让学生先回忆一下自己进入高中的第一天的情景，自己干了啥，看见了啥，有什么样的心理。然后猜猜本文作者自己的高中生活的第一天怎么样呢？和他们是不是一样的呢？这样，一下子就吸引了学生的注意力、好奇欲望，迫不及待地想看看作者的高中生活，提升了他们的阅读欲望和兴趣。在阅读中，如果学生有一点独特的体验，哪怕是肤浅的，但确实是他们自己在阅读中悟出的，都要给予鼓励。
其次，要注意多种阅读方法的运用。要合理地、综合的运用浏览、略读、精读三种阅读方式。对于英语笑话、幽默故事等，采用浏览方式；对于人物传记、科普类等，采取略读，而对于一些幽美散文则要进行精读。在英语课文学习过程中，要综合运用这三种阅读方式，采取：浏览——略读——精读的次序。先浏览，迅速阅读材料，初步了解材料中的重要信息；然后略读，迅速抓住阅读材料中的主要内容，揣摩作者的情感和写作意图、倾向性，确定阅读重点；最后精读，理解重要的词语、句与段的关系、篇章结构、写作手法等由浅入深，由表及里，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到阅读的目的。
三、学以致用，让学生体味阅读乐趣
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，优雅的环境中舒舒服服地阅读。
引导学生多去图书馆，图书馆是学生读物的主要来源。可以组织学生在图书馆上几次课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。这儿环境优美，材料丰富，门类众多，氛围强。
同时，建立班级图书库。现在很多学校里的教室里都有书柜，可以组织学生买些英语读物，一人一本，一个班就有好几十本。可以多买一些简编版的英汉对照读物如《书虫》，一个学生一月可以买一期。还尽量要求学生买不同的英语课外阅读书，这样，他们就可以读到不同的课外读物。当然，书柜最好由学生轮流看管，这样也可以锻炼一下学生们的管理能力。一个班的书柜就是一个小的图书馆，他们可以相互借阅。
另外，教师要给学生创造足够的阅读时间。根据课内教学的需要，及时推荐合适的课外读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少学生的书面操写作业，重复的选择题作业，增加课外阅读作业，为学生的课外阅读提供时间和空间。在英语早读和晚读时间，允许学生除了阅读课本上的课文外，也可以读读课外读物上好的、优美的文章。英语教师还应该每月组织一两次学生进行课外阅读指导。
最后，作为一名英语教师，还要注意优化读书环境，创造英语学习氛围。在窗明几净的教室里，装点上几幅书画作品，在教室后的黑板上写些英语名篇，增添一些英语文化气息。课外时间，可以在教室了播放一些欧美经典英文歌曲，美国的乡村乐曲，让学生受到英语的熏陶，在轻松愉悦的环境里尽情的阅读。
四、以读促写，读写结合
阅读能力不仅仅只是靠阅读来提高，还可以通过亲身的写作来提升阅读能力。读和写是阅读教学中的两个侧面，它们在一定条件下相互联系，又相互促进。其中，阅读时基础，写是阅读的加深和提高。阅读是吸收，写作是输出。输出好了，阅读自然上一新台阶。通过分析自己的写作，可以推测别人该怎么写，写些啥，这样，对于一些不理解的地方也就可以慢慢理解了。
总之，阅读理解能力的提升，只有通过大量的词汇积累，长期的阅读和扎实的语言基础才能获取，不是一天两天可以提升的，也不是一两月就可以见成效的，它是一个漫长而又耐心的过程。