【摘 要】
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“问题驱动教学”实施过程中，多数教师的提问缺少悬念以及环环相扣的层次感。针对“问题驱动教学”偏离教学本真内涵的现状，提出基于“分层次问题教学”模式的初中物理教学，通过
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“问题驱动教学”实施过程中，多数教师的提问缺少悬念以及环环相扣的层次感。针对“问题驱动教学”偏离教学本真内涵的现状，提出基于“分层次问题教学”模式的初中物理教学，通过层次化的问题导学、参与性的自学探究、动态性的小组合作、个性化的交流展示、针对性的精讲点拨与梯度化的检测反馈六个教学过程，实现物理教学效果的最优化和学生学习效率的最大化。
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