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摘要：加强语文阅读是语文的授课教师优先考虑的问题，针对高中的学生而言，语文是高考的重点学科，阅读能力高的学生无论是在阅读理解还是在写作上都非常有优势。随着时代的发展，核心素养呈现在人们面前，主要是因为核心素养对学生是生活和学习方面都有着非常重要的作用。
关键词：核心素养;语文阅读;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-117
引言：阅读对于语文这一门学科而言，是非常重要的，是语文教育教学的关键。当今时代，高中语文在阅读教学上还存在一些需要改进的问题，根据新课改的要求，核心素养是当前教育的重要内容，核心素养对提高高中语文阅读教学有很大的推动作用，所以教育工作旾要重视核心素质的培养。本文从重视核心素养的培养开拓高中语文阅读新思路的必要性、如何围绕核心素养开拓高中语文阅读新思路这两个方面进行分析和研究。
一、培养学生的阅读习惯，激发阅读兴趣
传统的语文阅读教育只体现在学生对阅读理解的答题能力和分值上，要根据阅读理解的题目进行阅读，在文章中寻找问题的答案，这样的阅读方式根本无法让学生正确的领悟文章所表达的中心思想和内在含义，根本无法实现阅读教学的教学目标。所以，教师要重视对学生的阅读教育，正确引导学生阅读，培养学生阅读的发散性思维，发挥学生的主观能动性，让学生建立良好的阅读习惯、増加阅读的兴趣，提升学生的核心素养。语文的授课教师可以让学生通过以写作促进读书的方式达到加深对阅读印象的目的，无论是哪一类哪一篇文章都有让人印象深刻和发人深省的闪光点，有的是一个字、有的是一个词、有的是一句话、有的是一段话、有的是一句诗、有的是一首诗，在文章的字里行间中都含有作者的深刻含义和情感表述，但是文章的深层含义就需要读者去探索和挖掘。学生如果能把优秀文章的闪光点融入到自己的作品之中，那就能体现出阅读的本质所在了。例如：教师可以让学生准备一个本，作为名言名句和优美段落的摘抄本，并告诉学生摘抄的方法，只要在阅读文章和书籍的时候，时遇到自己欣赏的词语、句子、段落就可以摘抄到自己的摘抄本子上，做好记录，并且经常翻阅和查看，通过翻阅、朗读的方式加深对句子的印象。经过长时间的素积，把這些记录的内容融入到自己的写作之中，提升写作能力，使自己的文章更加优美。学生也可以把自己的摘抄本与同学进行互换、分享和交流，达到吸取更多的知识点，扩大知识储备量的目的。教师要使学生清楚明白阅读的意义，通过阅读能学到什么知识。例如：可以让更多人了解身边以外的世界，懂得分辨事情的是非对错。
二、创设阅读情境，提高学生的阅读水平
“听、“说”、“读”、“写”是语文学习的重要方法，“听、“说”、“读”、“写”的关系也是密不可分的。通过阅读不仅能够提升学生“说”的能力，也能提升学生“写”的能力，而说和写”又是学生离开学校进入社会不可缺少的能力之一。通过提高学生的阅读能力和理解能力，就能强化学生的语言组织能力和表达能力，最终实现提升学生核心素养的目的。例如：《祝福》是鲁迅先生众多文章中的一篇，文章中多次提到我真傻，真的”，教师在授课的时候可以根据我真傻，真的”这句话对文章进行展开讲解，根据不同的情境、上下文的结构，同样一句话所体现的意境是不同的，细细品味“傻”这个字，结合“祥林嫂”的人物形象，思考一下鲁迅先生想要表达的是哪类人，发挥自己的想象，用自己的语言表述自己对文章的感悟。
三、创造碎片阅读的机会，促进文化的积累
为了提高学生的阅读能力，达到阅读学习两不眈误的效果，教师可以利用碎片阅读的优势，为学生增加碎片阅读的机会，经过时间的累积，提升学生的阅读量。虽然碎片化的阅读也存在不完整阅读的弊端，但对于高中学生而言，对阅读的帮助也是非常大的。课堂的授课时间是有限的，授课教师可以利用课堂上的几分钟时间，带领学生一起欣赏一篇好文章，不仅占用的时间非常短，但能让学生在繁重的学业压力下，身心灵得到解的机会。授课教师也可以利用学校的晚自习时间，让同学们自主选择阅读的内容，比如《青年文摘》、《读者》等杂志，这些杂志中包含的内容非常丰富，不仅包含了家庭、亲情、友情，还包含了一下世界各地的风俗习惯和风土人情等，对积累学生的写作素材非常有帮助。教师也可以让学生利用现在的网络，在闲暇时间利用手机、电脑阅读当下的新闻、咨询，了解国家的政策，并养成记录的习惯，这也在一定程度上积累了写作素材和知识的储备量。碎片化的阅读的优势是学生可以利用闲暇的时间阅读，避免利用大量的时间进行阅读、避免加重学生的学业负担，相碎片化阅读可以在学业过度紧张的时候欣赏一篇或者一段文章，绶解学生的紧张情绪和压力，让学生更轻松的学习和阅读
结论：阅读教学对高中语文的教育起到了至关重要的作用，教师要顺应时代发展，及时转变教学理念，使用更符合当下学生的教育方法培养学生对阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的发散性阅读思维，实现提高学生阅读的水平和理解能力，提高学生的语言组织和表达能力，促进学生核心素养的提升，学会自主学习，提升高中语文阅读的教学质量和阅读效率。
参考文献
[1]潘伊美，赖鲁墨. 高中语文阅读教学中的“问题意识”培养策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（33）：69-71.
[2]颜聪，吴丽萍. 高中生古诗文阅读兴趣与能力培养策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（33）：107-109.
[3]张月铭，潘伊美. 高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J]. 文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.
关键词：核心素养;语文阅读;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-117
引言：阅读对于语文这一门学科而言，是非常重要的，是语文教育教学的关键。当今时代，高中语文在阅读教学上还存在一些需要改进的问题，根据新课改的要求，核心素养是当前教育的重要内容，核心素养对提高高中语文阅读教学有很大的推动作用，所以教育工作旾要重视核心素质的培养。本文从重视核心素养的培养开拓高中语文阅读新思路的必要性、如何围绕核心素养开拓高中语文阅读新思路这两个方面进行分析和研究。
一、培养学生的阅读习惯，激发阅读兴趣
传统的语文阅读教育只体现在学生对阅读理解的答题能力和分值上，要根据阅读理解的题目进行阅读，在文章中寻找问题的答案，这样的阅读方式根本无法让学生正确的领悟文章所表达的中心思想和内在含义，根本无法实现阅读教学的教学目标。所以，教师要重视对学生的阅读教育，正确引导学生阅读，培养学生阅读的发散性思维，发挥学生的主观能动性，让学生建立良好的阅读习惯、増加阅读的兴趣，提升学生的核心素养。语文的授课教师可以让学生通过以写作促进读书的方式达到加深对阅读印象的目的，无论是哪一类哪一篇文章都有让人印象深刻和发人深省的闪光点，有的是一个字、有的是一个词、有的是一句话、有的是一段话、有的是一句诗、有的是一首诗，在文章的字里行间中都含有作者的深刻含义和情感表述，但是文章的深层含义就需要读者去探索和挖掘。学生如果能把优秀文章的闪光点融入到自己的作品之中，那就能体现出阅读的本质所在了。例如：教师可以让学生准备一个本，作为名言名句和优美段落的摘抄本，并告诉学生摘抄的方法，只要在阅读文章和书籍的时候，时遇到自己欣赏的词语、句子、段落就可以摘抄到自己的摘抄本子上，做好记录，并且经常翻阅和查看，通过翻阅、朗读的方式加深对句子的印象。经过长时间的素积，把這些记录的内容融入到自己的写作之中，提升写作能力，使自己的文章更加优美。学生也可以把自己的摘抄本与同学进行互换、分享和交流，达到吸取更多的知识点，扩大知识储备量的目的。教师要使学生清楚明白阅读的意义，通过阅读能学到什么知识。例如：可以让更多人了解身边以外的世界，懂得分辨事情的是非对错。
二、创设阅读情境，提高学生的阅读水平
“听、“说”、“读”、“写”是语文学习的重要方法，“听、“说”、“读”、“写”的关系也是密不可分的。通过阅读不仅能够提升学生“说”的能力，也能提升学生“写”的能力，而说和写”又是学生离开学校进入社会不可缺少的能力之一。通过提高学生的阅读能力和理解能力，就能强化学生的语言组织能力和表达能力，最终实现提升学生核心素养的目的。例如：《祝福》是鲁迅先生众多文章中的一篇，文章中多次提到我真傻，真的”，教师在授课的时候可以根据我真傻，真的”这句话对文章进行展开讲解，根据不同的情境、上下文的结构，同样一句话所体现的意境是不同的，细细品味“傻”这个字，结合“祥林嫂”的人物形象，思考一下鲁迅先生想要表达的是哪类人，发挥自己的想象，用自己的语言表述自己对文章的感悟。
三、创造碎片阅读的机会，促进文化的积累
为了提高学生的阅读能力，达到阅读学习两不眈误的效果，教师可以利用碎片阅读的优势，为学生增加碎片阅读的机会，经过时间的累积，提升学生的阅读量。虽然碎片化的阅读也存在不完整阅读的弊端，但对于高中学生而言，对阅读的帮助也是非常大的。课堂的授课时间是有限的，授课教师可以利用课堂上的几分钟时间，带领学生一起欣赏一篇好文章，不仅占用的时间非常短，但能让学生在繁重的学业压力下，身心灵得到解的机会。授课教师也可以利用学校的晚自习时间，让同学们自主选择阅读的内容，比如《青年文摘》、《读者》等杂志，这些杂志中包含的内容非常丰富，不仅包含了家庭、亲情、友情，还包含了一下世界各地的风俗习惯和风土人情等，对积累学生的写作素材非常有帮助。教师也可以让学生利用现在的网络，在闲暇时间利用手机、电脑阅读当下的新闻、咨询，了解国家的政策，并养成记录的习惯，这也在一定程度上积累了写作素材和知识的储备量。碎片化的阅读的优势是学生可以利用闲暇的时间阅读，避免利用大量的时间进行阅读、避免加重学生的学业负担，相碎片化阅读可以在学业过度紧张的时候欣赏一篇或者一段文章，绶解学生的紧张情绪和压力，让学生更轻松的学习和阅读
结论：阅读教学对高中语文的教育起到了至关重要的作用，教师要顺应时代发展，及时转变教学理念，使用更符合当下学生的教育方法培养学生对阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生的发散性阅读思维，实现提高学生阅读的水平和理解能力，提高学生的语言组织和表达能力，促进学生核心素养的提升，学会自主学习，提升高中语文阅读的教学质量和阅读效率。
参考文献
[1]潘伊美，赖鲁墨. 高中语文阅读教学中的“问题意识”培养策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（33）：69-71.
[2]颜聪，吴丽萍. 高中生古诗文阅读兴趣与能力培养策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（33）：107-109.
[3]张月铭，潘伊美. 高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J]. 文化创新比较研究，2020，4（32）：89-91.