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摘要：音乐是一门艺术，用来表达人类生产生活及自然界的情感，鼓舞人们不断学习。高中学习对于在各学科海洋中遨游的学生而言，是充满紧张气氛的，如何让学生在繁忙的学习中热爱音乐课堂，在缓解和放松的环境下，热爱学习音乐理论，教师必须创造创新教学方式，建立革新新理论。同时，教师需要从本质的音乐理念出发，培养学生的音乐情感，将音乐理论与音符相互结合，用美妙的旋律培养学生的学习热情。
关键词：教学创新发展；音乐课堂；高中音乐
在落后地区，高中音乐课程是学生触不可及的梦想，传统的教学模式限于课本、教师授课，不仅教学理念落后、音乐教学设备欠缺，而且音乐教学被称为最没用的课程，若要使学生热爱音乐课堂，让学生家长意识到音乐课程的重要性，是相当困难的。课堂教学创新是指在新课改理论指导下，转变传统的课堂教学模式，坚持以学生为主体，教师和谐加入，并加强互动，适时加入提示和点拨，确定学生的主体意识，发挥教师的引导作用，挖掘学生潜质，实现学生喜欢音乐课的目的。
一、 以音乐基础理论为主导，引导学生学习兴趣
人们对于阅读到的内容，只能记住其中的百分之十。对于听到的消息，勉强记住其中的百分之二十。对于经历过的事情，却能记住其中的百分之八十甚至更多。传统的课堂教学模式主导的是理论知识死记硬背，创新课堂教学则强调身体力行与感同身受。传统的课堂教学模式主导的理论知识占首要地位，创新课堂教学则强调理论与音乐的相互结合。传统的课堂教学模式主导的讲究程式化，而创新课堂教学则强调讲究经验分享；传统的课堂教学模式强调教师讲授和教材认同，而创新课堂教学则强调解决问题的过程；传统的课堂教学模式主导的注重知识与技能，创新课堂教学则强调观念与态度；过往式的音乐学习以教师为中心，而以音乐基础理论为主导的，引导学生学习兴趣，则以学生为中心，过往式的教学以课堂为主，而创新发展教学课堂则以娱学为主。以学习音乐理论为主导，旨在发展学生兴趣，在新课程标准中得到了充分体现，强调学与乐，要求教学设计一个利于学生积极参与的音乐角色，同时将音乐理论融于音乐活动中，让学生积极学习，以学生为主导，音乐教师只是欣赏者和引导者，使学生在听讲式课堂中走出来。
学习的目的是掌握并运用知识，知识的枯燥与理论性是打击学生热情的主要问题，培养学习兴趣，以多姿多彩的活动影响学生的内心，使他们对于理论产生兴趣，才可能让他们丢掉包袱。兴趣分为先天与后天，在后天兴趣的培养中，则应当由引导者创造环境与氛围，而教师就是主要的人选。如何培养学生的音乐理论学习兴趣，首先音乐教师需具备扎实的基础理论，丰富的教学经验，灵活的运用经验设计培养方案，在音乐教学中将知识性与趣味性巧妙结合，以情景交融的方式激发学生的学习兴趣。在愉快的气氛中学生学会主动学习，从而激发了学习音乐的热情。
二、 以音乐情趣为主线，开发学生的音乐热情
情趣是最好的开发学生热情的良药。培养学生的音乐创造能力，应当充分挖掘课本中的歌曲与乐曲中蕴含的故事，用故事讲述音乐，描绘其中蕴含的感情，用情激情，以情动情，以情生情，让学生用不同的声音、行为、表演去制造歌曲或乐曲的环境。对于学生半知不解的事物，教师应通过引导让学生真切地体会到歌曲或乐曲的真情实感，课堂教育才能收到良好的效果。并且，教师的目的在于让学生学会学习，主动探索知识，在开启他们的积极性后，了解学生的学习状态，让其不偏离知识本身，在音乐中感悟人生常态。学习的本质是在知识中学会生活的本领，在音乐教育中，教师的目的在于使学生明白音乐的艺术性与不可缺少性，一味地灌溉，一味地机械讲授，会使得学生烦躁不安，失去学习乐趣。现行的新课程标准明示，在切实可行的教学课程改革中，总结经验与教训，才能让每堂课热情起来，组织学生活动和与他们多加交流，从学生心里了解教学目标的达到与否，教师的喜悦才会油然而生，学生也会每天都有想上音乐课的冲动。这样的音乐教学模式，使学生能体验到学习音乐的乐趣，感受到音乐课中的快乐。
三、 以音乐创作为主线，加强意境表达
在音乐教学中，对于音乐作品的表演，是教学过程中必不可少的，教师在演绎过程中或多或少会进行改编，改编的过程，则是培养学生的创造性。根据乐曲或者歌曲的内容，进行音乐剧及角色扮演，是使学生成为音乐课堂主导者的重要途径，尊重学生的创造也十分重要。很大程度上提高了学生对音乐课的兴趣。教师在音乐课堂教学中以欣赏音乐的方式来引导学生用思维去联想歌曲或乐曲中的动感、语言、画面，以多种活动形式营造生动活泼的音乐课堂。
音乐是人类行为中的最高级的情感表达方式，音乐具有创造的价值，音乐在社会生活中具有无与伦比的现实作用。学生通过音乐教学学习，不仅享受了音乐课堂教学的过程，也明白了音乐的丰富内容和无穷魅力。我作为一名高中音乐教师，经过不断的教学尝试与实践，认为音乐教学课程的活跃度、内容丰富度越大，学生对音乐的学习兴趣就越浓，获得的知识就越丰盛，使学生在今后的人生道路上就会感到音乐学习的不可缺少性。
四、 结语
綜上所述，在当前的实际教学当中，高中的音乐课程处于十分尴尬的境地，但这并没有抹杀音乐这门课程的艺术性，以及音乐本身所带来的愉悦性，因此，在当前减负增效的大环境下，音乐课程应当同样注意教学规划的改变，有效的提升课堂效率，改变教学模式，减轻学生的心理负担，使学生在提高音乐审美感受、表现能力的同时，完善人格，达到崇高的精神境界。当学生把自己的生活体验沉浸于音乐之中时，歌声与微笑便会永远伴随他们。
参考文献：
[1]汪青.浅析当代高中音乐教育的时代创新与文化传承[J].北方音乐，2017，37（14）：192.
[2]李易阳，李珂佳.浅谈职业高中音乐教学中学生创新意识的培养[J].艺术品鉴，2017（4）.
作者简介：
沈希妮，浙江省台州市，浙江省台州市新桥中学。
关键词：教学创新发展；音乐课堂；高中音乐
在落后地区，高中音乐课程是学生触不可及的梦想，传统的教学模式限于课本、教师授课，不仅教学理念落后、音乐教学设备欠缺，而且音乐教学被称为最没用的课程，若要使学生热爱音乐课堂，让学生家长意识到音乐课程的重要性，是相当困难的。课堂教学创新是指在新课改理论指导下，转变传统的课堂教学模式，坚持以学生为主体，教师和谐加入，并加强互动，适时加入提示和点拨，确定学生的主体意识，发挥教师的引导作用，挖掘学生潜质，实现学生喜欢音乐课的目的。
一、 以音乐基础理论为主导，引导学生学习兴趣
人们对于阅读到的内容，只能记住其中的百分之十。对于听到的消息，勉强记住其中的百分之二十。对于经历过的事情，却能记住其中的百分之八十甚至更多。传统的课堂教学模式主导的是理论知识死记硬背，创新课堂教学则强调身体力行与感同身受。传统的课堂教学模式主导的理论知识占首要地位，创新课堂教学则强调理论与音乐的相互结合。传统的课堂教学模式主导的讲究程式化，而创新课堂教学则强调讲究经验分享；传统的课堂教学模式强调教师讲授和教材认同，而创新课堂教学则强调解决问题的过程；传统的课堂教学模式主导的注重知识与技能，创新课堂教学则强调观念与态度；过往式的音乐学习以教师为中心，而以音乐基础理论为主导的，引导学生学习兴趣，则以学生为中心，过往式的教学以课堂为主，而创新发展教学课堂则以娱学为主。以学习音乐理论为主导，旨在发展学生兴趣，在新课程标准中得到了充分体现，强调学与乐，要求教学设计一个利于学生积极参与的音乐角色，同时将音乐理论融于音乐活动中，让学生积极学习，以学生为主导，音乐教师只是欣赏者和引导者，使学生在听讲式课堂中走出来。
学习的目的是掌握并运用知识，知识的枯燥与理论性是打击学生热情的主要问题，培养学习兴趣，以多姿多彩的活动影响学生的内心，使他们对于理论产生兴趣，才可能让他们丢掉包袱。兴趣分为先天与后天，在后天兴趣的培养中，则应当由引导者创造环境与氛围，而教师就是主要的人选。如何培养学生的音乐理论学习兴趣，首先音乐教师需具备扎实的基础理论，丰富的教学经验，灵活的运用经验设计培养方案，在音乐教学中将知识性与趣味性巧妙结合，以情景交融的方式激发学生的学习兴趣。在愉快的气氛中学生学会主动学习，从而激发了学习音乐的热情。
二、 以音乐情趣为主线，开发学生的音乐热情
情趣是最好的开发学生热情的良药。培养学生的音乐创造能力，应当充分挖掘课本中的歌曲与乐曲中蕴含的故事，用故事讲述音乐，描绘其中蕴含的感情，用情激情，以情动情，以情生情，让学生用不同的声音、行为、表演去制造歌曲或乐曲的环境。对于学生半知不解的事物，教师应通过引导让学生真切地体会到歌曲或乐曲的真情实感，课堂教育才能收到良好的效果。并且，教师的目的在于让学生学会学习，主动探索知识，在开启他们的积极性后，了解学生的学习状态，让其不偏离知识本身，在音乐中感悟人生常态。学习的本质是在知识中学会生活的本领，在音乐教育中，教师的目的在于使学生明白音乐的艺术性与不可缺少性，一味地灌溉，一味地机械讲授，会使得学生烦躁不安，失去学习乐趣。现行的新课程标准明示，在切实可行的教学课程改革中，总结经验与教训，才能让每堂课热情起来，组织学生活动和与他们多加交流，从学生心里了解教学目标的达到与否，教师的喜悦才会油然而生，学生也会每天都有想上音乐课的冲动。这样的音乐教学模式，使学生能体验到学习音乐的乐趣，感受到音乐课中的快乐。
三、 以音乐创作为主线，加强意境表达
在音乐教学中，对于音乐作品的表演，是教学过程中必不可少的，教师在演绎过程中或多或少会进行改编，改编的过程，则是培养学生的创造性。根据乐曲或者歌曲的内容，进行音乐剧及角色扮演，是使学生成为音乐课堂主导者的重要途径，尊重学生的创造也十分重要。很大程度上提高了学生对音乐课的兴趣。教师在音乐课堂教学中以欣赏音乐的方式来引导学生用思维去联想歌曲或乐曲中的动感、语言、画面，以多种活动形式营造生动活泼的音乐课堂。
音乐是人类行为中的最高级的情感表达方式，音乐具有创造的价值，音乐在社会生活中具有无与伦比的现实作用。学生通过音乐教学学习，不仅享受了音乐课堂教学的过程，也明白了音乐的丰富内容和无穷魅力。我作为一名高中音乐教师，经过不断的教学尝试与实践，认为音乐教学课程的活跃度、内容丰富度越大，学生对音乐的学习兴趣就越浓，获得的知识就越丰盛，使学生在今后的人生道路上就会感到音乐学习的不可缺少性。
四、 结语
綜上所述，在当前的实际教学当中，高中的音乐课程处于十分尴尬的境地，但这并没有抹杀音乐这门课程的艺术性，以及音乐本身所带来的愉悦性，因此，在当前减负增效的大环境下，音乐课程应当同样注意教学规划的改变，有效的提升课堂效率，改变教学模式，减轻学生的心理负担，使学生在提高音乐审美感受、表现能力的同时，完善人格，达到崇高的精神境界。当学生把自己的生活体验沉浸于音乐之中时，歌声与微笑便会永远伴随他们。
参考文献：
[1]汪青.浅析当代高中音乐教育的时代创新与文化传承[J].北方音乐，2017，37（14）：192.
[2]李易阳，李珂佳.浅谈职业高中音乐教学中学生创新意识的培养[J].艺术品鉴，2017（4）.
作者简介：
沈希妮，浙江省台州市，浙江省台州市新桥中学。