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摘要：装配式建筑在市场的逐步兴起，推进了建筑工程技术专业教学模式的革新，为此以装配式建筑工程专业为例，开展了实践教学改革的深入研究。通过组建专业课题调研小组，整合优质的教学资源，创新专业实践教学内容，以此满足不同学生对专业课程学习的需求。打造双创型专业实践课程体系，引入行业工作标准，成立针对企业岗位的“建工班”，提升实践教学系的质量，并采用完善实训教学设备建设渠道的方式，指导学生参与市场交流工作，提升学生的对外沟通能力，以此为标准实现人才的高效率培养。
关键词：装配式;建筑工程技術专业;实践教学
0引言
建筑工程技术专业课程是高校实践教学体系的重要构成部分，也是提高学生理论联系实践能力的重要渠道。装配式建筑主要是指在建筑施工场所，工厂整合生产实际需求，将预购的零部件在现场进行组装进而形成的建筑。此种建筑组装方式是建筑工程中常用的组装方式，也是建筑工程未来绿色发展的主要方向。截止去年，国务院联合建筑单位发表了《相关加大装配式建筑推行力度》等文件，并在指导文件中明确提出：在十年时间内，提高装配式建筑在行业内的30%占比[1]。基于此市场内大部分建筑单位改变了自身传统的生产方式，并提高了对装配式建筑的关注程度，并预计在未来的30年内，装配式建筑将垄断建筑生产市场。为了全面顺应国家建筑产业的发展，高校增设了装配式建筑学会建筑工程技术专业。但由于部分高校对此区域的研究尚处于初期阶段，为此仍传统的教学指导模式已经无法满足企业生产与发展的实际需求，造成此专业大批量毕业生出现“毕业即失业”的现象。为此面向当下装配式建筑市场广阔的发展空间，本文将从多维度整合行业发展趋势及就业岗位对人才的需求，开展实践教学改革的深入研究，设计一种与市场行业适配的实践型人才指导模式，为社会发展提供源源不断的人才供给。
1创新专业实践课程教学内容
在实施专业课程改革中，应根据装配式建筑岗位的特点及相关工作内容，明确课程改革的方向。首先，高校可采用课题调研小组的方式，不定期对市场生产进行调研，并根据学校、酒店及标志型建筑的施工方式，调整实践课程教学目标[2]。严格遵循先进化教育理念，整合其他高校优质的教学资源，开发并丰富实践课程教学内容。其次，将实践教学资源将信息化资源整合，提高实践教学的智能化程度。例如：增设建筑施工项目网络审计流程教学、工程质量清单格式修订、招投标造价控制等。课题小组可根据一项完整的装配式工程实施流程，提供学生学建筑工程教学内容，通过相对真实的项目案例丰富学生实践内容，以此满足不同学生对专业课程学习的需求[3]。最后，在完成上述工作的基础上，可采用搭建线上实践平台的方式，将整理的实践教学资源统一上传至平台，实现教学资源在专业学生中的共享。
2打造双创型专业实践课程体系
在打造校内面向学生的实践教学体系过程中，首先应与市场内标准化装配建筑施工单位建立直接联系，在于其签订合作协议的基础上，以培养学生的创新与创业能力为主要方向[4]。引入行业工作标准，成立针对企业岗位的“建工班”。其次，在传统实践教学的基础上，继承其优质的教学方法，删减其无用且观念落后的教学内容。例如：在实施建筑生产部件实践安装操作教学过程中，可适当在教学中融入无损检测与安装的相关内容，以此提升实践教学体系的质量。最后，综合专业课程教师的教学水平，每年选定1～2名教师，按照“走出去”教学理念，提供教师在高校的挂职学习名额。要求教师在工作中参与装配式生产的一线工作，与企业员工一同参与建筑工程生产工作，以此掌握市场最前沿性的生产方式。此外，在完成挂职学习后，可将企业优质员工返聘回高校，参与教学环节与教学方法的指导工作，并不定期在校内开展讲座，提供学生在学习中一对一答疑。
3完善实训教学设备建设渠道
传统的装配式建筑工程专业实践教学受到教学场地与教学设施的影响，为此在完成实践教学体系建设的基础上，可适当延展实训教学设备获取渠道，丰富实践实验室教学设备[5]。根据高校资金链的完整度，在最大程度上还原装配式建筑施工场地，使学生在校学习期间便可感受到生产的真实过程，更加深入的掌握知识。
此外，在完善高校实训设备的基础上，可通过学生使用施工设备的熟练程度、参与校内实训课程的积极性，评估面向学生的实践教学效果。例如：引导学生在实践学习中到市场内与企业交流，咨询其是否可提供高校教学生产设备等，在此过程中可有效的提高学生对外交流能力，进一步提升学生与市场的交流。并根据学生在实践中的表现能力、与企业的直接交流能力等，对学生进行综合性评估，进而实现对学生能力的全面培养。
4结束语
相关实践教学的研究愈发受到各大高校的重点关注，为此本文以装配式建筑工程专业为例，整合高校的办学方向与市场发展趋势，开展了教学改革的深入研究。并通过大量教学实践验证了提出的教改措施在实际应用中具备一定实施效果。尽管如此，本文研究仍存在很多不足之处有待后期持续验证。例如，实践教学体系的设计与理论教学体系是否存在差异性、实践教学内容是否具备创新性等。为此后期的调研工作将以此为出发点，开展实践教学的深入研究。
参考文献
[1] 董鸿安，丁镭，李云. 高职院校商贸类专业“双主体、三融合、四梯次”实践育人平台建设的创新与实践[J]. 山西农经，2020（12）：039-043.
[2] 丁希芬，杨力. 《饭店前厅运行与管理》课程教学改革实践探析——基于高职院校酒店管理专业现代学徒制[J]. 现代商贸工业，2020，41（21）：192-193.
[3] 肖成安，赵学问，王洪波，等. 网络平台的线上教学与面授混合教学模式研究——以扩招背景下建筑工程技术专业为例[J]. 工程技术研究，2020，05（08）：237-238.
[4] 吴美琼，韦清权，何文导. 从“订单班”到“现代学徒制班”的诊改之路探索——以高职建筑装饰工程技术专业为例[J]. 住宅与房地产，2020（15）：253-254.
[5] 王艳陶. 建筑装饰工程技术专业校企深度融合的现代学徒制人才培养模式研究——以广东碧桂园职业学院[J]. 教育现代化，2020，07（05）：008-009.
作者简介：甘元彦（1980年3月），男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，中建七局博士后工作站与重庆大学土木工程学院博士后流动站联合培养，研究方向：装配式建筑智慧建造.
关键词：装配式;建筑工程技術专业;实践教学
0引言
建筑工程技术专业课程是高校实践教学体系的重要构成部分，也是提高学生理论联系实践能力的重要渠道。装配式建筑主要是指在建筑施工场所，工厂整合生产实际需求，将预购的零部件在现场进行组装进而形成的建筑。此种建筑组装方式是建筑工程中常用的组装方式，也是建筑工程未来绿色发展的主要方向。截止去年，国务院联合建筑单位发表了《相关加大装配式建筑推行力度》等文件，并在指导文件中明确提出：在十年时间内，提高装配式建筑在行业内的30%占比[1]。基于此市场内大部分建筑单位改变了自身传统的生产方式，并提高了对装配式建筑的关注程度，并预计在未来的30年内，装配式建筑将垄断建筑生产市场。为了全面顺应国家建筑产业的发展，高校增设了装配式建筑学会建筑工程技术专业。但由于部分高校对此区域的研究尚处于初期阶段，为此仍传统的教学指导模式已经无法满足企业生产与发展的实际需求，造成此专业大批量毕业生出现“毕业即失业”的现象。为此面向当下装配式建筑市场广阔的发展空间，本文将从多维度整合行业发展趋势及就业岗位对人才的需求，开展实践教学改革的深入研究，设计一种与市场行业适配的实践型人才指导模式，为社会发展提供源源不断的人才供给。
1创新专业实践课程教学内容
在实施专业课程改革中，应根据装配式建筑岗位的特点及相关工作内容，明确课程改革的方向。首先，高校可采用课题调研小组的方式，不定期对市场生产进行调研，并根据学校、酒店及标志型建筑的施工方式，调整实践课程教学目标[2]。严格遵循先进化教育理念，整合其他高校优质的教学资源，开发并丰富实践课程教学内容。其次，将实践教学资源将信息化资源整合，提高实践教学的智能化程度。例如：增设建筑施工项目网络审计流程教学、工程质量清单格式修订、招投标造价控制等。课题小组可根据一项完整的装配式工程实施流程，提供学生学建筑工程教学内容，通过相对真实的项目案例丰富学生实践内容，以此满足不同学生对专业课程学习的需求[3]。最后，在完成上述工作的基础上，可采用搭建线上实践平台的方式，将整理的实践教学资源统一上传至平台，实现教学资源在专业学生中的共享。
2打造双创型专业实践课程体系
在打造校内面向学生的实践教学体系过程中，首先应与市场内标准化装配建筑施工单位建立直接联系，在于其签订合作协议的基础上，以培养学生的创新与创业能力为主要方向[4]。引入行业工作标准，成立针对企业岗位的“建工班”。其次，在传统实践教学的基础上，继承其优质的教学方法，删减其无用且观念落后的教学内容。例如：在实施建筑生产部件实践安装操作教学过程中，可适当在教学中融入无损检测与安装的相关内容，以此提升实践教学体系的质量。最后，综合专业课程教师的教学水平，每年选定1～2名教师，按照“走出去”教学理念，提供教师在高校的挂职学习名额。要求教师在工作中参与装配式生产的一线工作，与企业员工一同参与建筑工程生产工作，以此掌握市场最前沿性的生产方式。此外，在完成挂职学习后，可将企业优质员工返聘回高校，参与教学环节与教学方法的指导工作，并不定期在校内开展讲座，提供学生在学习中一对一答疑。
3完善实训教学设备建设渠道
传统的装配式建筑工程专业实践教学受到教学场地与教学设施的影响，为此在完成实践教学体系建设的基础上，可适当延展实训教学设备获取渠道，丰富实践实验室教学设备[5]。根据高校资金链的完整度，在最大程度上还原装配式建筑施工场地，使学生在校学习期间便可感受到生产的真实过程，更加深入的掌握知识。
此外，在完善高校实训设备的基础上，可通过学生使用施工设备的熟练程度、参与校内实训课程的积极性，评估面向学生的实践教学效果。例如：引导学生在实践学习中到市场内与企业交流，咨询其是否可提供高校教学生产设备等，在此过程中可有效的提高学生对外交流能力，进一步提升学生与市场的交流。并根据学生在实践中的表现能力、与企业的直接交流能力等，对学生进行综合性评估，进而实现对学生能力的全面培养。
4结束语
相关实践教学的研究愈发受到各大高校的重点关注，为此本文以装配式建筑工程专业为例，整合高校的办学方向与市场发展趋势，开展了教学改革的深入研究。并通过大量教学实践验证了提出的教改措施在实际应用中具备一定实施效果。尽管如此，本文研究仍存在很多不足之处有待后期持续验证。例如，实践教学体系的设计与理论教学体系是否存在差异性、实践教学内容是否具备创新性等。为此后期的调研工作将以此为出发点，开展实践教学的深入研究。
参考文献
[1] 董鸿安，丁镭，李云. 高职院校商贸类专业“双主体、三融合、四梯次”实践育人平台建设的创新与实践[J]. 山西农经，2020（12）：039-043.
[2] 丁希芬，杨力. 《饭店前厅运行与管理》课程教学改革实践探析——基于高职院校酒店管理专业现代学徒制[J]. 现代商贸工业，2020，41（21）：192-193.
[3] 肖成安，赵学问，王洪波，等. 网络平台的线上教学与面授混合教学模式研究——以扩招背景下建筑工程技术专业为例[J]. 工程技术研究，2020，05（08）：237-238.
[4] 吴美琼，韦清权，何文导. 从“订单班”到“现代学徒制班”的诊改之路探索——以高职建筑装饰工程技术专业为例[J]. 住宅与房地产，2020（15）：253-254.
[5] 王艳陶. 建筑装饰工程技术专业校企深度融合的现代学徒制人才培养模式研究——以广东碧桂园职业学院[J]. 教育现代化，2020，07（05）：008-009.
作者简介：甘元彦（1980年3月），男，重庆市，汉，研究生（博士），高级工程师，中建七局博士后工作站与重庆大学土木工程学院博士后流动站联合培养，研究方向：装配式建筑智慧建造.