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摘要：在小学教育阶段，音乐教学作为一项重要的教学内容，其不仅对于学生音乐情感的培养以及审美价值观的形成都有着至关重要的意义，而且通过音乐学习还能够有效的缓解学生学习压力，帮助学生养成一种更为全面和健康的心理素质。新时期，随着素质教育的大力实施，小学音乐教育的重要性也得到了突出的展现，虽然随着重视程度的不断加大，小学音乐教学也取得了一定的成绩，但同时依然也面对着诸多的缺陷与问题，如学生兴趣不足等。基于此，本文就结合当前我国小学生音乐教学现状的基础上，针对小学音乐教学中如何去有效的激发和培养学生们的学习兴趣进行了简要的探讨，希望能够对后期的相关工作具有一定的参考价值。
关键词：小学音乐教学；学习兴趣；音乐情感；审美价值观
引言
音乐与语、数、外等学科有所不同，在音乐教学中，向学生们传授的主体不单单只是基础的理论知识，同时透过音乐学习还向学生传达了一种丰富的情感和思想，激发和提升学生们的学习兴趣和热情，使其能够在有效丰富生活和学习的同时还能够锻炼自身的审美能力，养成一种更为积极和全面的心理素质[1]。新时期的小学音乐教学，面对学生学习兴趣过于低下的现状，要提升音乐教学质量，促进学生更好发展，加大对学生学习兴趣的激发和培养力度也就显得尤为必要。接下来，笔者就结合自身多年的实践教学经验，提出了自己的几点意见，仅供参考。
一、创设情境，改善学习氛围，激发学生想象力
在人音版小学音乐教材中，有很多内容都是可以通过创设情境来进行教学的，教学情境的创设，还有助于活跃课堂氛围，更好地吸引学生注意力，使其能够更加积极主动的参与到课堂学习中来。因此，在后期的教学实践中，教师就可以加强引导，帮助学生想象力能够得以充分有效的发挥，为学生创设情境，以此来有效的调动和激发学生们的学习兴趣，并实现对其创新意识的有效培养。
比如在学习《时间像小马车》这一首歌曲时，笔者就创设出了这样一种教学情境：首先按照学生之间的个性化差异将学生进行了分组，并通过笔者引导，让每一学习小组针对歌曲内容进行即兴表演；伴随着多媒体播放的背景音乐，每一学习小组的学生都跟着音乐的节奏和旋律“翩翩起舞”，在这样一种情境表演的过程中，不仅促使课堂氛围得到了有效的改善，促使学生体验到了音乐学习的快乐，而且也使其明白了时间的宝贵；待各小组学生表演结束之后，教师就需要结合学生们的表演情况进行打分，评选出优秀的学习小组并给予相应的奖励，同时对于得分相对较低的小组进行“让其表演其他才艺”的处罚。通过这样一种教学，真正做到了“寓教于乐”，实现了对学生内在潜力的充分挖掘，而且学生们也有效的体验到了音乐学习所带来的乐趣，激发起了学生们的参与兴趣，为教学质量的提升打下了坚实的基础。
二、注重故事教学法的实施
对于小学阶段的孩子们来讲，其心智发育都还比较单纯，对一些小故事往往会有很强烈的兴趣，对此，教师就可以牢牢抓住学生们的这一特点，采取一种“故事化”的教学方法[2]，凭借小故事来吸引学生们的注意力和好奇心。但在故事化教学过程中，教师需要注重一点，故事讲解时要保证能够符合语境，故事语言不仅要通俗易懂，而且还要具有趣味性，具有吸引力，由此才能保证学生在听课过程中注意力的高度集中，相应的学习热情也才会更为高涨。此外，在音乐教学过程中，教师在讲授基础音乐知识的同时，还可以将歌曲的创作背景以及作者的生平故事介绍给学生，促使学生在听故事的同时也对作品背后所蕴含的深刻内涵有了一深入的了解，这对于促使学生形成美好音乐形象和情感也是极为有利的。
比如在学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，笔者就给学生讲述了这样一个小故事“有一天，小乌鸦飞到一片花丛中，它没有在这里玩耍，而是迅速的叼起一只大虫子往家的方向飞了回去，原来它是为了照顾妈妈，它的妈妈因为年纪大了，飞不动了，不能再像之前一样出去飞行寻找食物来照顾小乌鸦了，小乌鸦也慢慢长大，而妈妈却慢慢变老，小乌鸦便义不容辞的承担起了照顾妈妈的责任；小乌鸦每天都是早出晚归，不停地寻找的食物，虽然很累，但想到自己在照顾妈媽心里还是甜甜的。看到小乌鸦这么懂事，人们都夸奖它，有些人还为它的行为编成了一首动人的歌曲，学生们想不想一起學习一下呢？”学生们异口同声的回答“愿意”。通过故事进行知识的导入，成功的调动起了学生们的参与积极性，对后续教学工作的顺利实施提供了强有力的保证。
三、结合学生特长实施教学
在小学音乐教学中，教师可以将学生们的各种特长引入到课堂教学中来，并采用多样化艺术交流的方式来调动和激发学生们的积极性，以此强化学生对于音乐的学习和理解[3]。比如在学习《霍拉舞曲》这部分内容，教师就可以结合学生们的舞蹈特长实施音乐教学，让学生们在学习音乐的同时还能够学习舞蹈，同时在学习舞蹈的同时还能够感受音乐。《霍拉舞曲》属于一首来自牧区的舞曲，结合这一背景教师就可以将其编排成简单的牧区舞蹈教授给学生，这种新型的教学模式也必定会有效的提升学生们的参与热情，进而也提升了学生们的艺术修养。
四、结语
总之，音乐教学作为小学基础教育阶段的一项重要组成内容，对于提升学生审美情趣、促进学生全面发展有着直观重要的影响。所以，加强小学音乐教学，调动和激发学生参与兴趣，保证小学音乐教学质量也就成为了一项十分迫切的教育课题。在后期的教学实践中，教师要注重教学方法的创新，强化学生主体地位，充分发挥音乐教学的作用，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]陈小培. 浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 黄河之声，2017，（03）：45.
[2]殷正华. 浅谈小学阶段如何培养学生的音乐学习兴趣[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（10）：59.
[3]刘海琳. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 才智，2015，（08）：79.
关键词：小学音乐教学；学习兴趣；音乐情感；审美价值观
引言
音乐与语、数、外等学科有所不同，在音乐教学中，向学生们传授的主体不单单只是基础的理论知识，同时透过音乐学习还向学生传达了一种丰富的情感和思想，激发和提升学生们的学习兴趣和热情，使其能够在有效丰富生活和学习的同时还能够锻炼自身的审美能力，养成一种更为积极和全面的心理素质[1]。新时期的小学音乐教学，面对学生学习兴趣过于低下的现状，要提升音乐教学质量，促进学生更好发展，加大对学生学习兴趣的激发和培养力度也就显得尤为必要。接下来，笔者就结合自身多年的实践教学经验，提出了自己的几点意见，仅供参考。
一、创设情境，改善学习氛围，激发学生想象力
在人音版小学音乐教材中，有很多内容都是可以通过创设情境来进行教学的，教学情境的创设，还有助于活跃课堂氛围，更好地吸引学生注意力，使其能够更加积极主动的参与到课堂学习中来。因此，在后期的教学实践中，教师就可以加强引导，帮助学生想象力能够得以充分有效的发挥，为学生创设情境，以此来有效的调动和激发学生们的学习兴趣，并实现对其创新意识的有效培养。
比如在学习《时间像小马车》这一首歌曲时，笔者就创设出了这样一种教学情境：首先按照学生之间的个性化差异将学生进行了分组，并通过笔者引导，让每一学习小组针对歌曲内容进行即兴表演；伴随着多媒体播放的背景音乐，每一学习小组的学生都跟着音乐的节奏和旋律“翩翩起舞”，在这样一种情境表演的过程中，不仅促使课堂氛围得到了有效的改善，促使学生体验到了音乐学习的快乐，而且也使其明白了时间的宝贵；待各小组学生表演结束之后，教师就需要结合学生们的表演情况进行打分，评选出优秀的学习小组并给予相应的奖励，同时对于得分相对较低的小组进行“让其表演其他才艺”的处罚。通过这样一种教学，真正做到了“寓教于乐”，实现了对学生内在潜力的充分挖掘，而且学生们也有效的体验到了音乐学习所带来的乐趣，激发起了学生们的参与兴趣，为教学质量的提升打下了坚实的基础。
二、注重故事教学法的实施
对于小学阶段的孩子们来讲，其心智发育都还比较单纯，对一些小故事往往会有很强烈的兴趣，对此，教师就可以牢牢抓住学生们的这一特点，采取一种“故事化”的教学方法[2]，凭借小故事来吸引学生们的注意力和好奇心。但在故事化教学过程中，教师需要注重一点，故事讲解时要保证能够符合语境，故事语言不仅要通俗易懂，而且还要具有趣味性，具有吸引力，由此才能保证学生在听课过程中注意力的高度集中，相应的学习热情也才会更为高涨。此外，在音乐教学过程中，教师在讲授基础音乐知识的同时，还可以将歌曲的创作背景以及作者的生平故事介绍给学生，促使学生在听故事的同时也对作品背后所蕴含的深刻内涵有了一深入的了解，这对于促使学生形成美好音乐形象和情感也是极为有利的。
比如在学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，笔者就给学生讲述了这样一个小故事“有一天，小乌鸦飞到一片花丛中，它没有在这里玩耍，而是迅速的叼起一只大虫子往家的方向飞了回去，原来它是为了照顾妈妈，它的妈妈因为年纪大了，飞不动了，不能再像之前一样出去飞行寻找食物来照顾小乌鸦了，小乌鸦也慢慢长大，而妈妈却慢慢变老，小乌鸦便义不容辞的承担起了照顾妈妈的责任；小乌鸦每天都是早出晚归，不停地寻找的食物，虽然很累，但想到自己在照顾妈媽心里还是甜甜的。看到小乌鸦这么懂事，人们都夸奖它，有些人还为它的行为编成了一首动人的歌曲，学生们想不想一起學习一下呢？”学生们异口同声的回答“愿意”。通过故事进行知识的导入，成功的调动起了学生们的参与积极性，对后续教学工作的顺利实施提供了强有力的保证。
三、结合学生特长实施教学
在小学音乐教学中，教师可以将学生们的各种特长引入到课堂教学中来，并采用多样化艺术交流的方式来调动和激发学生们的积极性，以此强化学生对于音乐的学习和理解[3]。比如在学习《霍拉舞曲》这部分内容，教师就可以结合学生们的舞蹈特长实施音乐教学，让学生们在学习音乐的同时还能够学习舞蹈，同时在学习舞蹈的同时还能够感受音乐。《霍拉舞曲》属于一首来自牧区的舞曲，结合这一背景教师就可以将其编排成简单的牧区舞蹈教授给学生，这种新型的教学模式也必定会有效的提升学生们的参与热情，进而也提升了学生们的艺术修养。
四、结语
总之，音乐教学作为小学基础教育阶段的一项重要组成内容，对于提升学生审美情趣、促进学生全面发展有着直观重要的影响。所以，加强小学音乐教学，调动和激发学生参与兴趣，保证小学音乐教学质量也就成为了一项十分迫切的教育课题。在后期的教学实践中，教师要注重教学方法的创新，强化学生主体地位，充分发挥音乐教学的作用，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]陈小培. 浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 黄河之声，2017，（03）：45.
[2]殷正华. 浅谈小学阶段如何培养学生的音乐学习兴趣[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（10）：59.
[3]刘海琳. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 才智，2015，（08）：79.