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【摘要】《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。”由此吹响了基础教育改革的号角。新的课程标准正是对这一决定的体现。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
【关键词】新课程;师生关系; 互动
【Abstract】The Decision on Reformation and Development of Fundamental Education issued by the State Council
orients
basic education is a foundational project in rejuvenating China through science and technology， to improve the quality of the Chinese nation and train talents
at all levels, which plays a fundamental, overall and lead role in the whole process of socialistic modernization, So blowing
the horn of
basic education reform. The new curriculum standard is the embodiment of this decision. Innovation relations between teachers and students is unavoidable subject, also is an essential requirement
of the basic education course reforms. Teachers must use the new curriculum concept to build up a new relationship between teachers and students.
【Key words】the new curriculum;the relations between students and teachers interaction
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。”由此吹响了基础教育改革的号角。新的课程标准正是对这一决定的体现。
在新课标下的素质教育要求我们全体教师树立这样一种教育理念：将学生培养成学会学习、具有创新意识和创新精神的新型人才。化学课程标准改变了传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式，提倡创设生动、真实、多样化的科学探究和实践活动情景，让更多的学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。因此，新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，教师处于至高无上的权威地位，而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师要激励和维持学生学习的热情，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发展。新的课程理念，要求我们十分强调“合作学习”，把增进师生之间的合作交往视为教学的基本任务，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。从而形成教师与学生、学生与学生之间的密切合作关系。这种新型的师生关系的建立我认为应从以下三个方面进行。
第一，在传统的教学中，教师教学的依据是学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，教师在教学中主要关心的是在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。不仅学生没有选择的空间，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动、忠实地执行教学大纲，学生只能被动接受。
新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是在教学中积极调动学生学习的主动参与性，改变学生在教学活动中的被动状态，使学生能够主动积极探索和发现知识、建构知识，教师是学生在这一过程中的支持者、帮助者和引导者，要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。教师只有以平等的心态看待每一位学生。才能做到这一点。
第二，新课程标准对课程目标做出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；没有对各学科做课时限制，给教师和学生以更大的自由空间。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择内容的问题。化学是一门以实验为基础的科学，教师要根据学生的需要精心设计探究性试验，如：“硬水及其软化”、“工业生产酒精”、“香烟烟气中有害成分的测定”等，在探究的过程中，尽量做到深入学生的内心世界并体验其及时的情感，为对方设身处地的设想，产生积极的移情作用，教师要充分利用学生的自我表现欲，创设条件，人人参与，各展所长，将学生的主体作用提到突出的位置。这需要教师十分了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。
第三，新课程的启动，学习方式的变化，要求教师角色的重新定位。联合国教科文组织的报告《教育—财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习也是新课程所倡导的学习方式之一。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，是参与课堂活动的“平等中的首席”。教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会高涨，课堂就会更加生气勃勃。比如在人教版选修3《晶体常识》一节关于晶体的堆积方式这节课的教学，没有单纯的借助多媒体进行教学，而是提前让学生准备了玻璃球、橡皮泥、乒乓球等，在课堂上进行分组合作，探究金属的几种堆积方式，老师只是在旁边提出要求和建议，从课堂反馈来看，学生对这种学习模式很喜欢，准备很充分，课堂气氛也非常好，不但体会到了获得知识的乐趣同时也培养了学习中的合作精神。
总之，新课程实施过程中，教材提供了师生开展活动的话题，教材不是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。我们要以教材为平台搭建起平等、民主、和谐的师生关系。紧紧把握住课堂教学中以学生为本这条原则，积极做课改的先行者。
【关键词】新课程;师生关系; 互动
【Abstract】The Decision on Reformation and Development of Fundamental Education issued by the State Council
orients
basic education is a foundational project in rejuvenating China through science and technology， to improve the quality of the Chinese nation and train talents
at all levels, which plays a fundamental, overall and lead role in the whole process of socialistic modernization, So blowing
the horn of
basic education reform. The new curriculum standard is the embodiment of this decision. Innovation relations between teachers and students is unavoidable subject, also is an essential requirement
of the basic education course reforms. Teachers must use the new curriculum concept to build up a new relationship between teachers and students.
【Key words】the new curriculum;the relations between students and teachers interaction
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。”由此吹响了基础教育改革的号角。新的课程标准正是对这一决定的体现。
在新课标下的素质教育要求我们全体教师树立这样一种教育理念：将学生培养成学会学习、具有创新意识和创新精神的新型人才。化学课程标准改变了传统的以“教材为中心”、“教师为中心”的化学教学模式，提倡创设生动、真实、多样化的科学探究和实践活动情景，让更多的学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。因此，新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，教师处于至高无上的权威地位，而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。
新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师要激励和维持学生学习的热情，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发展。新的课程理念，要求我们十分强调“合作学习”，把增进师生之间的合作交往视为教学的基本任务，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。从而形成教师与学生、学生与学生之间的密切合作关系。这种新型的师生关系的建立我认为应从以下三个方面进行。
第一，在传统的教学中，教师教学的依据是学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，教师在教学中主要关心的是在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。不仅学生没有选择的空间，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动、忠实地执行教学大纲，学生只能被动接受。
新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而是在教学中积极调动学生学习的主动参与性，改变学生在教学活动中的被动状态，使学生能够主动积极探索和发现知识、建构知识，教师是学生在这一过程中的支持者、帮助者和引导者，要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。教师只有以平等的心态看待每一位学生。才能做到这一点。
第二，新课程标准对课程目标做出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；没有对各学科做课时限制，给教师和学生以更大的自由空间。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择内容的问题。化学是一门以实验为基础的科学，教师要根据学生的需要精心设计探究性试验，如：“硬水及其软化”、“工业生产酒精”、“香烟烟气中有害成分的测定”等，在探究的过程中，尽量做到深入学生的内心世界并体验其及时的情感，为对方设身处地的设想，产生积极的移情作用，教师要充分利用学生的自我表现欲，创设条件，人人参与，各展所长，将学生的主体作用提到突出的位置。这需要教师十分了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。
第三，新课程的启动，学习方式的变化，要求教师角色的重新定位。联合国教科文组织的报告《教育—财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习也是新课程所倡导的学习方式之一。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，是参与课堂活动的“平等中的首席”。教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会高涨，课堂就会更加生气勃勃。比如在人教版选修3《晶体常识》一节关于晶体的堆积方式这节课的教学，没有单纯的借助多媒体进行教学，而是提前让学生准备了玻璃球、橡皮泥、乒乓球等，在课堂上进行分组合作，探究金属的几种堆积方式，老师只是在旁边提出要求和建议，从课堂反馈来看，学生对这种学习模式很喜欢，准备很充分，课堂气氛也非常好，不但体会到了获得知识的乐趣同时也培养了学习中的合作精神。
总之，新课程实施过程中，教材提供了师生开展活动的话题，教材不是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。我们要以教材为平台搭建起平等、民主、和谐的师生关系。紧紧把握住课堂教学中以学生为本这条原则，积极做课改的先行者。