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（重庆市江津区塘河小学校，重庆 402237）
【摘要】对话学习策略在小学语文教学中的实施对其教学能够起到极好的促进作用，通过以“对话核心主题”的教学，必然能够增加语文课堂教学的有效性，并且利用“对话依托点”进行教学，可以促使小学语文教学效率得以质的飞跃。本文重点探究了以对话为学习策略的小学语文教学模式的具体实施过程，以促进语文教学质量得以改善。
【关键词】小学语文；对话学习策略；教学模式；探索
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对话教学模式的推行在某种程度上促使传统教学模式得以转变，而且促使学生在课堂教学中占据主体地位，更重要的是能够激发学生的知识探索欲望。然而在实际教学过程中，教师的对话教学过于重视形式而忽略本质，没有从学生实际教学需求层面组织教学活动，从而导致教学难以达到预期效果。文章全面阐述了在实际教学过程中对话学习策略的具体应用，并在教学设施的应用层面不断加以完善。
一、优化对话教学方式，拓展教学内容
对话教学策略在小学语文教学中的应用是全新的教学尝试。相较于传统教学模式，这种全新的教学策略具有自身的优势性能，但是很多教师在运用对话教学模式过程中并没有从内心真正意识到对话教学的内涵，他们将对话集中在师生之间的对话，所以在实际教学中，不仅忽视学生之间对话、教师和教材的对话，而且还将学生和教材之间对话遗漏，从而导致对话教学效果受到直接的影响。因而针对上述教学现状，教师在进行对话教学模式过程中，需要从整体上有明确的认知，设计教学模式，明确对话核心，确定对话着眼点及主题，由此能够参与到对话之中，从而进一步明确对话教学模式的具体实施，让学生能够更全面地掌握语文知识。例如《卧薪尝胆》教学中，教师明确文章核心主题，并且对课文内容进行详细讲解，这样才能让学生更好地了解文章主旨，达到教学有效性。
二、注重学生之间对话
小学语文教学中，对话教学模式的推广促使学生之间的交流与沟通不断强化，这也是非常重要的教学组成部分。在教学活动中，教师应该采取相应的教学方法明确学生之间的对话，可以借助分组教学模式，从而增强学生之间的交流，通过对话增进彼此的熟悉感。还是以《卧薪尝胆》教学为例，教师明确核心主题之后，设计相应教学问题，比如“薪”指的是什么？“胆”又指什么？谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？教师在设计教学提问之后，将全体学生进行分组，每4人一组，每组选取组长，然后要求以小组为单位进行教学问题的探究，然后汇总具体的答案，汇报给小组长，当学生汇报工作完成之后，教师需要给予正确点评。通过小组合作学习模式，可以让他们彼此增进了解，而且还能做到取长补短，彼此借鉴，从而达到共同教学的目的。学生在合作过程中能够强化他们的团结合作意识，掌握文章主体，创造良好学习氛围，增加学生参与教学活动的欲望，增强在合作学习过程中的合作精神。
三、强调师生之间对话
随着对话教学模式在小学语文教学中的推行，促使小学语文教学具有一定的趣味性及生动性，教师一言堂的时代已经过去，现阶段教学的主体是学生，而教师在教学活动中起到引导与辅助功效。所以在教学中加强师生之间的对话尤为关键，真正彰显对话教学的价值。在实施对话教学过程中，教师需要鼓励学生敢于提出自己所想，积极踊跃进行提问，并和学生共同探究，而在学生提出问题之后，教师对其问题的错与对并没有予以评价，而是对学生勇于提问的精神给予肯定，从而促使学生能够具有一定的发现问题的能力，继而帮助学生成为全面发展的综合型人才。除此之外，还需注意的是，教师需要尊重学生个体差异，对他们的知识接受能力需要有全方位的了解，不能以单独的成绩好坏作为评价标准，这样才能提高学生学习的积极性。
四、积极与教材对话
对话教学模式实施过程中，还需强化与教材之间的对话，所以教师在进行对话教学的过程中，需要注重对话教材的内容。在与教材对话过程中，具体来说可以分为两个部分：其一，是教师与教材之间的对话；其二，是学生与教材之间的对话。教材中浓缩了很多教育人员的精髓，教学内容是他们经过深思调研的结果，所以对教师而言，在教学活动开展之前需要與教材进行对话，对课本进行精心的研读，借以了解对话核心主题，再组织教学活动。例如教师在进行《望庐山瀑布》的教学过程中，在教学活动开始之前，教师需要查阅注释的相关资料，针对诗句进行具体的研读，逐一了解其中的含义，这样教师才能更好地开展教学活动，为学生进行诗句的讲解。而学生与教材的对话，一般来说主要是体现在预习与复习上，教学活动开始之前，学生就需要与教材进行深度对话，继而能够更好地参与到对话教学之中。而在完成教学活动之后，学生还需通过与教材的课后对话达到深化教学的目的，掌握课堂所学知识，加深对文章的理解，巩固所学知识。教师与教材对话和学生与教材对话都是对话教学模式中不可或缺的内容，教师在教学过程中要把握好教学的尺度。
五、结语
总体来说，对话教学模式在小学语文教学中的应用可以说效果显著，不仅能够增加课堂教学灵动性与趣味性，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，让他们通过对话教学深入了解文章内容，掌握学科知识，并且具有探索欲望与学习主观能动性，必然能够促进教学取得良好的效果。
参考文献
[1]马海波，石月兰.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探索——以“小学语文教学法”课程为例[J].岳阳职业技术学院学报，2016（5）.
[2]居苏.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].教育现代化，2016（37）.
[3]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015（9）.
[4]王仲杰.《小学语文课程与教学论》教学改革研究——以SSR教学模式为例[J].湖南第一师范学院学报，2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】对话学习策略在小学语文教学中的实施对其教学能够起到极好的促进作用，通过以“对话核心主题”的教学，必然能够增加语文课堂教学的有效性，并且利用“对话依托点”进行教学，可以促使小学语文教学效率得以质的飞跃。本文重点探究了以对话为学习策略的小学语文教学模式的具体实施过程，以促进语文教学质量得以改善。
【关键词】小学语文；对话学习策略；教学模式；探索
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
对话教学模式的推行在某种程度上促使传统教学模式得以转变，而且促使学生在课堂教学中占据主体地位，更重要的是能够激发学生的知识探索欲望。然而在实际教学过程中，教师的对话教学过于重视形式而忽略本质，没有从学生实际教学需求层面组织教学活动，从而导致教学难以达到预期效果。文章全面阐述了在实际教学过程中对话学习策略的具体应用，并在教学设施的应用层面不断加以完善。
一、优化对话教学方式，拓展教学内容
对话教学策略在小学语文教学中的应用是全新的教学尝试。相较于传统教学模式，这种全新的教学策略具有自身的优势性能，但是很多教师在运用对话教学模式过程中并没有从内心真正意识到对话教学的内涵，他们将对话集中在师生之间的对话，所以在实际教学中，不仅忽视学生之间对话、教师和教材的对话，而且还将学生和教材之间对话遗漏，从而导致对话教学效果受到直接的影响。因而针对上述教学现状，教师在进行对话教学模式过程中，需要从整体上有明确的认知，设计教学模式，明确对话核心，确定对话着眼点及主题，由此能够参与到对话之中，从而进一步明确对话教学模式的具体实施，让学生能够更全面地掌握语文知识。例如《卧薪尝胆》教学中，教师明确文章核心主题，并且对课文内容进行详细讲解，这样才能让学生更好地了解文章主旨，达到教学有效性。
二、注重学生之间对话
小学语文教学中，对话教学模式的推广促使学生之间的交流与沟通不断强化，这也是非常重要的教学组成部分。在教学活动中，教师应该采取相应的教学方法明确学生之间的对话，可以借助分组教学模式，从而增强学生之间的交流，通过对话增进彼此的熟悉感。还是以《卧薪尝胆》教学为例，教师明确核心主题之后，设计相应教学问题，比如“薪”指的是什么？“胆”又指什么？谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？教师在设计教学提问之后，将全体学生进行分组，每4人一组，每组选取组长，然后要求以小组为单位进行教学问题的探究，然后汇总具体的答案，汇报给小组长，当学生汇报工作完成之后，教师需要给予正确点评。通过小组合作学习模式，可以让他们彼此增进了解，而且还能做到取长补短，彼此借鉴，从而达到共同教学的目的。学生在合作过程中能够强化他们的团结合作意识，掌握文章主体，创造良好学习氛围，增加学生参与教学活动的欲望，增强在合作学习过程中的合作精神。
三、强调师生之间对话
随着对话教学模式在小学语文教学中的推行，促使小学语文教学具有一定的趣味性及生动性，教师一言堂的时代已经过去，现阶段教学的主体是学生，而教师在教学活动中起到引导与辅助功效。所以在教学中加强师生之间的对话尤为关键，真正彰显对话教学的价值。在实施对话教学过程中，教师需要鼓励学生敢于提出自己所想，积极踊跃进行提问，并和学生共同探究，而在学生提出问题之后，教师对其问题的错与对并没有予以评价，而是对学生勇于提问的精神给予肯定，从而促使学生能够具有一定的发现问题的能力，继而帮助学生成为全面发展的综合型人才。除此之外，还需注意的是，教师需要尊重学生个体差异，对他们的知识接受能力需要有全方位的了解，不能以单独的成绩好坏作为评价标准，这样才能提高学生学习的积极性。
四、积极与教材对话
对话教学模式实施过程中，还需强化与教材之间的对话，所以教师在进行对话教学的过程中，需要注重对话教材的内容。在与教材对话过程中，具体来说可以分为两个部分：其一，是教师与教材之间的对话；其二，是学生与教材之间的对话。教材中浓缩了很多教育人员的精髓，教学内容是他们经过深思调研的结果，所以对教师而言，在教学活动开展之前需要與教材进行对话，对课本进行精心的研读，借以了解对话核心主题，再组织教学活动。例如教师在进行《望庐山瀑布》的教学过程中，在教学活动开始之前，教师需要查阅注释的相关资料，针对诗句进行具体的研读，逐一了解其中的含义，这样教师才能更好地开展教学活动，为学生进行诗句的讲解。而学生与教材的对话，一般来说主要是体现在预习与复习上，教学活动开始之前，学生就需要与教材进行深度对话，继而能够更好地参与到对话教学之中。而在完成教学活动之后，学生还需通过与教材的课后对话达到深化教学的目的，掌握课堂所学知识，加深对文章的理解，巩固所学知识。教师与教材对话和学生与教材对话都是对话教学模式中不可或缺的内容，教师在教学过程中要把握好教学的尺度。
五、结语
总体来说，对话教学模式在小学语文教学中的应用可以说效果显著，不仅能够增加课堂教学灵动性与趣味性，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，让他们通过对话教学深入了解文章内容，掌握学科知识，并且具有探索欲望与学习主观能动性，必然能够促进教学取得良好的效果。
参考文献
[1]马海波，石月兰.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探索——以“小学语文教学法”课程为例[J].岳阳职业技术学院学报，2016（5）.
[2]居苏.以对话为学习策略的小学语文教学模式分析[J].教育现代化，2016（37）.
[3]钟福萍.在语文教学中开展探究性学习的实践分析——以小学中高年级语文教学为例[J].西部素质教育，2015（9）.
[4]王仲杰.《小学语文课程与教学论》教学改革研究——以SSR教学模式为例[J].湖南第一师范学院学报，2013（5）.
（编辑：龙贤东）