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对于多媒体，相信大家都已不再陌生。近年来，随着科技的发展，多媒体已迅速进入幼儿园，以其极强的渗透力在幼儿园的多方面发挥着极其重要的作用。绘本则是时下十分流行的图画书，“绘本阅读”已经悄悄的进入了我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的教材。但传统的绘本阅读教学存在一定弊端，常常令教师在选择和设计时感到无所适从。利用多媒体形式多、灵活、互动性强等优点，将其与绘本阅读教学相结合，取得了很好的效果。本文就多媒体在我园绘本阅读教学中的应用方面作了粗浅的阐述。
幼儿绘本阅读教学在我园每个年级乃至每个班级都在开展，在日常阅读活动中我们发现，由于年龄特点，孩子们在自主阅读过程中以读图为主，且没有成人的关注，阅读时间持续不长。集体阅读时无法提供每个班级足够数量的可供阅读的书籍。因此要进行有质量的绘本阅读对大家来说是件不容易的事。近年来，多媒体已悄悄进入幼儿园，并渐渐在幼儿园起着举足轻重的作用。运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些在普通条件无法实现或无法观察到的过程与现象生动又形象的显示出来。利用多媒体的优势，我们又尝试通过使用多媒体信息技术手段来帮助幼儿更好地开展阅读活动。
一、多媒体在日常阅读中的使用
1.电子图书循环播放。
首先将投放到阅读区的图书逐页进行拍照、利用电脑配上字幕、教师讲述故事进行录音，然后三效合一制作成电子图书，或者较方便一些的有的书籍可以上网搜索电子书籍进行下载。每天在幼儿清晨来园进入班级时进行滚动播放，小班一周播放一本电子图书、中大一周播放二至三本电子图书。
2. 故事磁带区域活动时倾听。
幼儿区域活动是幼儿园一日活动中必不可少的部分，上午和下午的活动中都有区角活动，孩子们可以根据自己喜好选择区域进行游戏。故事磁带投放在语言区，孩子们可以带上耳机倾听故事，进行想象大胆画出所听到的故事内容。
3.网络故事即时倾听。
在幼儿园的一日生活中，有许多可以进行阅读的时间段，如幼儿点心等待时、午餐后、入睡前……以往这些时间教师也会亲自给孩子们讲故事、放故事磁带。但教师讲述故事有时会因为一些突发的状况而被迫中断，如孩子点心时需要帮助；放故事磁带可能因为数量、品种有限一学期都只能听磁带中的这几个故事。而网络故事的出现则为老师提供了方便，小青蛙卖泥潭，狐狸和葡萄等一大批优秀的适合幼儿的故事，只需教师在网站中下载，就可以随时在一日生活的各环节播放给孩子听。
二、阅读教学中多媒体的使用
1.巧用多媒体技术激发幼儿阅读兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而兴趣就是幼儿学习的动力的来源。幼儿的年纪小，注意力持续时间不长，但是好奇心却特别强，而且他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。
2.巧用多媒体连贯画面，帮助幼儿理解绘本内容。
很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面。事物之间的关系、角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，正好弥补了这个不足，它可以打破空間和时间的限制，把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解故事的内容。
由于受年龄、知识、经验等的限制，幼儿的思维极具形象性，对于一些抽象的知识、现象、概念往往不易理解，而借助多媒体可以将教学内容以一种生动、形象、鲜明地方式表现出来，利用图、文、声等多维度地诠释内容，把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动，由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿获得更多的感性知识，达到教学的目的。
3. 巧用多媒体拓展幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力。
有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。运用多媒体，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。
4. 巧用多媒体，提高教学效率。
教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。传统的绘本教学需要教师一边一边的讲述故事，解释每张图片的含义，从而让每个幼儿了解绘本的内容。而通过多媒体教学内容进行处理以后，可以通过画面的重组，声音的配置，动画的增加，镜头的特写等方面让绘本更具有可看性和可操作性，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力，能充分的调动幼儿多种感官，促使他们主动参与活动，从而达到事半功倍的效果，而且通过完整的画面和情景的播放，也能使幼儿更容易理解绘本。
5.巧用多媒体营造愉悦氛围，分享绘本阅读快乐。
利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。
三、建立幼儿多媒体阅读共享资源库
多媒体进入我园阅读活动之后，实际的研究过程中，我们留下了一批资料，这其中有电子图书、有声故事、绘本教学ptt和相关音乐。为了让这些实践成果得到推广，我们建立了幼儿园阅读网络资源库，使前期这些相关资料得以建档、保存、共享，方便园所教师随时自行找到已制作好的阅读材料，在教学活动中有效安排。为下一次活动的开展提供素材与创新灵感。
总之，园内网络共享资源库的建立为今后不断完善、增添幼儿阅读活动的资料，提供了平台。期望随着现代信息技术的不断发展，我们这个阅读资源库能进一步丰富，为孩子们的阅读提供更多的素材，激起绘本阅读中更多的浪花，使幼儿园的阅读活动在孩子幼小的心灵留下浓重的一笔。
幼儿绘本阅读教学在我园每个年级乃至每个班级都在开展，在日常阅读活动中我们发现，由于年龄特点，孩子们在自主阅读过程中以读图为主，且没有成人的关注，阅读时间持续不长。集体阅读时无法提供每个班级足够数量的可供阅读的书籍。因此要进行有质量的绘本阅读对大家来说是件不容易的事。近年来，多媒体已悄悄进入幼儿园，并渐渐在幼儿园起着举足轻重的作用。运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些在普通条件无法实现或无法观察到的过程与现象生动又形象的显示出来。利用多媒体的优势，我们又尝试通过使用多媒体信息技术手段来帮助幼儿更好地开展阅读活动。
一、多媒体在日常阅读中的使用
1.电子图书循环播放。
首先将投放到阅读区的图书逐页进行拍照、利用电脑配上字幕、教师讲述故事进行录音，然后三效合一制作成电子图书，或者较方便一些的有的书籍可以上网搜索电子书籍进行下载。每天在幼儿清晨来园进入班级时进行滚动播放，小班一周播放一本电子图书、中大一周播放二至三本电子图书。
2. 故事磁带区域活动时倾听。
幼儿区域活动是幼儿园一日活动中必不可少的部分，上午和下午的活动中都有区角活动，孩子们可以根据自己喜好选择区域进行游戏。故事磁带投放在语言区，孩子们可以带上耳机倾听故事，进行想象大胆画出所听到的故事内容。
3.网络故事即时倾听。
在幼儿园的一日生活中，有许多可以进行阅读的时间段，如幼儿点心等待时、午餐后、入睡前……以往这些时间教师也会亲自给孩子们讲故事、放故事磁带。但教师讲述故事有时会因为一些突发的状况而被迫中断，如孩子点心时需要帮助；放故事磁带可能因为数量、品种有限一学期都只能听磁带中的这几个故事。而网络故事的出现则为老师提供了方便，小青蛙卖泥潭，狐狸和葡萄等一大批优秀的适合幼儿的故事，只需教师在网站中下载，就可以随时在一日生活的各环节播放给孩子听。
二、阅读教学中多媒体的使用
1.巧用多媒体技术激发幼儿阅读兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而兴趣就是幼儿学习的动力的来源。幼儿的年纪小，注意力持续时间不长，但是好奇心却特别强，而且他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。
2.巧用多媒体连贯画面，帮助幼儿理解绘本内容。
很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面。事物之间的关系、角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，正好弥补了这个不足，它可以打破空間和时间的限制，把绘本的内容按照自己的教学意图和过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解故事的内容。
由于受年龄、知识、经验等的限制，幼儿的思维极具形象性，对于一些抽象的知识、现象、概念往往不易理解，而借助多媒体可以将教学内容以一种生动、形象、鲜明地方式表现出来，利用图、文、声等多维度地诠释内容，把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动，由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿获得更多的感性知识，达到教学的目的。
3. 巧用多媒体拓展幼儿的想象力，发展幼儿的表达能力。
有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。运用多媒体，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。
4. 巧用多媒体，提高教学效率。
教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。传统的绘本教学需要教师一边一边的讲述故事，解释每张图片的含义，从而让每个幼儿了解绘本的内容。而通过多媒体教学内容进行处理以后，可以通过画面的重组，声音的配置，动画的增加，镜头的特写等方面让绘本更具有可看性和可操作性，从而使得整个教学过程处于一种灵动的状态，极大地增加了绘本的表现力，能充分的调动幼儿多种感官，促使他们主动参与活动，从而达到事半功倍的效果，而且通过完整的画面和情景的播放，也能使幼儿更容易理解绘本。
5.巧用多媒体营造愉悦氛围，分享绘本阅读快乐。
利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。
三、建立幼儿多媒体阅读共享资源库
多媒体进入我园阅读活动之后，实际的研究过程中，我们留下了一批资料，这其中有电子图书、有声故事、绘本教学ptt和相关音乐。为了让这些实践成果得到推广，我们建立了幼儿园阅读网络资源库，使前期这些相关资料得以建档、保存、共享，方便园所教师随时自行找到已制作好的阅读材料，在教学活动中有效安排。为下一次活动的开展提供素材与创新灵感。
总之，园内网络共享资源库的建立为今后不断完善、增添幼儿阅读活动的资料，提供了平台。期望随着现代信息技术的不断发展，我们这个阅读资源库能进一步丰富，为孩子们的阅读提供更多的素材，激起绘本阅读中更多的浪花，使幼儿园的阅读活动在孩子幼小的心灵留下浓重的一笔。