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摘要：信息技术与小学语文教学整合有重要的意义，具体表现为有利于师生教学互动，有利于拓展语文教学资源，有利于学生重构语文知识。在实施整合时，教师树立科学的整合理念，提升信息素养，激发学生学习兴趣。
关键词：信息技术；小学语文；整合
教育部在2007年发布了《关于在中小学普及信息技术的通知》，其中明确要求中小学教育教学活动中要注意利用信息技术，要让信息技术切实对教育活动起动助推作用。小学语文学科具有工具性和人文性，利用信息技术辅助教学，更有其现实的意义。本文拟就此意义及实施策略稍作讨论。
一、小学语文教学利用信息技术辅助教学的意义
1、有利于促进师生双边教学互动。教学活动不是教师单边游戏，也不是学生完全自由的活动，而是师生双方和谐互动的双边过程。传统的讲授方式当然也有互动，但很多互动环节很费时，因此许多老师就会无奈地取消相应的互动环节。比如让学生读课文找出其中的多音字，传统的教学中，教师要就此问题与学生展开互动讨论的话，就必须采取一定的方式把文中的多音字板书出来，这很耗时间，有可能会影响到其他环节的实施，因此一些教师就索性取消了互动，直接单边地向学生讲授这些多音字，以节省时间而进行后面的教学环节。而信息技术的引入，如多媒体的应用，可以让教师以投影方式瞬間把要板书的多音字呈现出来，更多的时间就可以放在师生互动读写多音字上面了。总体上看，信息技术引入课堂后，教师能有效压缩不必要的时间支出，而把更多的时间集中在师生教学互动上。
2、有利于拓展语文教学资源。传统的教学过程中，教师想要拓展语文教学资源，必须在课前去查阅大量纸质资源，而一个学校藏书再多，也不可能藏尽天下书籍；一个教师再能干，也不可能在短时间内检索完全部书籍。相比较而言，信息技术的出现使教师搜集资源变得十分方便。教师课前坐在电脑前，只要电脑连上网络，或电脑上安装了相关信息资源库，只需要敲敲键盘，点点鼠标，海量的相关信息就会出现在教师眼前。就算在课堂上，教师甚至也能引导学生现场通过电脑网络查询相关电子资源。比如某教师在讲到鲁迅时，就引导学生现场通过网络资源查询有关鲁迅的信息。很明显，这种方式非常有效地拓展了小学语文教学资源，使语文教学效率更高了。
二、信息技术与小学语文教学整合的策略
1、树立科学的信息技术意识。当前时代，虽然多媒体辅助教学已成普及态势，但仍有不少教师不愿意或不善于利用多媒体等信息手段辅助教学。其中很大一部分人主要是不熟悉课件制作软件的操作而自卑地选择放弃。要合理利用信息技术辅助小学语文教学，语文教师必须先树立信息技术意识。具体做法有：一是多关注信息技术当前发展变化状况，了解当前有哪些技术手段可以用来辅助教学；二是花点时间熟悉有关办公软件，如微软OFFICE系统软件或金山系列办公软件，其中字处理软件、表格软件、幻灯片制作软件三项最为基础，也最为重要，每一个教师都应当充分熟悉；三是业余时间学点有关高级应用软件或编程知识，如Authorware、flash、photoshop、3DMAX等软件，如果熟练应用，在制作课件时也能派上大用场；四是必要情况下可学点简单的编程知识，如网站编程，单机软件编程等，有关的编程语言都应当有所了解，特别是汉语编程工具易语言之类的，更应当了解关能简单运用。以上这些活动如果能照办，广大教师必定具有深厚的信息技术意识。
2、全面提高信息技术素养。信息素养包括知识素养和能力素养。知识素养上，主要指知晓相关的信息技术概念和知识，比如常见的编程语言有哪些，各有哪些特色；常见的能有效辅助教学的信息技术有哪些，这些技术的原理是什么等等。教师的信息知识素养提升起来后，才有可能切实地处用信息技术辅助教学，也才能切实把这种辅助手段用好。当然，知识素养的提升与能力素养的提升其实是伴随提升的。能力素养具体指一个人的信息技术水平，即实际操作能力。比如关于编程，体现在能力上就看能不能所学的编程语言编写出需要的软件，或有关网站；又如制作课件，可以用最简单的PPT制作展示型课件，也可以用autorware或flash之类的软件制作交互式课件。相对而言，交互式的课件才是高级水平的课年，对教师的信息技术知识素养要求相对高得多。總体上看，教师的信息素养中知识和能力是伴随提升的，教师要在工作和业余时间内有意识地加强学习，努力从知识和能力上全面提升自己的信息技术素养，以便在教学中更好地利用信息技术辅助教学。
3、密切联系教学实际需求。信息技术的应用不能盲目，也即不能乱用和滥用。一般而言，并非所有的课都要用信息技术，也并非用信息技术的课就一定是好课。一般而言，信息技术手段毕竟是教学辅助手段，其利用必须密切联系实际教学需求。比如学生习作的环节，最好不要用多媒体影响他们的思维；学生阅读课文过程中，不宜播放不宜的音乐。一句话，信息技术的使用必须严格根据教学实际需要来，教学上如果有信息技术辅助效果好，就尽量用上；如果用和不用效果相同，宁愿选择不用；如果用了之后效果反而更差，直接选择不用。
以上简要讨论了信息技术应用于小学语文教学的意义及策略，限于篇幅，更多的内容无法详细展开，暂论及此，权作抛砖引玉之用。
参考文献
[1] 吴晓勇，《迎合新课标，做好教学改革》，课外语文周刊，2015.6.
[2] 王英娜，《论新课标下小学语文教学方法》，教育学周刊，2011.11.
关键词：信息技术；小学语文；整合
教育部在2007年发布了《关于在中小学普及信息技术的通知》，其中明确要求中小学教育教学活动中要注意利用信息技术，要让信息技术切实对教育活动起动助推作用。小学语文学科具有工具性和人文性，利用信息技术辅助教学，更有其现实的意义。本文拟就此意义及实施策略稍作讨论。
一、小学语文教学利用信息技术辅助教学的意义
1、有利于促进师生双边教学互动。教学活动不是教师单边游戏，也不是学生完全自由的活动，而是师生双方和谐互动的双边过程。传统的讲授方式当然也有互动，但很多互动环节很费时，因此许多老师就会无奈地取消相应的互动环节。比如让学生读课文找出其中的多音字，传统的教学中，教师要就此问题与学生展开互动讨论的话，就必须采取一定的方式把文中的多音字板书出来，这很耗时间，有可能会影响到其他环节的实施，因此一些教师就索性取消了互动，直接单边地向学生讲授这些多音字，以节省时间而进行后面的教学环节。而信息技术的引入，如多媒体的应用，可以让教师以投影方式瞬間把要板书的多音字呈现出来，更多的时间就可以放在师生互动读写多音字上面了。总体上看，信息技术引入课堂后，教师能有效压缩不必要的时间支出，而把更多的时间集中在师生教学互动上。
2、有利于拓展语文教学资源。传统的教学过程中，教师想要拓展语文教学资源，必须在课前去查阅大量纸质资源，而一个学校藏书再多，也不可能藏尽天下书籍；一个教师再能干，也不可能在短时间内检索完全部书籍。相比较而言，信息技术的出现使教师搜集资源变得十分方便。教师课前坐在电脑前，只要电脑连上网络，或电脑上安装了相关信息资源库，只需要敲敲键盘，点点鼠标，海量的相关信息就会出现在教师眼前。就算在课堂上，教师甚至也能引导学生现场通过电脑网络查询相关电子资源。比如某教师在讲到鲁迅时，就引导学生现场通过网络资源查询有关鲁迅的信息。很明显，这种方式非常有效地拓展了小学语文教学资源，使语文教学效率更高了。
二、信息技术与小学语文教学整合的策略
1、树立科学的信息技术意识。当前时代，虽然多媒体辅助教学已成普及态势，但仍有不少教师不愿意或不善于利用多媒体等信息手段辅助教学。其中很大一部分人主要是不熟悉课件制作软件的操作而自卑地选择放弃。要合理利用信息技术辅助小学语文教学，语文教师必须先树立信息技术意识。具体做法有：一是多关注信息技术当前发展变化状况，了解当前有哪些技术手段可以用来辅助教学；二是花点时间熟悉有关办公软件，如微软OFFICE系统软件或金山系列办公软件，其中字处理软件、表格软件、幻灯片制作软件三项最为基础，也最为重要，每一个教师都应当充分熟悉；三是业余时间学点有关高级应用软件或编程知识，如Authorware、flash、photoshop、3DMAX等软件，如果熟练应用，在制作课件时也能派上大用场；四是必要情况下可学点简单的编程知识，如网站编程，单机软件编程等，有关的编程语言都应当有所了解，特别是汉语编程工具易语言之类的，更应当了解关能简单运用。以上这些活动如果能照办，广大教师必定具有深厚的信息技术意识。
2、全面提高信息技术素养。信息素养包括知识素养和能力素养。知识素养上，主要指知晓相关的信息技术概念和知识，比如常见的编程语言有哪些，各有哪些特色；常见的能有效辅助教学的信息技术有哪些，这些技术的原理是什么等等。教师的信息知识素养提升起来后，才有可能切实地处用信息技术辅助教学，也才能切实把这种辅助手段用好。当然，知识素养的提升与能力素养的提升其实是伴随提升的。能力素养具体指一个人的信息技术水平，即实际操作能力。比如关于编程，体现在能力上就看能不能所学的编程语言编写出需要的软件，或有关网站；又如制作课件，可以用最简单的PPT制作展示型课件，也可以用autorware或flash之类的软件制作交互式课件。相对而言，交互式的课件才是高级水平的课年，对教师的信息技术知识素养要求相对高得多。總体上看，教师的信息素养中知识和能力是伴随提升的，教师要在工作和业余时间内有意识地加强学习，努力从知识和能力上全面提升自己的信息技术素养，以便在教学中更好地利用信息技术辅助教学。
3、密切联系教学实际需求。信息技术的应用不能盲目，也即不能乱用和滥用。一般而言，并非所有的课都要用信息技术，也并非用信息技术的课就一定是好课。一般而言，信息技术手段毕竟是教学辅助手段，其利用必须密切联系实际教学需求。比如学生习作的环节，最好不要用多媒体影响他们的思维；学生阅读课文过程中，不宜播放不宜的音乐。一句话，信息技术的使用必须严格根据教学实际需要来，教学上如果有信息技术辅助效果好，就尽量用上；如果用和不用效果相同，宁愿选择不用；如果用了之后效果反而更差，直接选择不用。
以上简要讨论了信息技术应用于小学语文教学的意义及策略，限于篇幅，更多的内容无法详细展开，暂论及此，权作抛砖引玉之用。
参考文献
[1] 吴晓勇，《迎合新课标，做好教学改革》，课外语文周刊，2015.6.
[2] 王英娜，《论新课标下小学语文教学方法》，教育学周刊，2011.11.