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摘 要：美术理论课教学中使用频率最高的方法是讲授法。教师在讲授时如果能够借鉴一些优秀电视节目的叙述策略，不仅能够提高教师的讲授能力，更能够吸引学生的学习兴趣，提高学习的积极性和学习效果。《国宝档案》节目短时高效、巧设悬念、规避顺叙、对话思维、掌控节奏的叙事策略对美术理论课教学具有借鉴价值和启发意义。
关键词：国宝档案；叙事策略；美术理论课；启示
美術理论课教学中使用频率最高的方法是讲授法。《中国大百科全书》教育卷中把讲授法定义为：“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”教师在采用讲授法授课时最大的问题是不能合理设计讲授的内容，把课堂变为知识的灌输。这是违背新课改“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”精神的。教师在讲授时如果能够借鉴一些优秀电视节目的叙述策略，不仅能够提高教师的讲授能力，更能吸引学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
《国宝档案》主要介绍国宝的艺术价值、文物价值和历史价值，是美术理论课的一个重要参考资料来源。该电视节目创办于2004年10月4日，自开播之后，收视率一直很高。据央视-索福瑞媒介研究有限公司（CSM）收视检测报告，该节目的平均收视率位居四套40多个栏目的前8名。这个节目之所以取得这么高的收视率，和主持人任志宏卓越的叙事艺术有很大的关系。这里所谓“叙事”， 就是讲故事的艺术，主要关注“故事是怎样被讲述的”。卓越的叙事艺术是这个节目成功的关键，分析其叙事艺术并借鉴在美术理论课教学中，对提高学生的兴趣、提升教师的教学水平具有重要意义。
一、短时高效
《国宝档案》在讲述国宝在流传过程中鲜为人知的传奇故事时最显著的特色就是短时高效。该栏目为日播节目，每天播出一集，一集为十分钟，2004年12月1日起由原来的十分钟调整为十五分钟。在十五分钟之内介绍一件国宝，这种“短时”的设计具有一定的科学道理。有关学者对学生上课时注意力研究结果显示，学生能够高度集中注意力的时间一般为十分钟左右。在十五分钟之内将内容讲述完毕是符合人的心理发展规律的。
美术理论课在教学设计时可以借鉴这种方法，虽然没有办法将课时定位为十五分钟，但可以以十分钟左右为单位设计课堂内容，可以调整课堂节奏，也可改变活动或转换话题……如笔者在讲授《美术教学理论与方法》课程“美术教育中的学生”章节时，第一个问题“学生是什么样的人？”采用讲授法，笔者搜集了大量例证，每一个知识点都有合适的例证支撑。根据学生学习风格多样的原理，讲授完毕，笔者设计了一个学生动手实践的环节，每位同学做一份有趣的心理测试，根据心理测试结果绘制出多元智能饼图，并将结果展示给其他同学看，可以互相讨论。这个活动可以使学生充分理解“学生是具有多种潜能的人，每一种潜能都是可以开发的。每一位学生都是不一样的，教师应该尊重每一位学生的个体差异”。接着是“建立良好的师生关系”知识点。笔者在上课之前已经安排有学生表演，学生根据表演的场景，讨论分别属于哪种师生关系，各种师生关系的优缺点。
这样的课堂设计是根据学生注意力的规律和学习风格特点进行的，实践表明，学生的学习参与度比教师整堂课都在按知识点顺序按部就班讲授要好得多。
二、巧设悬念
《国宝档案》最常用的激发学习兴趣的方法就是设置悬念，几乎每一集都用到悬念。如《富春山居图》这一集就巧妙地设置两个悬念。开头首先介绍一件事情：“2011年初，海峡两岸有关部门签署备忘录，决定不久后将收藏的中国元代画家黄公望的代表作《富春山居图》的前半部分送到台湾，与台北“故宫博物院”收藏的这幅画的后半部分合并在一起展出。这对海峡两岸的文博界是一件大喜事。”这件事情的确是文博界的一件大事，以这件事引出话题非常合适，然后话锋忽然一转迭出悬念：“那么《富春山居图》为什么会断成两截呢？这两段残卷在流传的过程中又经历了哪些事情呢？下面我就给您讲讲《富春山居图》的故事。”当讲到这里的时候，观众的心马上紧张起来，等待答案揭晓。接着就是一段吴洪裕临死要烧画陪葬的故事，故事讲得极其生动。两分钟的故事讲完，又一个悬念抛出：“吴洪裕为什么对《富春山居图》如此喜爱，以至于死后也要殉葬，不愿意传给后人呢？这还要从《富春山居图》的珍贵价值说起。”这就很自然地引出对《富春山居图》的画面描述、作者介绍以及收藏过程中的传奇故事，共同彰显《富春山居图》的珍贵价值。
一位优秀的教师要善于设“疑”，使学生迫切想知道答案。据心理学家研究，人都有探秘心理，利用探秘心理增加心理紧张感，当谜底揭开，心理上的紧张感得以释放，利用这种方法创造心理上的张弛变换，使课堂具有引人入胜的魅力。美术理论课特别适合采用设置悬念的方法，尤其是美术史的讲授，也比较容易设置悬念。如果对美术史中的作品介绍按照教材上的顺序逐条讲述，没有设计，就显得太过平淡，无法激起学生的心理波澜，无法留下深刻印象。如果能打破顺序，巧设悬念，就会起到很好的教学效果。
三、规避顺叙
顺叙是叙事时最常用的叙事方法，相比插叙和倒叙而言，顺叙也是比较平淡的叙事方法。《国宝档案》中极少在全集都运用顺叙，因为相比顺序而言，插叙和倒叙更能吸引注意力。
在美术理论课教学中，很多老师采用的方法是将教材上的知识点按顺序罗列在幻灯片上，逐一讲授。这种方法看似全面、周到、系统，不易漏掉，逻辑清晰，其实非常平淡，不利于与学生产生心理互动，容易变成老师的一言堂。从某种程度上说，讲授法如今饱受非议的原因就是教师授课时对顺叙运用不当。
如对《富春山居图》的讲授，教师可能会先介绍作者黄公望，再介绍黄公望绘制这幅画的过程，这幅画描绘了怎样的景色，这幅作品的艺术价值。知识点是全讲到了，但由于没有设计感，显得平淡。《国宝档案》对《富春山居图》的讲述就颇有新意。他并没有采用顺叙，而是以最有趣的一个故事开始讲——吴洪裕老人病危了，临死前死死盯着一个匣子，流出一滴眼泪，吐出一个字：“烧！”
关键词：国宝档案；叙事策略；美术理论课；启示
美術理论课教学中使用频率最高的方法是讲授法。《中国大百科全书》教育卷中把讲授法定义为：“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”教师在采用讲授法授课时最大的问题是不能合理设计讲授的内容，把课堂变为知识的灌输。这是违背新课改“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”精神的。教师在讲授时如果能够借鉴一些优秀电视节目的叙述策略，不仅能够提高教师的讲授能力，更能吸引学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
《国宝档案》主要介绍国宝的艺术价值、文物价值和历史价值，是美术理论课的一个重要参考资料来源。该电视节目创办于2004年10月4日，自开播之后，收视率一直很高。据央视-索福瑞媒介研究有限公司（CSM）收视检测报告，该节目的平均收视率位居四套40多个栏目的前8名。这个节目之所以取得这么高的收视率，和主持人任志宏卓越的叙事艺术有很大的关系。这里所谓“叙事”， 就是讲故事的艺术，主要关注“故事是怎样被讲述的”。卓越的叙事艺术是这个节目成功的关键，分析其叙事艺术并借鉴在美术理论课教学中，对提高学生的兴趣、提升教师的教学水平具有重要意义。
一、短时高效
《国宝档案》在讲述国宝在流传过程中鲜为人知的传奇故事时最显著的特色就是短时高效。该栏目为日播节目，每天播出一集，一集为十分钟，2004年12月1日起由原来的十分钟调整为十五分钟。在十五分钟之内介绍一件国宝，这种“短时”的设计具有一定的科学道理。有关学者对学生上课时注意力研究结果显示，学生能够高度集中注意力的时间一般为十分钟左右。在十五分钟之内将内容讲述完毕是符合人的心理发展规律的。
美术理论课在教学设计时可以借鉴这种方法，虽然没有办法将课时定位为十五分钟，但可以以十分钟左右为单位设计课堂内容，可以调整课堂节奏，也可改变活动或转换话题……如笔者在讲授《美术教学理论与方法》课程“美术教育中的学生”章节时，第一个问题“学生是什么样的人？”采用讲授法，笔者搜集了大量例证，每一个知识点都有合适的例证支撑。根据学生学习风格多样的原理，讲授完毕，笔者设计了一个学生动手实践的环节，每位同学做一份有趣的心理测试，根据心理测试结果绘制出多元智能饼图，并将结果展示给其他同学看，可以互相讨论。这个活动可以使学生充分理解“学生是具有多种潜能的人，每一种潜能都是可以开发的。每一位学生都是不一样的，教师应该尊重每一位学生的个体差异”。接着是“建立良好的师生关系”知识点。笔者在上课之前已经安排有学生表演，学生根据表演的场景，讨论分别属于哪种师生关系，各种师生关系的优缺点。
这样的课堂设计是根据学生注意力的规律和学习风格特点进行的，实践表明，学生的学习参与度比教师整堂课都在按知识点顺序按部就班讲授要好得多。
二、巧设悬念
《国宝档案》最常用的激发学习兴趣的方法就是设置悬念，几乎每一集都用到悬念。如《富春山居图》这一集就巧妙地设置两个悬念。开头首先介绍一件事情：“2011年初，海峡两岸有关部门签署备忘录，决定不久后将收藏的中国元代画家黄公望的代表作《富春山居图》的前半部分送到台湾，与台北“故宫博物院”收藏的这幅画的后半部分合并在一起展出。这对海峡两岸的文博界是一件大喜事。”这件事情的确是文博界的一件大事，以这件事引出话题非常合适，然后话锋忽然一转迭出悬念：“那么《富春山居图》为什么会断成两截呢？这两段残卷在流传的过程中又经历了哪些事情呢？下面我就给您讲讲《富春山居图》的故事。”当讲到这里的时候，观众的心马上紧张起来，等待答案揭晓。接着就是一段吴洪裕临死要烧画陪葬的故事，故事讲得极其生动。两分钟的故事讲完，又一个悬念抛出：“吴洪裕为什么对《富春山居图》如此喜爱，以至于死后也要殉葬，不愿意传给后人呢？这还要从《富春山居图》的珍贵价值说起。”这就很自然地引出对《富春山居图》的画面描述、作者介绍以及收藏过程中的传奇故事，共同彰显《富春山居图》的珍贵价值。
一位优秀的教师要善于设“疑”，使学生迫切想知道答案。据心理学家研究，人都有探秘心理，利用探秘心理增加心理紧张感，当谜底揭开，心理上的紧张感得以释放，利用这种方法创造心理上的张弛变换，使课堂具有引人入胜的魅力。美术理论课特别适合采用设置悬念的方法，尤其是美术史的讲授，也比较容易设置悬念。如果对美术史中的作品介绍按照教材上的顺序逐条讲述，没有设计，就显得太过平淡，无法激起学生的心理波澜，无法留下深刻印象。如果能打破顺序，巧设悬念，就会起到很好的教学效果。
三、规避顺叙
顺叙是叙事时最常用的叙事方法，相比插叙和倒叙而言，顺叙也是比较平淡的叙事方法。《国宝档案》中极少在全集都运用顺叙，因为相比顺序而言，插叙和倒叙更能吸引注意力。
在美术理论课教学中，很多老师采用的方法是将教材上的知识点按顺序罗列在幻灯片上，逐一讲授。这种方法看似全面、周到、系统，不易漏掉，逻辑清晰，其实非常平淡，不利于与学生产生心理互动，容易变成老师的一言堂。从某种程度上说，讲授法如今饱受非议的原因就是教师授课时对顺叙运用不当。
如对《富春山居图》的讲授，教师可能会先介绍作者黄公望，再介绍黄公望绘制这幅画的过程，这幅画描绘了怎样的景色，这幅作品的艺术价值。知识点是全讲到了，但由于没有设计感，显得平淡。《国宝档案》对《富春山居图》的讲述就颇有新意。他并没有采用顺叙，而是以最有趣的一个故事开始讲——吴洪裕老人病危了，临死前死死盯着一个匣子，流出一滴眼泪，吐出一个字：“烧！”