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【摘要】初中思想品德课程标准指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
【关键词】初中思想品德教学 德育功能
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0201-01
当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。
（原国家教委《关于进一步加强和改进中学思想品德课教学工作的意见》）。思想品德课在本质上是德育课，它对青少年的健康成长起着导向作用。从内容上看，思想品德课是落实中学德育内容的主要途径，这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学生的。从特点上看，思想品德课是一门必修课，具有其他德育活动所不具备的优势，如内容的连续性和系统性，要求上的层次性和规范性等。思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工作的主渠道，也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用。
一、培养学生的主体意识
美国著名教育家杜威说：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，通常我们在思想政治课的教学过程中，比较注重抓双基，重视知识储备，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想政治课发挥德育主渠道的作用。
比如在学习《生活处处有情趣》这一项目时，我们的情感、态度、价值观的要求是“积极追求美好生活，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯”，如果只是单纯的讲解课程内容，会使学生感到枯燥无味。这时，我们不妨让学生走出教室、走出课堂，到花园里、到树荫下去感受什么是情景，以及由情景所产生的情趣。观察感受20分钟后，再回到教室，让学生们畅谈自己的感受和对情趣的认识，教师再稍加点拨，使之内化为学生的情感体验和行为。正如但丁说“一看见花，我就放慢了脚步”。一样。从而达成思想品德课教学的德育目标。
二、创设课堂情境，优化德育环境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们要提升生活经验，在宽松、平等、愉悦的情景氛围中去感受、去认识、去实践，是促进正确思想观念和良好道德品质的形成的有效途径。把更多的实践活动搬到课堂上来，进行模拟体验，也就是根据教学内容，为学生创设体验情景，并通过有效组织和适时点拨，激发学生情感，培养学生良好的道德品质。
如何创设体验性学习的教学情境，我们可以运用故事铺垫、音乐渲染、小品表演等方式激发学生情智，促进学生感悟，让学生走进生活，走进角色，为他们创造选择真、善、美，摒弃假、恶、丑的机会。激励学生主动参与课堂教学，积极思考，主动探索使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验。同时，再辅以实践作业：“为父母端一盆洗脚水”。回校后畅谈、交流情感体验与心理感受。把课标要求内化成学生的实际体验和行为，从而达到了思想品德课的德育功能。
三、拓宽教学渠道，积极开拓第二课堂
“关于交往问题”“如何学会和同学、朋友建立发展真正的友谊”是这个年龄段的中学生迫切需要了解，需要解决的问题。为此，我们的教材设计了《友谊伴我行》这一单元，其中《让友谊之树常青》这一项目着重从平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助这七个方面来帮助学生学会交往。应该说这七个方面无论从哪个角度都大有文章可做，一节课下来，感觉学生还有很多话要说，还有一些困惑没有解决，产生情感上的迫切需要。
抓住这个教育契机。首先是一段诗朗诵和小品表演，学生们以自己的各种生动活泼、喜闻乐见的方式来表明他们在学习生活各方面的交往中所遇到的具体困惑和烦恼；然后进入全课活动的中心环节——以小组为单位集体大讨论，针对刚才呈现出的具体问题，寻找各种解决的具体方法，由学生进行归纳总结；接下来通过好朋友间的互相倾诉，巩固了友谊，化解了矛盾。
四、善于发现利用教育资源，丰富德育内容
教育资源的获得，关键在于我们教师开阔思维，做一个“有心人”，“家事、国事、天下事，事事关心”不仅是思想品德课的要求，同时也为优化学生的德育教育提供了大的环境。比如八年级教材中的《养成亲社会行为》一项目，结合“汶川地震”中志愿者的行为，学生们自发为灾区捐款的行为，使每個学生联系实际真正理解，也做到了亲社会行为，接受了一次爱的教育。再就是在北京举行的奥运会更是宝贵的教育资源，还有上海世博会的“世界文化的多样性与交流”，广州亚运会“强身健体，为国争光”等，这些都是很好的德育教材资源。
在教学中充分利用各种媒体，如小黑板、幻灯、投影、录音机、多媒体、广播、电视、报刊、杂志等，能使我们的教学锦上添花。例如在讲授《男女同学交往》一课时，我把课程搬进课堂，让学生表演几个男女同学正常交往的过程和现象，这样就把生活中的问题引进了课堂，让学生去感受男女生的正常交往方式。学生在整个课堂教学过程中，充满了好奇和兴趣，激发了求知欲，这样就取得了良好的课堂教学效果。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们携起手来，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，在新课标要求下，把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，相信我们的学生终会成长为对自己、对他人、对社会有用之人。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译《给教师的100个建议》、北京教育出版社，1984年6月第二版.
[2]杜威著，《儿童与课程》（1902）杨从德译，1990年2月.
[3]《思想品德课程标准》.
[4]魏书生文选》第一卷，漓江出版社2002年10月第2版.
[5]《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）·初中思想品德“互动——探究式”课堂教学模式·《新课程下初中思想品德教学资源的开发与利用》.
【关键词】初中思想品德教学 德育功能
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0201-01
当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。
（原国家教委《关于进一步加强和改进中学思想品德课教学工作的意见》）。思想品德课在本质上是德育课，它对青少年的健康成长起着导向作用。从内容上看，思想品德课是落实中学德育内容的主要途径，这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学生的。从特点上看，思想品德课是一门必修课，具有其他德育活动所不具备的优势，如内容的连续性和系统性，要求上的层次性和规范性等。思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工作的主渠道，也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用。
一、培养学生的主体意识
美国著名教育家杜威说：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，通常我们在思想政治课的教学过程中，比较注重抓双基，重视知识储备，强调知识的记忆和掌握。但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想政治课发挥德育主渠道的作用。
比如在学习《生活处处有情趣》这一项目时，我们的情感、态度、价值观的要求是“积极追求美好生活，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯”，如果只是单纯的讲解课程内容，会使学生感到枯燥无味。这时，我们不妨让学生走出教室、走出课堂，到花园里、到树荫下去感受什么是情景，以及由情景所产生的情趣。观察感受20分钟后，再回到教室，让学生们畅谈自己的感受和对情趣的认识，教师再稍加点拨，使之内化为学生的情感体验和行为。正如但丁说“一看见花，我就放慢了脚步”。一样。从而达成思想品德课教学的德育目标。
二、创设课堂情境，优化德育环境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们要提升生活经验，在宽松、平等、愉悦的情景氛围中去感受、去认识、去实践，是促进正确思想观念和良好道德品质的形成的有效途径。把更多的实践活动搬到课堂上来，进行模拟体验，也就是根据教学内容，为学生创设体验情景，并通过有效组织和适时点拨，激发学生情感，培养学生良好的道德品质。
如何创设体验性学习的教学情境，我们可以运用故事铺垫、音乐渲染、小品表演等方式激发学生情智，促进学生感悟，让学生走进生活，走进角色，为他们创造选择真、善、美，摒弃假、恶、丑的机会。激励学生主动参与课堂教学，积极思考，主动探索使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验。同时，再辅以实践作业：“为父母端一盆洗脚水”。回校后畅谈、交流情感体验与心理感受。把课标要求内化成学生的实际体验和行为，从而达到了思想品德课的德育功能。
三、拓宽教学渠道，积极开拓第二课堂
“关于交往问题”“如何学会和同学、朋友建立发展真正的友谊”是这个年龄段的中学生迫切需要了解，需要解决的问题。为此，我们的教材设计了《友谊伴我行》这一单元，其中《让友谊之树常青》这一项目着重从平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助这七个方面来帮助学生学会交往。应该说这七个方面无论从哪个角度都大有文章可做，一节课下来，感觉学生还有很多话要说，还有一些困惑没有解决，产生情感上的迫切需要。
抓住这个教育契机。首先是一段诗朗诵和小品表演，学生们以自己的各种生动活泼、喜闻乐见的方式来表明他们在学习生活各方面的交往中所遇到的具体困惑和烦恼；然后进入全课活动的中心环节——以小组为单位集体大讨论，针对刚才呈现出的具体问题，寻找各种解决的具体方法，由学生进行归纳总结；接下来通过好朋友间的互相倾诉，巩固了友谊，化解了矛盾。
四、善于发现利用教育资源，丰富德育内容
教育资源的获得，关键在于我们教师开阔思维，做一个“有心人”，“家事、国事、天下事，事事关心”不仅是思想品德课的要求，同时也为优化学生的德育教育提供了大的环境。比如八年级教材中的《养成亲社会行为》一项目，结合“汶川地震”中志愿者的行为，学生们自发为灾区捐款的行为，使每個学生联系实际真正理解，也做到了亲社会行为，接受了一次爱的教育。再就是在北京举行的奥运会更是宝贵的教育资源，还有上海世博会的“世界文化的多样性与交流”，广州亚运会“强身健体，为国争光”等，这些都是很好的德育教材资源。
在教学中充分利用各种媒体，如小黑板、幻灯、投影、录音机、多媒体、广播、电视、报刊、杂志等，能使我们的教学锦上添花。例如在讲授《男女同学交往》一课时，我把课程搬进课堂，让学生表演几个男女同学正常交往的过程和现象，这样就把生活中的问题引进了课堂，让学生去感受男女生的正常交往方式。学生在整个课堂教学过程中，充满了好奇和兴趣，激发了求知欲，这样就取得了良好的课堂教学效果。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。让我们携起手来，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，在新课标要求下，把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，相信我们的学生终会成长为对自己、对他人、对社会有用之人。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译《给教师的100个建议》、北京教育出版社，1984年6月第二版.
[2]杜威著，《儿童与课程》（1902）杨从德译，1990年2月.
[3]《思想品德课程标准》.
[4]魏书生文选》第一卷，漓江出版社2002年10月第2版.
[5]《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）·初中思想品德“互动——探究式”课堂教学模式·《新课程下初中思想品德教学资源的开发与利用》.