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从英语教学的现状出发，对学生自主学习英语能力进行深入分析和探讨是现如今中等师范英语教学工作的重点。本文主要分析了英语课堂学生自主学习意识的必要性，并且根据教学实际中的问题，提出了相关的解决措施，希望能够给相关的中等师范英语教学工作人员提出相应的借鉴和参考。
自主学习中职学生英语教学教育的最终目的就是培养人才，提高人才素质，从教与学的过程中可以看出，教师的教学方式与教学效果至关重要，但是学生的自主学习能力也是促进教学达到预期目的的重要因素，尤其是英语教学。培养学生自主学习的能力应该根据学生发展的实际情况以及对于知识的理解和掌握能力。在社会发展的新时期，国家对于中等师范类的英语教学采取了一定的改革措施，做到了方法的创新。旨在提升学生们学习的自主性和高效性。
一、培养学生英语自主学习能力的必要性
为了培养中等师范类学生自主学习英语的能力，需要对现如今英语教学的现状进行分析和探讨。笔者根据自身多年的工作经验，得出了以下几点结论。概括起来主要就是学生学习英语的主动性不强，通常都是采用被动接受知识，导致英语学习的效果无法达到预期的目的。
1.学习目标不够明确
多数的学生学习英语只是为了英语课程以及期末的考试，完全没有明确的学习目标。而且，在学习的过程中，忽视了英语学习的作用和意义，不仅没有按照自身对于英语知识的掌握能力来做好英语的学习计划，还主观上对英语课程进行排斥。因此，即使英语教师所采用的教学模式再新颖也无法受到学生们的关注。
2.课堂主体意识不强，学习效率较低
现如今的英语教学还局限于传统的教学模式中，填鸭式教学的形式较为普遍，学生们还没有对自己的角色正确认识，认为学习英语主要应该依靠教师。这种思想的长期存在使得学生们提升英语成绩的可能性降低，直接影响学习的效率。
3.学习英语渠道单一
对于中等师范学校的学生来说，由于学习自主能力较低，所以只有在课堂上才能进行英语的学习。但是，现如今，信息技术不断发展，计算机网络的普及率也逐渐提高。但是对于学生们来说，很少采用报刊或者是网络的方式来进行英语的学习。可见，英语学习的渠道相对较为单一，所以，英语的学习效率也逐渐降低。久而久之，英语教学的拓展能力受到严重的限制。
4.对于英语教学的过程进行忽视
不仅中等师范类学生对于学习英语的认识程度不强，只注重终结性考核而不去重视英语学习的过程是所有学生学习的普遍现象。多数的学生在学习的过程中体现出惰性太强，平时学习不努力，对于英语的学习缺乏明确的认识，考试之前临时抱佛脚。但是，英语学习能力的培养并不是一朝一夕就能够完成，而是需要一个循序渐进的过程。所以，如果在日常的学习中不去重视英语的学习，很难提升自身学习英语的自主性。但是，产生这一现象的主要原因就是学生学习英语的兴趣不强或者是英语的基础相对较为薄弱。
二、培养英语课堂学生自主学习意识的重要策略
培养学生学习英语的自主能力，不仅能够提升英语教学的质量，达到英语教学的目标，同时还能够全面提升学生的毅力和素质。使其在学习其他科目的过程中也能够充分运用科学合理的学习方法，进而提升自身的职业技能。在实际的教学中，可以从不同的角度来进行改善。
1.英语课堂教学应该强化自主学习的理念
英语教师在进行英语课程设计的过程中，应该从两个方面来进行：一是将学生作为学习的主题，二是要极力关注学习的总体过程。这也是英语教学的重要理念。在教学活动中，处理好与学生之间的关系，培养学生们主动探讨问题的能力。将课堂教学看成是谈论问题的平台，教师自身作为助学者的身份来和学生一起学习。将师生之间的民主关系发挥到最优。让学生感受到教学中的和谐与自由。另外，在实际的教学中，教师可以根据教学内容来采用不同的教学方法，可以选择小组讨论的形式，也可以是多人活动的方式。总之，要灵活地掌握课程的设置，实现教学手段的多样性。可以充分利用现如今的信息技术，进行课件的制作。所以说，培养学生自主学习的能力需要从教学环境、教学方法以及教学目标等多个方面来进行分析。
2.订立学习契约促进学习者自主学习
采用学习契约的方式进行学习是英语教学的重要内容，这种方式具有多年的历史，在应用的过程中也取得了明显的成效，主要是在老师、学生之间订立相应的协议。在教学的过程中，协议各方要注重学习的过程以及学习的目标，并且采用科学的学习方法，以提升学习效果为重点，提升学生自主学习的能力。通过订立学习契约，学生们可以对自身的学习能力以及学习态度等加强重视，做好学习的规划，同时以教学目标为依据。教师根据学生的学习时间和进程来订立学习的进度，采用定期检查等方式来相互交流经验和学习心得。通过订立相应契约的方式，促进学生和教师之间的交流和沟通，不仅培养了团队意识，还能提升学生自主学习的能力。
3.利用多媒体网络资源辅助学习者自主学习
学生可以通过网络很容易获取大量的英语学习资源。借助与英语教学内容相关的多媒体教学软件，教师可以帮助学生将英语知识获取建立在人机互动过程的基础上。在引导学生使用多媒体网络学习资源的过程中，教师应发挥重要的指导作用。根据不同学习程度的学生，提供与其接受能力相当的软件资源并予以辅导。在给学生选择适当网络学习资源的同时，培养学生自主选择英语网络资源进行学习的能力。
4.采用多元英语教学评价激励学习者自主学习
教学评价具有指导学习方向、在学习过程中给予激励的作用。因此，在制定评价机制时，教师应该关注学生的个性化发展和学习过程的绩效表现。为提高中职学生英语学习的自主性，教学评价应趋向多元。形成性评价的内容包括日常英语教学活动。终结性评价在更多情况下展示的是最后的学习结果，如英语期末笔试成绩和口语考试成绩。
三、总结
培养中职学生英语自主学习能力是一个复杂而繁重的过程。培养学生有效自主学习的过程，也是培养学生养成良好学习习惯的过程。教学实践证明，注重自主学习的教学模式，能促进学生由厌学到爱学、会学，直到学好，并能最终培养终生学习的能力。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）.
[2]徐锦芬，占小海.国内外“学习者自主”研究述评[J].外语界，2004，（4）.
自主学习中职学生英语教学教育的最终目的就是培养人才，提高人才素质，从教与学的过程中可以看出，教师的教学方式与教学效果至关重要，但是学生的自主学习能力也是促进教学达到预期目的的重要因素，尤其是英语教学。培养学生自主学习的能力应该根据学生发展的实际情况以及对于知识的理解和掌握能力。在社会发展的新时期，国家对于中等师范类的英语教学采取了一定的改革措施，做到了方法的创新。旨在提升学生们学习的自主性和高效性。
一、培养学生英语自主学习能力的必要性
为了培养中等师范类学生自主学习英语的能力，需要对现如今英语教学的现状进行分析和探讨。笔者根据自身多年的工作经验，得出了以下几点结论。概括起来主要就是学生学习英语的主动性不强，通常都是采用被动接受知识，导致英语学习的效果无法达到预期的目的。
1.学习目标不够明确
多数的学生学习英语只是为了英语课程以及期末的考试，完全没有明确的学习目标。而且，在学习的过程中，忽视了英语学习的作用和意义，不仅没有按照自身对于英语知识的掌握能力来做好英语的学习计划，还主观上对英语课程进行排斥。因此，即使英语教师所采用的教学模式再新颖也无法受到学生们的关注。
2.课堂主体意识不强，学习效率较低
现如今的英语教学还局限于传统的教学模式中，填鸭式教学的形式较为普遍，学生们还没有对自己的角色正确认识，认为学习英语主要应该依靠教师。这种思想的长期存在使得学生们提升英语成绩的可能性降低，直接影响学习的效率。
3.学习英语渠道单一
对于中等师范学校的学生来说，由于学习自主能力较低，所以只有在课堂上才能进行英语的学习。但是，现如今，信息技术不断发展，计算机网络的普及率也逐渐提高。但是对于学生们来说，很少采用报刊或者是网络的方式来进行英语的学习。可见，英语学习的渠道相对较为单一，所以，英语的学习效率也逐渐降低。久而久之，英语教学的拓展能力受到严重的限制。
4.对于英语教学的过程进行忽视
不仅中等师范类学生对于学习英语的认识程度不强，只注重终结性考核而不去重视英语学习的过程是所有学生学习的普遍现象。多数的学生在学习的过程中体现出惰性太强，平时学习不努力，对于英语的学习缺乏明确的认识，考试之前临时抱佛脚。但是，英语学习能力的培养并不是一朝一夕就能够完成，而是需要一个循序渐进的过程。所以，如果在日常的学习中不去重视英语的学习，很难提升自身学习英语的自主性。但是，产生这一现象的主要原因就是学生学习英语的兴趣不强或者是英语的基础相对较为薄弱。
二、培养英语课堂学生自主学习意识的重要策略
培养学生学习英语的自主能力，不仅能够提升英语教学的质量，达到英语教学的目标，同时还能够全面提升学生的毅力和素质。使其在学习其他科目的过程中也能够充分运用科学合理的学习方法，进而提升自身的职业技能。在实际的教学中，可以从不同的角度来进行改善。
1.英语课堂教学应该强化自主学习的理念
英语教师在进行英语课程设计的过程中，应该从两个方面来进行：一是将学生作为学习的主题，二是要极力关注学习的总体过程。这也是英语教学的重要理念。在教学活动中，处理好与学生之间的关系，培养学生们主动探讨问题的能力。将课堂教学看成是谈论问题的平台，教师自身作为助学者的身份来和学生一起学习。将师生之间的民主关系发挥到最优。让学生感受到教学中的和谐与自由。另外，在实际的教学中，教师可以根据教学内容来采用不同的教学方法，可以选择小组讨论的形式，也可以是多人活动的方式。总之，要灵活地掌握课程的设置，实现教学手段的多样性。可以充分利用现如今的信息技术，进行课件的制作。所以说，培养学生自主学习的能力需要从教学环境、教学方法以及教学目标等多个方面来进行分析。
2.订立学习契约促进学习者自主学习
采用学习契约的方式进行学习是英语教学的重要内容，这种方式具有多年的历史，在应用的过程中也取得了明显的成效，主要是在老师、学生之间订立相应的协议。在教学的过程中，协议各方要注重学习的过程以及学习的目标，并且采用科学的学习方法，以提升学习效果为重点，提升学生自主学习的能力。通过订立学习契约，学生们可以对自身的学习能力以及学习态度等加强重视，做好学习的规划，同时以教学目标为依据。教师根据学生的学习时间和进程来订立学习的进度，采用定期检查等方式来相互交流经验和学习心得。通过订立相应契约的方式，促进学生和教师之间的交流和沟通，不仅培养了团队意识，还能提升学生自主学习的能力。
3.利用多媒体网络资源辅助学习者自主学习
学生可以通过网络很容易获取大量的英语学习资源。借助与英语教学内容相关的多媒体教学软件，教师可以帮助学生将英语知识获取建立在人机互动过程的基础上。在引导学生使用多媒体网络学习资源的过程中，教师应发挥重要的指导作用。根据不同学习程度的学生，提供与其接受能力相当的软件资源并予以辅导。在给学生选择适当网络学习资源的同时，培养学生自主选择英语网络资源进行学习的能力。
4.采用多元英语教学评价激励学习者自主学习
教学评价具有指导学习方向、在学习过程中给予激励的作用。因此，在制定评价机制时，教师应该关注学生的个性化发展和学习过程的绩效表现。为提高中职学生英语学习的自主性，教学评价应趋向多元。形成性评价的内容包括日常英语教学活动。终结性评价在更多情况下展示的是最后的学习结果，如英语期末笔试成绩和口语考试成绩。
三、总结
培养中职学生英语自主学习能力是一个复杂而繁重的过程。培养学生有效自主学习的过程，也是培养学生养成良好学习习惯的过程。教学实践证明，注重自主学习的教学模式，能促进学生由厌学到爱学、会学，直到学好，并能最终培养终生学习的能力。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）.
[2]徐锦芬，占小海.国内外“学习者自主”研究述评[J].外语界，2004，（4）.