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【摘要】 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学时语言教学，当然离不开文化教育。当前培养学生主体意識和参与精神的研究性教学为我们的英语教育提供了一个广阔的平台。
【关键词】 研究性教学；语言；文化意识
研究性教学时指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，不断更新知识，不断认识自我、调整自我和完善自我的教学方法。这种教学法关注学生内在变化、情感的激发和认识结构的形成与发展，强调学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力。
一、英语文化意识的培养与研究性教学
英语文化教学至少包括两方面的内容：一是文化知识的传授，二是文化意识的培养。文化知识的传授主要指英语教学中导入文化的内容，而文化意识的培养则是靠培养学生对文化的敏感度和在英语实践中应用文化的自觉性来实现。因此，平时的教学中，教师应把培养学生的这种敏感度与自觉性作为一项重要任务，通过显性的教学活动和隐形的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。
1.英语教学内容的延伸。传统对语言文化的教学仅限于课本上出现的知识范畴，而有关英语文化的研究性学习在内容上超过了书本，学生能够根据自己的需要和水平选择他们自己感兴趣的研究内容。在对文化主题进行相关的研究和探索中，他们可以在老师和学生的帮助下充分利用各种媒体、互联网、图书馆等资源。
2.教师教学与学生学习空间的拓展。教师的教学与学生的学习不再局限于学校的教室、图书馆等，很多时候，学生可以在教师的指导下走访专家，收集信息。
3.师生关系的转变。在有关文化知识的研究性教学中，教师由文化知识的直接传授和讲解者变成了学生学习的合作者、协调者；学生可以控制自己的学习进程，成为主动思考者和学习者。
4.学生学习方式的转变。研究性教学体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型的学习途径，发展学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和培养自主学习能力的过程。
二、研究性教学在培养英语文化意识中的应用
研究性教学的过程包括四个基本要素：问题、研究资料、学生探索过程和成果展示或反馈。根据这几个要素，现结合Thanks giving day这一研究主题来展示研究性教学的基本程序。
1.对学生英语知识基础的分析和对研究学习成果到位。对文化知识的研究性教学，其首要任务是分析学生所处的认知水平和相关的知识准备，并对主题学习程度和教学期望进行初步定为。
2.确定相关的文化知识主题任务和研究学习计划。教师将学生分成若干小组，每组指定一名组长。以课外任务的形式，向学生提出要解决的问题，让他们在初步了解Thanks giving day的基础上提出研究该问题的初步想法，然后确定围绕Thanks giving day学习的主要内容。
3.收集信息或资料。这个阶段主要培养学生自主学习的能力。各组学生根据本组的主题研究内容进行分工，开始收集与Thanks giving day有关的信息。在这个阶段，教师要给予学生适当的帮助指导，提供信息的咨询和相关的网络、图书、影视资料。学生通过查找有关的信息，如感恩节里成人，孩子的庆祝方式，感恩节开始的时间、产生的历史背景等，逐步建立起关于感恩节的知识架构。
4.合作研究阶段。经过一段信息收集的自主学习后，学生将各自的收获带到研究小组中，通过合作学习的方式，对有关感恩节的各种信息进行重新组合和提炼，并通过小组的力量解决其最初确定的研究内容，使相关的知识系统化，并最终内化为自己的知识。该阶段需要学习小组的协作。
5.主题成果展示及评价：在这个阶段，各小组选择不同形式汇报自己的研究成果、得出的过程以及研究过程中遇到的困难。在Thanks giving day的研究性学习中，学生可以举办庆祝Thanks giving day的party或进行有关这一主题的讲座、论文展示等。教师从各组选一名学生组成评委组，对各组的研究和展示进行评价，激励学生的积极性。并使学生在交流中检验自己的研究成果和知识构建，完善相关的知识内容。
综上所述，研究性教学利用文化自身的魅力，致力于激发学生学习的研究性，向学生提供宽广的学习空间，帮助学生在自主学习活动中理解与掌握语言知识和语言技能，扩大接触异国文化的范围，提高对中外文化异同的敏感度和鉴别能力。它是培养学生语言文化意识一条行之有效的途径，值得我们教师关注和探索。
【关键词】 研究性教学；语言；文化意识
研究性教学时指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，不断更新知识，不断认识自我、调整自我和完善自我的教学方法。这种教学法关注学生内在变化、情感的激发和认识结构的形成与发展，强调学生发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力。
一、英语文化意识的培养与研究性教学
英语文化教学至少包括两方面的内容：一是文化知识的传授，二是文化意识的培养。文化知识的传授主要指英语教学中导入文化的内容，而文化意识的培养则是靠培养学生对文化的敏感度和在英语实践中应用文化的自觉性来实现。因此，平时的教学中，教师应把培养学生的这种敏感度与自觉性作为一项重要任务，通过显性的教学活动和隐形的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。
1.英语教学内容的延伸。传统对语言文化的教学仅限于课本上出现的知识范畴，而有关英语文化的研究性学习在内容上超过了书本，学生能够根据自己的需要和水平选择他们自己感兴趣的研究内容。在对文化主题进行相关的研究和探索中，他们可以在老师和学生的帮助下充分利用各种媒体、互联网、图书馆等资源。
2.教师教学与学生学习空间的拓展。教师的教学与学生的学习不再局限于学校的教室、图书馆等，很多时候，学生可以在教师的指导下走访专家，收集信息。
3.师生关系的转变。在有关文化知识的研究性教学中，教师由文化知识的直接传授和讲解者变成了学生学习的合作者、协调者；学生可以控制自己的学习进程，成为主动思考者和学习者。
4.学生学习方式的转变。研究性教学体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型的学习途径，发展学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和培养自主学习能力的过程。
二、研究性教学在培养英语文化意识中的应用
研究性教学的过程包括四个基本要素：问题、研究资料、学生探索过程和成果展示或反馈。根据这几个要素，现结合Thanks giving day这一研究主题来展示研究性教学的基本程序。
1.对学生英语知识基础的分析和对研究学习成果到位。对文化知识的研究性教学，其首要任务是分析学生所处的认知水平和相关的知识准备，并对主题学习程度和教学期望进行初步定为。
2.确定相关的文化知识主题任务和研究学习计划。教师将学生分成若干小组，每组指定一名组长。以课外任务的形式，向学生提出要解决的问题，让他们在初步了解Thanks giving day的基础上提出研究该问题的初步想法，然后确定围绕Thanks giving day学习的主要内容。
3.收集信息或资料。这个阶段主要培养学生自主学习的能力。各组学生根据本组的主题研究内容进行分工，开始收集与Thanks giving day有关的信息。在这个阶段，教师要给予学生适当的帮助指导，提供信息的咨询和相关的网络、图书、影视资料。学生通过查找有关的信息，如感恩节里成人，孩子的庆祝方式，感恩节开始的时间、产生的历史背景等，逐步建立起关于感恩节的知识架构。
4.合作研究阶段。经过一段信息收集的自主学习后，学生将各自的收获带到研究小组中，通过合作学习的方式，对有关感恩节的各种信息进行重新组合和提炼，并通过小组的力量解决其最初确定的研究内容，使相关的知识系统化，并最终内化为自己的知识。该阶段需要学习小组的协作。
5.主题成果展示及评价：在这个阶段，各小组选择不同形式汇报自己的研究成果、得出的过程以及研究过程中遇到的困难。在Thanks giving day的研究性学习中，学生可以举办庆祝Thanks giving day的party或进行有关这一主题的讲座、论文展示等。教师从各组选一名学生组成评委组，对各组的研究和展示进行评价，激励学生的积极性。并使学生在交流中检验自己的研究成果和知识构建，完善相关的知识内容。
综上所述，研究性教学利用文化自身的魅力，致力于激发学生学习的研究性，向学生提供宽广的学习空间，帮助学生在自主学习活动中理解与掌握语言知识和语言技能，扩大接触异国文化的范围，提高对中外文化异同的敏感度和鉴别能力。它是培养学生语言文化意识一条行之有效的途径，值得我们教师关注和探索。