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近三十年来,国外以符号表征为特征的课程进入到理解范式,基于不同的理论视角和审视维度,课程理论呈现出纷繁开放的发展态势。美国著名课程理论家派纳认为课程研究的目的就是理解课程,美学课程理论试图探讨课程的美学本质与审美功能。在当今的西方国家,有众多的课程研究认同课程即美学文本,体现课程的美学本质,这其中尤以将艺术作为课程理解的艾斯纳美学课程理论最为显著。