【摘 要】
：
近年来，随着素质教育的深化和改革及新课程的实施。高考历史学科的命题中，已经改变了过去传统的方式，变成了着重考察学生的能力，尤其是考察学生的发散思维能力。这就要求教师一定要把素质教育理解透彻，并把它贯穿在平时的教学过程中，这本身是现代教育的具体要求。不仅如此，高中历史课程和学生能力的培养及成长有着本质的联系。具体表现为：学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展进程，认识人类文明发展进步的原因与规律
论文部分内容阅读
近年来，随着素质教育的深化和改革及新课程的实施。高考历史学科的命题中，已经改变了过去传统的方式，变成了着重考察学生的能力，尤其是考察学生的发散思维能力。这就要求教师一定要把素质教育理解透彻，并把它贯穿在平时的教学过程中，这本身是现代教育的具体要求。不仅如此，高中历史课程和学生能力的培养及成长有着本质的联系。具体表现为：学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展进程，认识人类文明发展进步的原因与规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系；学习历史课程，可以培养学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接新的挑战。因此，如何在高中历史教学中强化素质教育关系着学生的未来，其作用显而易见。
其他文献
义务教育初中英语教科书要求教会学生如何使用英语，而不仅是懂点英语知识。因此课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养其技能和技巧的主要形式，它是一门科学，又是一门艺术。那么在英语课堂教学中，如何激发学生兴趣，提高教学效率，使教师充分发挥主导作用，施展自己的施教才能呢？我在近十年教学中总结出以下几点。
作为学习方式的探究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。对探究性学习，我通过教学实践有几点理解：1、“学生在教师指导下”表明了学习活动中的师生关系。
等效平衡是在学习化学平衡的过程中常常遇到的一个重要内容，对等效平衡概念的准确理解和熟练进行等效平衡的有关计算，能有效地对化学平衡知识进行深入的理解和掌握提供很大的帮助。
科学技术的高度发展，对国民经济各个领域及人们的生活质量都有着巨大影响。可以说，没有科学技术的发展就不可能有当今高度发展的物质文明和精神文明。而支撑现代科学技术大厦的重要基石之一就是电子技术。电子技术同其它学科一样，只有在被人们充分了解和掌握后，才会得到合理有效的运用，才能发挥它无穷的威力，为我们的生活增光添彩，为社会的进步做出贡献。作为知识的传播者，究竟怎么做才能使人们充分了解和掌握，甚至合理有效
物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式，又是物理学习和物理思维的基本单位，它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程，而是物理世界中具有相同本质属性的一类事物现象、物理过程。物理概念不同于物理规律，它既是物理学大厦的砖石，又是把物理世界的数学描述、物理现象本质特征词的表达以及实验测量联系起来的纽带，从这个意义上说，可以将物理概念比拟为物理学的精髓。中学物理难教难学是一个较为普遍的
物理教学的基本任务是使学生掌握物理学的基础知识和基本技能，发展学生的智力和能力，即掌握双基，发展两力，而且把发展两力寓于掌握双基之中，两者是相辅相成,相互促进的。发展两力的核心是培养学生的思维能力，而创造性的思维能力则是高层次的最可贵的思维能力。所谓创造性的思维能力，一般是指思想解放，大胆质疑，敢于提出问题；思路开阔，想象丰富，善于解决问题。在提出问题和解决问题的思维活动中，具有广阔而又深刻、严密
化学是一门基础自然科学的课程，对其学习的价值不仅限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生获取基础知识的同时，使学生学会主动探索，在知识的形成应用过程中养成科学态度，获得科学方法，并有主动探索的动力和兴趣，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。
离子大量共存问题是中学化学的难点和重点，是高考的热点，同时也是学生掌握的弱点。离子反应发生的条件，也就是离子不能大量共存的原因。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在现代教学中无论采用什么样的教学方法和教学手段都离不开新课引入这一关键环节。新课引入的任务是“启发思维，激起学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣，为学生学习新的知识奠定必要的知识基础和心理准备，使他们思有方向，求有目标”。那么在教学中怎样才能建立并促进学生这种心理矛盾呢？大教育家也孔圣人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是形成这一矛盾的关键所在，新、巧
开设思想品德课的目的就是帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为了能达成这样的目标，就必须正确认识学生在思想品德教学中的特殊地位，充分发挥学生的自主性。