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摘 要： 创新是一个产品的卖点，更是一个国家民族的灵魂。创新教育对中职生来说，其意义远大于填鸭式的基本理论知识灌输。
关键词： 创新 中职教育 创新教育
Made in China（中国制造）风靡世界，全球人为能买到物美价廉的产品而高兴，也让中国成为名副其实的制造业大国。国际品牌iPhone手机已成为国人手中的街机，其手机背面清楚地印着Designed by Apple in California（加利福尼亚苹果公司设计），Assembled in China（中国组装），也就是说，我们只是产品的组装者而已。为什么我们还特别喜欢呢？原因在于苹果每一次新产品的发布都有很多的亮点——创新之处。此时此刻，我们应该这样说：“Made in China.NO！Create in China.Now！”
创新是一个民族的灵魂，更是一个国家强盛的法宝。当某些西方列强狂妄叫嚣其无所不能的时候，当我国海洋主权不断遭到他国挑衅的时候，当一波又一波的金融危机令世人惶恐不安的时候，创新便成了一个民族乃至人类生存的关键。
在人们的意识中，创新似乎是一批科学界精英的事情，其实此乃误区。创新是每一个公民都应当具有的能力。中职生将来主要从事生产第一线的实践劳动，他们是社会大厦的基石，从事着最基础的工作。如果培养他们的创新能力，则整个社会产生创新能力便具有一定基础，从社会的最基础层面便形成创新的积极因素，一颗螺丝钉、一根丝线、一粒稻谷，一旦加入创新的因子，便会生机活跃。
一、中职生创新教育的现状
1.创新教育的时间和空间少之又少。无论是对口高考班还是非对口高考班，只要看一下各班的课表，就可知道这一问题的存在。由于长期受教育思想和教育体制的影响，课程表从语数外到各专业课，还有少量体育与音乐、政治等课程，创新教学课程十分少见。学生们想创新，也知道创新是一个学生素质优秀的重要内容，但没有一定的时间与空间保证，创新便无从谈起。
2.中职生的创新教育还处在“搞运动”的层面上。中职生真正上创新教育的课非常少，那么中职校究竟有没有创新教育的内容呢？答案是肯定的，从墙报到广播，有创新的宣传；为迎接高级别的创新大赛，学校每学期会举办一两次创新大赛，于是学生老师齐上阵，大家一起“创新”，但一阵风过，大家的“创新运动”戛然而止，继续每天上文化课、专业课，忙着实习，思虑就业，埋头忙高考，一切创新都烟消云散，无人问津。
二、解决对策
中职生创新教育的现状必须尽快改善，让创新教育由增强意识、搞突发运动层面走向中职创新教育常态化、制度化，走向真正意义上的创新。笔者初探如下对策。
1.加强符合中职生实际的教材建设。中职生所学各专业为社会生活中基础性的内容，因此，教材的制定必须切合中职生知识层面的实际状况。无论是理论性的引导，还是实践性的案例，皆应贴近他们的实际状况，使学生看懂、爱学，从而激发其创新热情。比如会计、电子、机电等各专业，其创新的教学内容应该是中职生能够接受的、愿意接受的。只有这样，他们才肯创新，才爱创新。而目前一方面学校缺少成体系的创新教材，另一方面当创新“运动”到来时，或者是学生无所适从，不知搞什么创新；或者是接受的内容又过于深奥，学生无法接受。这样的结果是学生们对创新难以产生兴趣，要么碍于教师情面搞几个“金点子”敷衍一下，要么干脆不做任何创新活动不了了之。
2.给予中职生足够的创新时间和空间。首先中职生应有足够的创新学习时间，一则体现在课堂上，创新内容的授课时间应占有相当的比例，目的是让学生增强创新意识，明确创新是他们将来工作生活的必备素质。二则扩大创新的含义范围。创新不仅仅体现在专门的创新课上，其他各学科都应渗透创新内容，以激起学生时时刻刻的创新火花。其次要为中职生提供足够的创新学习的场所。教室里搞创新，实验室里搞创新，操场上搞创新，宿舍里也能创新。总之，教者应引导学生利用一切空间进行创新，创新在某些时候是“有心栽花花不活，无意插柳柳成荫”的事情。如日本一名普通男子雨天看到路旁的女性卫生巾吸雨水能力较强，因而发明了尿不湿。这一典型事例告诉我们，创新在生活的每一个角落，往往不经意间就能产生一个有价值的创新发现或发明。
3.加大对中职生创新的奖励和考核力度，营造全面创新的氛围。在“运动式”的创新过程中，存在层层相压的应付式现象，最后学生往往在无奈中搞一两个花样子般的创新作品了事，这种状况是不能达到真正培养学生创新能力的效果的。因此，要从制度上加大对中职生创新的奖励和考核力度，创新工作应向对口高考班每次月考那样定期考查，不断分析研究学生的创新能力的发展状况，对积极创新、成绩显著的学生应给予一定的物质和精神奖励，对轻视创新、创新成绩平平的中职生及时教育，帮助其在创新方面尽快“脱贫致富”，在全体中职生中树立这样一种意识。现实中有关部门力图这样做，但笔者认为力度不够大，奖励面不够广，笔者认为有必要将创新方面内容直接纳入中职生毕业、升学考试范围，让其在考试的总分值中占有一定比例。这样，每一个学生都感到自己肩上创新的任务。创新绝不是几个精英的事，而是每一个学生，甚至是每一位老师的大事。一个学校若人人皆有创新的动机，则这个学校必将焕发出无限的勃勃生机。
中职生，让我们再一次高喊那句口号：“Made in China.NO！Create in China.Now！”
参考文献：
[1]张长生.自主创新实践与启示.
[2]戴维·欧文斯.创新的困境创新的困境创新的困境创新的困境.
关键词： 创新 中职教育 创新教育
Made in China（中国制造）风靡世界，全球人为能买到物美价廉的产品而高兴，也让中国成为名副其实的制造业大国。国际品牌iPhone手机已成为国人手中的街机，其手机背面清楚地印着Designed by Apple in California（加利福尼亚苹果公司设计），Assembled in China（中国组装），也就是说，我们只是产品的组装者而已。为什么我们还特别喜欢呢？原因在于苹果每一次新产品的发布都有很多的亮点——创新之处。此时此刻，我们应该这样说：“Made in China.NO！Create in China.Now！”
创新是一个民族的灵魂，更是一个国家强盛的法宝。当某些西方列强狂妄叫嚣其无所不能的时候，当我国海洋主权不断遭到他国挑衅的时候，当一波又一波的金融危机令世人惶恐不安的时候，创新便成了一个民族乃至人类生存的关键。
在人们的意识中，创新似乎是一批科学界精英的事情，其实此乃误区。创新是每一个公民都应当具有的能力。中职生将来主要从事生产第一线的实践劳动，他们是社会大厦的基石，从事着最基础的工作。如果培养他们的创新能力，则整个社会产生创新能力便具有一定基础，从社会的最基础层面便形成创新的积极因素，一颗螺丝钉、一根丝线、一粒稻谷，一旦加入创新的因子，便会生机活跃。
一、中职生创新教育的现状
1.创新教育的时间和空间少之又少。无论是对口高考班还是非对口高考班，只要看一下各班的课表，就可知道这一问题的存在。由于长期受教育思想和教育体制的影响，课程表从语数外到各专业课，还有少量体育与音乐、政治等课程，创新教学课程十分少见。学生们想创新，也知道创新是一个学生素质优秀的重要内容，但没有一定的时间与空间保证，创新便无从谈起。
2.中职生的创新教育还处在“搞运动”的层面上。中职生真正上创新教育的课非常少，那么中职校究竟有没有创新教育的内容呢？答案是肯定的，从墙报到广播，有创新的宣传；为迎接高级别的创新大赛，学校每学期会举办一两次创新大赛，于是学生老师齐上阵，大家一起“创新”，但一阵风过，大家的“创新运动”戛然而止，继续每天上文化课、专业课，忙着实习，思虑就业，埋头忙高考，一切创新都烟消云散，无人问津。
二、解决对策
中职生创新教育的现状必须尽快改善，让创新教育由增强意识、搞突发运动层面走向中职创新教育常态化、制度化，走向真正意义上的创新。笔者初探如下对策。
1.加强符合中职生实际的教材建设。中职生所学各专业为社会生活中基础性的内容，因此，教材的制定必须切合中职生知识层面的实际状况。无论是理论性的引导，还是实践性的案例，皆应贴近他们的实际状况，使学生看懂、爱学，从而激发其创新热情。比如会计、电子、机电等各专业，其创新的教学内容应该是中职生能够接受的、愿意接受的。只有这样，他们才肯创新，才爱创新。而目前一方面学校缺少成体系的创新教材，另一方面当创新“运动”到来时，或者是学生无所适从，不知搞什么创新；或者是接受的内容又过于深奥，学生无法接受。这样的结果是学生们对创新难以产生兴趣，要么碍于教师情面搞几个“金点子”敷衍一下，要么干脆不做任何创新活动不了了之。
2.给予中职生足够的创新时间和空间。首先中职生应有足够的创新学习时间，一则体现在课堂上，创新内容的授课时间应占有相当的比例，目的是让学生增强创新意识，明确创新是他们将来工作生活的必备素质。二则扩大创新的含义范围。创新不仅仅体现在专门的创新课上，其他各学科都应渗透创新内容，以激起学生时时刻刻的创新火花。其次要为中职生提供足够的创新学习的场所。教室里搞创新，实验室里搞创新，操场上搞创新，宿舍里也能创新。总之，教者应引导学生利用一切空间进行创新，创新在某些时候是“有心栽花花不活，无意插柳柳成荫”的事情。如日本一名普通男子雨天看到路旁的女性卫生巾吸雨水能力较强，因而发明了尿不湿。这一典型事例告诉我们，创新在生活的每一个角落，往往不经意间就能产生一个有价值的创新发现或发明。
3.加大对中职生创新的奖励和考核力度，营造全面创新的氛围。在“运动式”的创新过程中，存在层层相压的应付式现象，最后学生往往在无奈中搞一两个花样子般的创新作品了事，这种状况是不能达到真正培养学生创新能力的效果的。因此，要从制度上加大对中职生创新的奖励和考核力度，创新工作应向对口高考班每次月考那样定期考查，不断分析研究学生的创新能力的发展状况，对积极创新、成绩显著的学生应给予一定的物质和精神奖励，对轻视创新、创新成绩平平的中职生及时教育，帮助其在创新方面尽快“脱贫致富”，在全体中职生中树立这样一种意识。现实中有关部门力图这样做，但笔者认为力度不够大，奖励面不够广，笔者认为有必要将创新方面内容直接纳入中职生毕业、升学考试范围，让其在考试的总分值中占有一定比例。这样，每一个学生都感到自己肩上创新的任务。创新绝不是几个精英的事，而是每一个学生，甚至是每一位老师的大事。一个学校若人人皆有创新的动机，则这个学校必将焕发出无限的勃勃生机。
中职生，让我们再一次高喊那句口号：“Made in China.NO！Create in China.Now！”
参考文献：
[1]张长生.自主创新实践与启示.
[2]戴维·欧文斯.创新的困境创新的困境创新的困境创新的困境.