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◆摘 要：在信息技术发展的当今时代中，小学综合实践活动课成为广大教育工作者共同关注的一项教育课程，并且越来越重视。小学生由于年龄比较小，动手实践能力相对较差，因此，注重培养小学生动手操作能力的综合实践活动课就显得尤为重要了。本文针对在信息技术环境下小学综合实践活动课的教学设计进行了浅显的分析和探究，以供参考。
◆关键词：信息技术;小学教育;综合实践活动课;教学设计
在新课标改革的全面深化发展中，小学教育教学更加注重培养小学生的综合素质和各种实践应用能力，使得小学生能够尽早实现全面发展。小学教师在小学综合实践活动课的教学过程中，需要积极的转变自身的教学观念，结合综合实践活动课的教学目标以及小学生的实际情况进行教学设计，利用现代化的信息技术探索并创新出适合小学生全面发展的教学方法，引导小学生在综合实践活动课中大胆创新，勇于实践，克服在实践过程中遇到的一切问题，从而能够不断的挑战自我和超越自我。
1合理的利用现代信息技术，进行教学设计的创新与优化
在新课标的改革背景中，现代化信息技术在小学教学中的应用已经非常普遍了，不管是哪科教学都会使用到这种技术，使得教学课堂的教学能够得到有效的提高。在小学综合实践活动课的备课过程中，小学教师就利用现代信息技术进行了教学设计的创新与优化，使得小学生对于综合实践活动课更加感兴趣，学习热情在不断的高涨，充满了积极性和主动性，在小学教师的引导下能够自主的进行活动探索，因此，教学效率非常高，而且教学效果也非常理想。
例如，在小学综合实践活动课中，小学教师采用了微课的方式指导小学生完成实践活动任务，小学教师在教学前先将相关的教学资源进行整合，使得在实践活动课上能够指导小学生快速的利用各種教学APP软件进行相关资料的搜索和查询，使得小学生在课下活动中能够有效的利用这些教学APP 软件完成研究任务，并且在研究中能够快速的掌握重点知识和难点知识，让小学生能够明确自身的研究目标，为小学生的学习和发展带来积极影响。小学教师还能够用手机或者数码相机，将小学综合实践活动课的活动录下视频，记录小学生自主学习、小组合作探究以及课外实地考察与投入思考的实际情况和具体表现，并在总结评价环节中用多媒体设备播放出来，使得小学生们的学习热情高涨，从而对综合实践活动更加感兴趣，并且充满学习和探索的信心。
2关注学生的个性发展，对传统教学进行积极的改进
每个小学生都是相对独立的个体，在新课标改革之后，小学生的个性发展就越来越受到教育工作者的重视。所以在小学综合实践活动课中，小学教师要关注小学生的个性发展，对小学生进行全面的了解，在教学设计中要利用现代信息技术，改建教学方式和方法，尊重小学生的个体差异性，从而让小学综合活动课进展的更加顺利，并且能高效的完成实践教学任务，推动小学生实现全面发展的进程。
例如，小学教师在综合实践活动课中，为了让小学生能够提高自主思考能力和创新实践能力，就利用虚拟现实的现代化教学工具设计了与实践活动内容相关的教学情境，使得小学生很快的融入到红军时期的情境中，然后将一些在红军时期所发生的故事让小学生进行了解，然后让小学生将自己想象成其中的红军人物，并自主的进行故事选择，在以小组的方式进行情景演练，在这个过程中，小学生充满了学习和探索兴趣，并且对红军精神理解的更加深刻，有助于小学生培养出高尚的道德品质。
3利用现代信息技术打破教学局限性，让实践内容生活化
在小学综合实践活动课上，小学教师可以合理的利用现代信息技术将传统教学中的局限性都打破，让综合实践活动课更加贴合实际生活，将生活中比较常见的事物与课本知识相结合，将抽象化的问题变得具体，将复杂的问题变得更加简洁、容易理解，使得小学生能够学会通过现象看本质，将抽象化的事物转变成自己认识或者了解的具体事物的能力，并且在掌握这些能力后能够积极自主的参与到实践活动中，促进了小学生思维逻辑能力的培养以及综合实践能力的提高，为小学生的全面发展奠定了良好的基础。
例如，小学教师在综合实践活动课中，可以结合综合实践活动课的内容和小学生的实际活动情况，引导小学生利用多媒体等现代信息技术进行以“垃圾分类的调查研究”为研究主题的综合实践活动，在活动过程中，小学生会自动分为若干个人数相等的调查小组，每个小组中的成员都需要有明确的任务分工，可以通过走访调查的形式进行，也可以利用现代信息技术进行查询总结，让小学生能够在实际生活中完成综合实践任务，在这个过程中小学生认识到了垃圾分类的重要性，也培养出小学生综合实践能力和团队合作能力。
4结束语
综上所述，在信息技术环境下，小学教师要在综合实践活动教学课堂中，灵活的运用现代化信息技术进行多元化的教学设计，让绩效设计得到优化与创新，关注每个小学生的个性发展，转变传统的教育观念以及教学模式，打破小学教育教学的局限性，将教学资源进行合理的分配，使得教学设计更加生活化，并引导小学生积极的进行自主学习和探究，使得小学生能够在多样化的教学活动中积极主动的锻炼自身的动手操作能力和与他人合作的能力，促进小学生的全面发展，从而提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]俞叶.简析基于评价的iPad移动环境下小学综合实践课教学设计[J].新课程.小学，2019，（11）：115-115.
[2]陈圆圆.探究信息技术与小学综合实践活动课程的整合[J].教育信息化论坛，2019，v.3;No.45（5）：196-196.
[3]郑亚军.信息技术在小学综合实践活动教学中的应用[J].中小学电教，2020，No.516（11）：19-20.
[4]范延朝.基于STEAM的小学信息技术综合实践活动实施策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：51-51.
◆关键词：信息技术;小学教育;综合实践活动课;教学设计
在新课标改革的全面深化发展中，小学教育教学更加注重培养小学生的综合素质和各种实践应用能力，使得小学生能够尽早实现全面发展。小学教师在小学综合实践活动课的教学过程中，需要积极的转变自身的教学观念，结合综合实践活动课的教学目标以及小学生的实际情况进行教学设计，利用现代化的信息技术探索并创新出适合小学生全面发展的教学方法，引导小学生在综合实践活动课中大胆创新，勇于实践，克服在实践过程中遇到的一切问题，从而能够不断的挑战自我和超越自我。
1合理的利用现代信息技术，进行教学设计的创新与优化
在新课标的改革背景中，现代化信息技术在小学教学中的应用已经非常普遍了，不管是哪科教学都会使用到这种技术，使得教学课堂的教学能够得到有效的提高。在小学综合实践活动课的备课过程中，小学教师就利用现代信息技术进行了教学设计的创新与优化，使得小学生对于综合实践活动课更加感兴趣，学习热情在不断的高涨，充满了积极性和主动性，在小学教师的引导下能够自主的进行活动探索，因此，教学效率非常高，而且教学效果也非常理想。
例如，在小学综合实践活动课中，小学教师采用了微课的方式指导小学生完成实践活动任务，小学教师在教学前先将相关的教学资源进行整合，使得在实践活动课上能够指导小学生快速的利用各種教学APP软件进行相关资料的搜索和查询，使得小学生在课下活动中能够有效的利用这些教学APP 软件完成研究任务，并且在研究中能够快速的掌握重点知识和难点知识，让小学生能够明确自身的研究目标，为小学生的学习和发展带来积极影响。小学教师还能够用手机或者数码相机，将小学综合实践活动课的活动录下视频，记录小学生自主学习、小组合作探究以及课外实地考察与投入思考的实际情况和具体表现，并在总结评价环节中用多媒体设备播放出来，使得小学生们的学习热情高涨，从而对综合实践活动更加感兴趣，并且充满学习和探索的信心。
2关注学生的个性发展，对传统教学进行积极的改进
每个小学生都是相对独立的个体，在新课标改革之后，小学生的个性发展就越来越受到教育工作者的重视。所以在小学综合实践活动课中，小学教师要关注小学生的个性发展，对小学生进行全面的了解，在教学设计中要利用现代信息技术，改建教学方式和方法，尊重小学生的个体差异性，从而让小学综合活动课进展的更加顺利，并且能高效的完成实践教学任务，推动小学生实现全面发展的进程。
例如，小学教师在综合实践活动课中，为了让小学生能够提高自主思考能力和创新实践能力，就利用虚拟现实的现代化教学工具设计了与实践活动内容相关的教学情境，使得小学生很快的融入到红军时期的情境中，然后将一些在红军时期所发生的故事让小学生进行了解，然后让小学生将自己想象成其中的红军人物，并自主的进行故事选择，在以小组的方式进行情景演练，在这个过程中，小学生充满了学习和探索兴趣，并且对红军精神理解的更加深刻，有助于小学生培养出高尚的道德品质。
3利用现代信息技术打破教学局限性，让实践内容生活化
在小学综合实践活动课上，小学教师可以合理的利用现代信息技术将传统教学中的局限性都打破，让综合实践活动课更加贴合实际生活，将生活中比较常见的事物与课本知识相结合，将抽象化的问题变得具体，将复杂的问题变得更加简洁、容易理解，使得小学生能够学会通过现象看本质，将抽象化的事物转变成自己认识或者了解的具体事物的能力，并且在掌握这些能力后能够积极自主的参与到实践活动中，促进了小学生思维逻辑能力的培养以及综合实践能力的提高，为小学生的全面发展奠定了良好的基础。
例如，小学教师在综合实践活动课中，可以结合综合实践活动课的内容和小学生的实际活动情况，引导小学生利用多媒体等现代信息技术进行以“垃圾分类的调查研究”为研究主题的综合实践活动，在活动过程中，小学生会自动分为若干个人数相等的调查小组，每个小组中的成员都需要有明确的任务分工，可以通过走访调查的形式进行，也可以利用现代信息技术进行查询总结，让小学生能够在实际生活中完成综合实践任务，在这个过程中小学生认识到了垃圾分类的重要性，也培养出小学生综合实践能力和团队合作能力。
4结束语
综上所述，在信息技术环境下，小学教师要在综合实践活动教学课堂中，灵活的运用现代化信息技术进行多元化的教学设计，让绩效设计得到优化与创新，关注每个小学生的个性发展，转变传统的教育观念以及教学模式，打破小学教育教学的局限性，将教学资源进行合理的分配，使得教学设计更加生活化，并引导小学生积极的进行自主学习和探究，使得小学生能够在多样化的教学活动中积极主动的锻炼自身的动手操作能力和与他人合作的能力，促进小学生的全面发展，从而提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]俞叶.简析基于评价的iPad移动环境下小学综合实践课教学设计[J].新课程.小学，2019，（11）：115-115.
[2]陈圆圆.探究信息技术与小学综合实践活动课程的整合[J].教育信息化论坛，2019，v.3;No.45（5）：196-196.
[3]郑亚军.信息技术在小学综合实践活动教学中的应用[J].中小学电教，2020，No.516（11）：19-20.
[4]范延朝.基于STEAM的小学信息技术综合实践活动实施策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（11）：51-51.