论文部分内容阅读
摘要：《 新课标》指出：“ 器乐教学不但是极其重要的教学内容和手段，而且在音乐创造领域也起着重要的作用。 ”这一观点足以说明了器乐教学在新课程改革中的重要性。口风琴无论从携带还是价格上引进学校的教学工作中都非常合适。本文分成三部分，第一部分分析了口风琴作为音乐课堂中器乐教学的优势，第二部分论述了当前口风琴在音乐课堂中存在的问题，最后一部分针对问题提出了口风琴在音乐课堂中实施的具体步骤和方法。
关键字：音乐课堂；口风琴；教学实践
在《新课标》中指出，器乐演奏在音乐教学中占着极为重要的位置。不仅激发学生的学习兴趣，提高对音乐的理解表达更能开发创造能力。在小学音乐演奏这一模块中1—2年级教学任务是对课堂打击乐器的参与，，3—6年级学习竖笛口琴、口风琴等器乐演奏。
一、笔者认为口风琴作为小学音乐教育演奏的这一模块有以下几点优势：
1.、有助于学校校园文化建设，形成学校的特色课程
。艺术教育成为了校园文化建设的重要内容。在器乐演奏中口风琴携带方便，学生随时都可以吹奏，适合全校范围的推广。正在教授上无论从教师还是学生都是简单易学。口风琴的加入使学校的音乐课堂变得更加的丰富多彩，为学生学习音乐提供了广阔的平台。
2.、对于学生来说，有以下三方面的好处
。A.口风琴的学习可以树立学生学习音乐的自信心。再教学工作中在教学工作中，教师从学生的好奇心入手，通过情境创设、教师范奏、技巧表现等手段来引导学生感知，激发学生学习兴趣。 然后，在教单位过程中尽量减少难点，让学生看到自己的小成果，唤起学生的练习热情。
B.口风琴可以培养学生的合作意识。我把课堂和口风琴紧密的联系在一起，笔者现担任小学三年级音乐教师，例如在人音版教材第七单元《美丽的黄昏》这首歌曲是一首轮唱歌曲，旋律简单。所以在这堂中我加入可口风琴演奏这一环节。把全班分为两组学生分别轮奏这首歌曲。在吹奏的过程中学生及感受了黄昏的美丽情景又感受到了小组合作的快乐。
C.口风琴的演奏可以让孩子更加的乐于表现自己。班级的口风琴教授中学生的水平参差不齐，学过钢琴的孩子明显的接受能力要好很多。这个时候没有学习过钢琴的孩子就有些着急了，经过我的耐心讲解，我发现很多孩子觉得自己能吹奏歌曲，特别的自豪开心，在以后的音乐课上都非常的乐意展示自己的成果。D提升学生的音乐素养。例如在学唱歌曲中，口风琴的吹奏使学生的音准有很大的提高，在教学中教师会使用五线谱来教学，普及了五线谱的认识，对学生音乐素养的提高有很大的帮助。
3.、对于音乐教师也有很大的帮助，
在教学过程中教师面临的是全体学生，在教授的过程中一定要有耐心，帮助学生去克服困难。对于教师的自身教学能力也有很大的帮助。例如我在课堂教学中就对欢乐颂进行了改编，让乐曲变得易于接受。让教师的业务能力有了施展的平台。
二、口风琴作为小学器乐教学的特色逐渐被很多学校认可，但是在教学中也存在着很大的问题，在我教学的过程中就发现了很多问题。下面我来浅浅的解剖一下存在的问题的不足。
1.、学生水平差异大，教师容易顾此失彼
孩子的教育除了学校教育还有家庭教育和社会教育。这就决定了学生学习口风琴的差异性。尤其是学习过键盘类的孩子在学习口风琴的过程中接受能力特别强。这部分学生成了吃不饱的学生。还有一部分学生对于键盘类的乐器没有任何接触，相对于来说接受能力就差一些。教学过程如果教师对第一类学生设置的目标太简单就导致他们觉得课堂没有意思。第二类学生如果没有正确的引导他们就回出现放弃，甚至厌恶的念头。
2、 2.枯燥的练习方式容易降低学生的学习方式。
在口风琴的教学中有三个阶段，第一好奇阶段，第二就是枯燥阶段，第三就是自豪阶段。如何克服枯燥阶段成为一线教师亟待解决的问题。由于口风琴和钢琴有很多的相似之处，在基础教学中更加注重孩子的手型，指法等问题。在教学中如果多次强调这些问题，学生就会觉得枯燥乏味，再加上学习能力的差异，使其对口风琴的学习丧失信心。
3、 3.口风琴的练习时间不足。
小学课堂一节课只有40分钟，如果在音乐课堂中加入口风琴的教授，一堂课中既要完成课本要求的知识，又要学习口风琴的基本知识和曲子。教学实践明显的不足。课后练习的学生很少。任何乐器的学习必须通过大量的反复练习才能掌握基本的技能。
4、 4.在口风琴的教学中评价方式单一。
目前的音乐课堂评价一般就是学期末教师通过一首歌曲或者一首口风琴曲子来评价学生。但是由于上文中提到学生的水平差异所以教师在评价过程中应针对不同学生的具体情况具体评价，不能忽略学生的原有基础以及在学习过程中付出的努力，挫败学生的积极性。
三、口风琴在音乐课堂中的实施策略
1.基于学情实施分组教学
口风琴教学是面向群体教学的课堂教学，在教学过程中不可能完全估计到每位学生的具体情况。如何在短短的时间内提高教学效率，促进全体学生和谐发展是现在音乐教师所面临的问题。因此在口风琴课堂教学中要充分考虑到学生的差异程度，对不同类别学生采取有针对性的教学方法，使每个学生在各自的“最近发展区”得到最大限度发展，是一个较为行之有效的教学策略。
顾名思义分组教学就是根据学生的水平差异进行分组。根据学生接受知识的能力，设计不同的教学任务与目标，根据不同的教学目标设置不同的教学环节布置不同的学习任务，使学生在自身的学习能力上不断获取新的知识技能。在口风琴的教学中教师可根据学生的知识能力进行分组。课堂前笔者对天津外国语大学附属滨海外國语学校小学二部3年级5班学生学习器乐情况进行了调查。调查如下：
乐器 键盘乐器 民族乐器 打击乐器 零基础 总人数
人数 8 4 3 15 30 百分比 26.67% 13.33% 10.00% 50.00% 100%
天津外国语大学附属滨海外国语学校小学二部3年级5班器乐学习情况调查表
口风琴为键盘乐器，所以笔者把全班同学的音乐素养分为了以上几类作为调查内容。从以上调查我把全班分成了三小组。学过键盘的为小组A组，民族乐器和打击乐器为小组B，零基础的学生为C组。并对学生的座位进行调整。在此基础上A组学生穿插到B、C两组中，让他们作为“小老师”的身份去帮助其他同学。这样既满足了A组学生的表现欲望，又让B、C两组学生得到了充分的学习机会。
2.、循序渐进三部曲
在口风琴的学习过程中我遵循学生身心发展特点，第一节课让学生了解口风琴，走进口风琴。在将节奏的时候我设计了一个吹泡泡的游戏在教节奏的时候我设计了一个吹泡泡的游戏，用大小不同的纸片表示不同的节奏，还可以表示节奏的强弱。在课堂上我把口风琴教学分为三部曲。第一步唱会，第二步指法练习，第三步“小老师”进行小组的帮助。这样既避免了学生乱吹嘈杂的声音，又做到了高效率。教师走到学生中间加以鼓励，指导。
3.、开发研修校本课程，满足学生需要。
校本课程的制定可以说是教师根据学生以及学校的具体情况量身定做的，符合学校的发展特色同时符合学生的身心发展。校本课程的制定可以说让口风琴变的有章可循。在教材中制定相應的学习目标，这样使教师的教学变得灵活，也能让学生找到学习的方向。这样鼓励了学生利用课余进行口风琴的练习，弥补课堂教学的不足。学校可以开设口风琴精品社团，让更多的学生加入到口风琴的学习中来。
4、.多元评价，提升自信
口风琴教学中，由于学生的差异，音乐素养弱的学生需要教师的关注。教师通过反复的师范，详细的讲解让学生掌握演奏技巧，这一阶段的学生需要教师的鼓励，教师可以把乐曲分解成几个“小步子”让他们感受到自己的劳动成果，从而激发学生的学习兴趣。能力中等的学生，可以发挥小组内的力量，引导学生互帮互助、自主学习。学习能力强的学生，让他们做“小老师”在学生中可以多做示范，增加他们的表现欲望。到期末还可以申请免考。“免考”让这些学生更积极地参与音乐的学习，也激发更多学生加入自学队伍，口风琴练习时间不够的问题迎刃而解。
没有音乐的教育是不完整的教育，没有器乐教学的音乐教育是不完整的音乐教育。口风琴作为小学音乐器乐进课堂的一种乐器对学校学生都有非常大的好處。不仅丰富了音乐课堂，而且增强了音乐的吸引力。作为一线的音乐教师应积极地投身到口风琴的教学中，让学生感受到琴键上的快乐。
参考文献：
[1] 音乐课程标准 [M]. 北京：人民教育出版社 ，2011.
[2] 曾彦.《注个体 共奏和谐— 口风琴教学中“分层教学”的探索和实践》〔J〕.音乐天地，2014，2014（5）20-22
[3] 莫莉.《器乐进课堂，人人会乐器 — “小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告》〔J〕.音乐理论与实践，
关键字：音乐课堂；口风琴；教学实践
在《新课标》中指出，器乐演奏在音乐教学中占着极为重要的位置。不仅激发学生的学习兴趣，提高对音乐的理解表达更能开发创造能力。在小学音乐演奏这一模块中1—2年级教学任务是对课堂打击乐器的参与，，3—6年级学习竖笛口琴、口风琴等器乐演奏。
一、笔者认为口风琴作为小学音乐教育演奏的这一模块有以下几点优势：
1.、有助于学校校园文化建设，形成学校的特色课程
。艺术教育成为了校园文化建设的重要内容。在器乐演奏中口风琴携带方便，学生随时都可以吹奏，适合全校范围的推广。正在教授上无论从教师还是学生都是简单易学。口风琴的加入使学校的音乐课堂变得更加的丰富多彩，为学生学习音乐提供了广阔的平台。
2.、对于学生来说，有以下三方面的好处
。A.口风琴的学习可以树立学生学习音乐的自信心。再教学工作中在教学工作中，教师从学生的好奇心入手，通过情境创设、教师范奏、技巧表现等手段来引导学生感知，激发学生学习兴趣。 然后，在教单位过程中尽量减少难点，让学生看到自己的小成果，唤起学生的练习热情。
B.口风琴可以培养学生的合作意识。我把课堂和口风琴紧密的联系在一起，笔者现担任小学三年级音乐教师，例如在人音版教材第七单元《美丽的黄昏》这首歌曲是一首轮唱歌曲，旋律简单。所以在这堂中我加入可口风琴演奏这一环节。把全班分为两组学生分别轮奏这首歌曲。在吹奏的过程中学生及感受了黄昏的美丽情景又感受到了小组合作的快乐。
C.口风琴的演奏可以让孩子更加的乐于表现自己。班级的口风琴教授中学生的水平参差不齐，学过钢琴的孩子明显的接受能力要好很多。这个时候没有学习过钢琴的孩子就有些着急了，经过我的耐心讲解，我发现很多孩子觉得自己能吹奏歌曲，特别的自豪开心，在以后的音乐课上都非常的乐意展示自己的成果。D提升学生的音乐素养。例如在学唱歌曲中，口风琴的吹奏使学生的音准有很大的提高，在教学中教师会使用五线谱来教学，普及了五线谱的认识，对学生音乐素养的提高有很大的帮助。
3.、对于音乐教师也有很大的帮助，
在教学过程中教师面临的是全体学生，在教授的过程中一定要有耐心，帮助学生去克服困难。对于教师的自身教学能力也有很大的帮助。例如我在课堂教学中就对欢乐颂进行了改编，让乐曲变得易于接受。让教师的业务能力有了施展的平台。
二、口风琴作为小学器乐教学的特色逐渐被很多学校认可，但是在教学中也存在着很大的问题，在我教学的过程中就发现了很多问题。下面我来浅浅的解剖一下存在的问题的不足。
1.、学生水平差异大，教师容易顾此失彼
孩子的教育除了学校教育还有家庭教育和社会教育。这就决定了学生学习口风琴的差异性。尤其是学习过键盘类的孩子在学习口风琴的过程中接受能力特别强。这部分学生成了吃不饱的学生。还有一部分学生对于键盘类的乐器没有任何接触，相对于来说接受能力就差一些。教学过程如果教师对第一类学生设置的目标太简单就导致他们觉得课堂没有意思。第二类学生如果没有正确的引导他们就回出现放弃，甚至厌恶的念头。
2、 2.枯燥的练习方式容易降低学生的学习方式。
在口风琴的教学中有三个阶段，第一好奇阶段，第二就是枯燥阶段，第三就是自豪阶段。如何克服枯燥阶段成为一线教师亟待解决的问题。由于口风琴和钢琴有很多的相似之处，在基础教学中更加注重孩子的手型，指法等问题。在教学中如果多次强调这些问题，学生就会觉得枯燥乏味，再加上学习能力的差异，使其对口风琴的学习丧失信心。
3、 3.口风琴的练习时间不足。
小学课堂一节课只有40分钟，如果在音乐课堂中加入口风琴的教授，一堂课中既要完成课本要求的知识，又要学习口风琴的基本知识和曲子。教学实践明显的不足。课后练习的学生很少。任何乐器的学习必须通过大量的反复练习才能掌握基本的技能。
4、 4.在口风琴的教学中评价方式单一。
目前的音乐课堂评价一般就是学期末教师通过一首歌曲或者一首口风琴曲子来评价学生。但是由于上文中提到学生的水平差异所以教师在评价过程中应针对不同学生的具体情况具体评价，不能忽略学生的原有基础以及在学习过程中付出的努力，挫败学生的积极性。
三、口风琴在音乐课堂中的实施策略
1.基于学情实施分组教学
口风琴教学是面向群体教学的课堂教学，在教学过程中不可能完全估计到每位学生的具体情况。如何在短短的时间内提高教学效率，促进全体学生和谐发展是现在音乐教师所面临的问题。因此在口风琴课堂教学中要充分考虑到学生的差异程度，对不同类别学生采取有针对性的教学方法，使每个学生在各自的“最近发展区”得到最大限度发展，是一个较为行之有效的教学策略。
顾名思义分组教学就是根据学生的水平差异进行分组。根据学生接受知识的能力，设计不同的教学任务与目标，根据不同的教学目标设置不同的教学环节布置不同的学习任务，使学生在自身的学习能力上不断获取新的知识技能。在口风琴的教学中教师可根据学生的知识能力进行分组。课堂前笔者对天津外国语大学附属滨海外國语学校小学二部3年级5班学生学习器乐情况进行了调查。调查如下：
乐器 键盘乐器 民族乐器 打击乐器 零基础 总人数
人数 8 4 3 15 30 百分比 26.67% 13.33% 10.00% 50.00% 100%
天津外国语大学附属滨海外国语学校小学二部3年级5班器乐学习情况调查表
口风琴为键盘乐器，所以笔者把全班同学的音乐素养分为了以上几类作为调查内容。从以上调查我把全班分成了三小组。学过键盘的为小组A组，民族乐器和打击乐器为小组B，零基础的学生为C组。并对学生的座位进行调整。在此基础上A组学生穿插到B、C两组中，让他们作为“小老师”的身份去帮助其他同学。这样既满足了A组学生的表现欲望，又让B、C两组学生得到了充分的学习机会。
2.、循序渐进三部曲
在口风琴的学习过程中我遵循学生身心发展特点，第一节课让学生了解口风琴，走进口风琴。在将节奏的时候我设计了一个吹泡泡的游戏在教节奏的时候我设计了一个吹泡泡的游戏，用大小不同的纸片表示不同的节奏，还可以表示节奏的强弱。在课堂上我把口风琴教学分为三部曲。第一步唱会，第二步指法练习，第三步“小老师”进行小组的帮助。这样既避免了学生乱吹嘈杂的声音，又做到了高效率。教师走到学生中间加以鼓励，指导。
3.、开发研修校本课程，满足学生需要。
校本课程的制定可以说是教师根据学生以及学校的具体情况量身定做的，符合学校的发展特色同时符合学生的身心发展。校本课程的制定可以说让口风琴变的有章可循。在教材中制定相應的学习目标，这样使教师的教学变得灵活，也能让学生找到学习的方向。这样鼓励了学生利用课余进行口风琴的练习，弥补课堂教学的不足。学校可以开设口风琴精品社团，让更多的学生加入到口风琴的学习中来。
4、.多元评价，提升自信
口风琴教学中，由于学生的差异，音乐素养弱的学生需要教师的关注。教师通过反复的师范，详细的讲解让学生掌握演奏技巧，这一阶段的学生需要教师的鼓励，教师可以把乐曲分解成几个“小步子”让他们感受到自己的劳动成果，从而激发学生的学习兴趣。能力中等的学生，可以发挥小组内的力量，引导学生互帮互助、自主学习。学习能力强的学生，让他们做“小老师”在学生中可以多做示范，增加他们的表现欲望。到期末还可以申请免考。“免考”让这些学生更积极地参与音乐的学习，也激发更多学生加入自学队伍，口风琴练习时间不够的问题迎刃而解。
没有音乐的教育是不完整的教育，没有器乐教学的音乐教育是不完整的音乐教育。口风琴作为小学音乐器乐进课堂的一种乐器对学校学生都有非常大的好處。不仅丰富了音乐课堂，而且增强了音乐的吸引力。作为一线的音乐教师应积极地投身到口风琴的教学中，让学生感受到琴键上的快乐。
参考文献：
[1] 音乐课程标准 [M]. 北京：人民教育出版社 ，2011.
[2] 曾彦.《注个体 共奏和谐— 口风琴教学中“分层教学”的探索和实践》〔J〕.音乐天地，2014，2014（5）20-22
[3] 莫莉.《器乐进课堂，人人会乐器 — “小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告》〔J〕.音乐理论与实践，