摘要：小学语文教学能有效提高学生的综合能力，而语文作文教学是当前小学语文教学中最重要的教学内容，对学生核心素养的发展非常重要。因此，在开展小学语文作文教学中，教师既要保证向学生传授基本的作文写作技能，又要保证学生的写作能力和语文核心素养的发展。
关键词：核心素养;小学语文作文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
要想提高小学生的作文质量，要求学生具备良好的语言学习能力和充足的写作材料，而小学生生活经历比较浅，知识面比较片面，进而使得学生的学习能力不强，写作材料不够，导致学生的写作有一定难度。为了让学生写出优美的作文内容，教师应着眼于培养学生的语核心素养，最大限度地提高学生的语言和写作能力，为学生以后的全面发展奠定基础。
1.核心素养视角下小学语文作文教学的意义
由于小学生年龄小，他们在学习作文时往往缺乏较强的表达能力和写作能力，同时，作文教学也是小学语文教学的难点。在小学阶段，学生的价值观和道德标准尚未建立，作文教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在核心素养下进行语文作文教学，可以帮助学生提高自学意识，鼓励学生主动进行学习，帮助学生对知识进行探究和反思，可以有效地提高学生的阅读和写作能力。在小学语文作文教学中，教师经常教学生固定的写作模式，进而极大地干扰了学生想象力的发展，学生会被老师创造的构图想法所困，难以提升学生的写作质量。核心素养可以最大限度地发挥学生的学习自主性，让学生自主探索写作主题，这对提高学生的写作兴趣和写作效果非常重要，并且对学生未来的阅读和写作也很有用，从而促进学生的全面发展。
2.核心素养视域下的小学语文作文教学策略
2.1与生活紧密结合
灵感来自生活，所以学生不仅要观察生活，还要随时记录发生的事件。在教学方法上，教师要始终把写作教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，帮助学生创新生活素材，提高学生的语文写作兴趣。在小学语文作文教学中，小学语文教师应确保作文教学能与学生的实际生活联系起来，教师可以要求学生进行记日记，学生将自己有趣和可识别的生活经历写下来，然后教师根据学生的生活经历与教材知识相结合，进而指导学生写作。由于课本上的知识非常死板和枯燥，教师还需要教育学生在现实生活中学习相关的知识内容，这有助于提高学生对作文学习的兴趣。另一方面，在不断的研究中，学生对相关知识也有一定的了解，能够更好地理解老师的解释，在这个过程中，学生可以将这些知识转化为语文写作材料，使写作更简单、更有效，同时具有更高的可读性和技巧，这有助于提高作文教学的有效性。
2.2信息技术教学，提高写作兴趣
目前小学教师应根据写作的内容和写作需要，结合不同的教学方法，改善教学环境。现阶段教师可以利用信息技术创设与写作环境相关的背景音乐来改善教学环境，如果写作的主题与现实生活紧密相连，教师还可以通过信息技术生动地呈现不同的风景和实际案例，让学生深刻感受现实生活中的情感，从而激发学生的写作兴趣。例如，在教授《猜猜他是谁》时，鉴于写作内容的灵活性，教师可以根据信息技术在教学过程播放有趣的图片和视频，拓展学生思维，使学生不仅能描述人物的外貌和个性特征，还能描述人物的素质、兴趣、爱好等方面。教师应拓宽学生的思维，使学生不仅能从个人的角度进行描述，因此，在教学中教师首先应该向学生展示不同的人物图片，这样学生就可以学会从多个角度分析人物形象，不仅是从外表上，还是从内在品格上，还是从具有心理特征的人身上。但是在这个过程中，教师必须让学生仔细地跟随图像进行学习，以便学生能够描述详细的内容，感觉有东西可写，并激发学生的写作兴趣，教师还可以在信息技术指导下展示有趣的动物图像，以便学生在观察动物多样性的基础上学习描述其物种的特征，然后提升学生的写作质量。
2.3进行生动仿写训练
当学生脑子里有了一定的词汇和材料后，老师可以通过让学生通过模仿来对学生进行写作训练。作文中最不可替代的是展示精彩的材料，但现在小学生的思维能力需要进一步加强。因此，教师在作文教学过程中应培养学生的思维能力，让学生对同一事件有不同的表达方式，让学生明白不同单词和句子对整篇文章有不同的含义，进而提升学生的作文质量。但是现阶段学生们良好的自我表达能力普遍没有得到发展，比如，在写“一件最感人的事情”时，大多数学生写的是我生病时母亲如何照顾自己，最后，自己没事了母亲却生病了，这种没有创新的、老式的写作模式，无法吸引人们的注意力。因此，学生必须合理选择材料和例子，选择合适的表达方式，使用好的单词和句子，充分、清晰地表达这一主题，跳出固定的思维，突出这一问题的重点，以便学生能够更轻松地得分，并建立写作的自信心。
2.4多角度修改和评价
教师在教学过程中的反馈非常重要，良好的反馈不仅可以增加学生学习的信心，还可以改善学生写作过程中出现的问题。因此，在教学评价的过程中，教师要从不同的角度进行评价，不要局限于一个具体的方面，而是要创造多样化的评价机制，既关注教学的结果，也关注学生的写作态度，在布置写作任务时要考虑到个体差异，充分发挥学生的学习潜力和个人优势，帮助学生提高写作能力。同时，学生与学生之间的相互反馈也是提升学生写作质量的有效方法，不仅可以让学生看到自己的不足，而且可以在写作中受益于他人，让学生对主动学习更加敏感。在评价过程中，教师经常鼓励学生，帮助学生树立写作信心，让学生积极主动的参与写作，并享受写作的过程中，从而提高小学生的语文核心素养。
2.5教师树立全新教学观念，充分落实核心素养教学
为培养学生的语文核心素养，教师应摒弃小学语文作文教学的传统观念，开发适应课程改革需要的新教学理念，充分发挥学生的主体地位，在课堂教学中，注重学生的全面发展。现阶段由于小学生接触社会的机会越来越多，对社会有了更全面的了解，学生往往有自己独特的想法。因此，在小學作文教学过程中，教师在制定教学方法时必须兼顾学生身心发展的目的，明确教学目标，确保课程设置和学习目标的科学合理。同时，教师还应注重教学方法的创新和优化，最大限度地发挥小学语文作文教学对提升学生语文核心素养的影响。此外，对于写作能力较差、书面材料积累不足的学生，教师应给予更多关注，并有针对性地提出建议，只有根据学生的实际学习情况进行教学，才能充分释放学生的主观能动性，帮助学生取得良好的学习效果，进而提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
3.结语
总之，在小学语文作文教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况进行教学，为有效提高写作教学质量，教师应不断强化教学手段，更新教学方法。在教学过程中，应以学生为主体，以培养和发展学生的写作能力为教学目标，深入塑造学生的语文核心素养，认真分析写作主题，研究适合学生兴趣的教学方法，让学生感受写作的魅力，提升学生的写作能力。
参考文献
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