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【摘要】随着素质教育教学内容的不断深入，当前教师的教学观念也得到了进一步的提升。在高中物理教学过程中，如何对现代物理知识内容进行渗透，关乎着整个高中教学的质量，为了强化这方面的内容，本文通过对现代物理知识在高中物理教学中的渗透内容展开深入的研究，希望能够起到一些积极的参考作用。
【关键词】现代物理知识 高中物理 教學渗透探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0169-01
知识经济时代的到来，使得新技术、新能源等内容朝着更为多元化的方向发展，而作为这些科技内容的根源，物理知识是整个发展体系的基础，所以在高中物理教学的过程中，为了帮助学生养成良好的物理学习意识，教师应该结合现代物理知识，就学生的思维能力，展开有效的拓展，进一步提升课堂教学质量，为学生以后的发展，奠定更为稳固的基础，这样才是顺应素质教育教学发展的表现。
1.高中物理课堂上渗透现代物理的重要意义
物理教学的目的，是为了帮助学生能够将当前所掌握的知识内容，应用到未来的生活之中，并对学生以后的职业发展，起到积极的促进作用。传统教学模式讲究单向灌输，学生学习物理知识的目的，也是为了应付考试，缺乏实际的应用性，并且在传统物理教学的课堂上，教师的地位过于强势，这就抑制了一部分学生学习意识的发挥，久而久之，学生物理学习兴趣也势必迈入到疲软的阶段。针对这种问题，对现代物理知识进行渗透，可以帮助学生建立相应的知识框架，在学习初期，可能部分学生的学习节奏会被打乱，但等学生熟练之后，其知识储备量也会得到有效巩固，学生掌握自我反思的学习能力，利用现代物理知识，可以对高中物理内容展开必要的实践，达到理想化的教学目的。
2.高中物理渗透现代物理知识的途径分析
新课改内容的深入，也激发了学生的物理学习兴趣，并且现代物理知识重视师生关系的互动，能够进一步拓展学生的物理学习认识，这对于高效化物理课堂的建设，有着极为重要的促进作用。
2.1强调现代物理知识的实用性
在高中阶段的物理学习课堂上，教学的首要宗旨，就是帮助学生掌握相关的概念内容，合理使用公式，以便在考试中取得优异的成绩。但是在此基础上，教师更应该对物理这门功课的实用性内容作出强调，完善学生的学习思路，帮助其用更为开阔的视野来审视物理这门学科。在渗透现代物理知识的过程中，教师应该有意强调其实用性，争取帮助学生达到学以致用的最终目的。
例如在对“摩擦力”的内容进行学习时，为了帮助学生掌握增大、减小摩擦力的方法，教师可以先对学生进行提问：“在实际生活中，采取哪些方法可以对有益摩擦进行增大？而采取哪些方法可以降低有害摩擦？”在授课的过程中，教师应对学生的主体学习地位进行突显，并适当引入自主式的学习内容来强化渗透教学的意义，帮助学生就实际生活中，那些与摩擦力有关的现象进行观察与分析，进而激发学生的物理学习兴趣；还有，在对现代物理知识进行渗透式教学的时候，教师可以创设生活性的教学情境，比如教师可以让学生在课堂上进行“斗牛”、“拔河”等简单的小游戏，让学生根据实际教学内容，对“摩擦力”进行有效的增减，并利用游戏内容，来对一些生活问题进行改造，加深学生对书本知识的理解程度，这样才能达到理想化的教学目的。
2.2重视学生物理思维的多元性
对于学生的物理学习思维，教师应该进行多元性的引导，通过现代物理知识，争取让学生从更为多元化的视角来审视自己的物理学习情况。在具体教学引导的过程中，教师可以帮助学生选择合理的阅读材料，对教材上的内容进行补充，争取在这个过程中，帮助学生掌握正确的学习方法。还有，教师也可以通过安排教学小组的活动形式，引导学生参与实践学习，深化学习思想。
像在对“伽利略理想实验”和“牛顿第一定律”的内容进行教学时，教师在课堂上，可以分享一些相关的阅读材料，或者是利用多媒体教学手段，帮助学生从网络上搜寻更为多元化的学习内容，掌握这些知识点的原理。比如“牛顿第一定律包括几层含义”、“牛顿所提出的理论具有哪些进步性”等等，这些现代化的物理知识，都可以深化学生的学习体验；还有，在教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，利用小组讨论互动的学习方法，弥补一些学生学习视野上的局限性，达到拓展学生思维能力的目的；最后，在这个过程中，教师也应该对相关的物理学史进行重视，结合现代物理知识的渗透途径，帮助学生对中外物理学家的思想展开更为深切的认识，进而激发主动学习意识。
结语
总而言之，在高中物理教学的课堂上，对于现代物理知识的引入，教师应该抱有开放性的认识，结合实际的教学情况，把握学生的学习发展目标，就实际教学内容，作出合理化的提升。当然，在渗透现代物理知识的过程中，教师也应该针对学生的学习能力，拓展课堂授课的多元性，这对于素质教学理念的贯彻大有帮助。
参考文献：
[1]季高.现代物理知识在高中物理教学中的渗透[J].数理化解题研究（高中版），2015（09）：47.
[2]张俊飞.现代物理知识在高中物理教学中的渗透[J].考试周刊，2014（31）：139.
[3]何家胜.现代物理知识在高中物理教学中的渗透分析[J].新课程（上），2013（01）：83.
【关键词】现代物理知识 高中物理 教學渗透探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0169-01
知识经济时代的到来，使得新技术、新能源等内容朝着更为多元化的方向发展，而作为这些科技内容的根源，物理知识是整个发展体系的基础，所以在高中物理教学的过程中，为了帮助学生养成良好的物理学习意识，教师应该结合现代物理知识，就学生的思维能力，展开有效的拓展，进一步提升课堂教学质量，为学生以后的发展，奠定更为稳固的基础，这样才是顺应素质教育教学发展的表现。
1.高中物理课堂上渗透现代物理的重要意义
物理教学的目的，是为了帮助学生能够将当前所掌握的知识内容，应用到未来的生活之中，并对学生以后的职业发展，起到积极的促进作用。传统教学模式讲究单向灌输，学生学习物理知识的目的，也是为了应付考试，缺乏实际的应用性，并且在传统物理教学的课堂上，教师的地位过于强势，这就抑制了一部分学生学习意识的发挥，久而久之，学生物理学习兴趣也势必迈入到疲软的阶段。针对这种问题，对现代物理知识进行渗透，可以帮助学生建立相应的知识框架，在学习初期，可能部分学生的学习节奏会被打乱，但等学生熟练之后，其知识储备量也会得到有效巩固，学生掌握自我反思的学习能力，利用现代物理知识，可以对高中物理内容展开必要的实践，达到理想化的教学目的。
2.高中物理渗透现代物理知识的途径分析
新课改内容的深入，也激发了学生的物理学习兴趣，并且现代物理知识重视师生关系的互动，能够进一步拓展学生的物理学习认识，这对于高效化物理课堂的建设，有着极为重要的促进作用。
2.1强调现代物理知识的实用性
在高中阶段的物理学习课堂上，教学的首要宗旨，就是帮助学生掌握相关的概念内容，合理使用公式，以便在考试中取得优异的成绩。但是在此基础上，教师更应该对物理这门功课的实用性内容作出强调，完善学生的学习思路，帮助其用更为开阔的视野来审视物理这门学科。在渗透现代物理知识的过程中，教师应该有意强调其实用性，争取帮助学生达到学以致用的最终目的。
例如在对“摩擦力”的内容进行学习时，为了帮助学生掌握增大、减小摩擦力的方法，教师可以先对学生进行提问：“在实际生活中，采取哪些方法可以对有益摩擦进行增大？而采取哪些方法可以降低有害摩擦？”在授课的过程中，教师应对学生的主体学习地位进行突显，并适当引入自主式的学习内容来强化渗透教学的意义，帮助学生就实际生活中，那些与摩擦力有关的现象进行观察与分析，进而激发学生的物理学习兴趣；还有，在对现代物理知识进行渗透式教学的时候，教师可以创设生活性的教学情境，比如教师可以让学生在课堂上进行“斗牛”、“拔河”等简单的小游戏，让学生根据实际教学内容，对“摩擦力”进行有效的增减，并利用游戏内容，来对一些生活问题进行改造，加深学生对书本知识的理解程度，这样才能达到理想化的教学目的。
2.2重视学生物理思维的多元性
对于学生的物理学习思维，教师应该进行多元性的引导，通过现代物理知识，争取让学生从更为多元化的视角来审视自己的物理学习情况。在具体教学引导的过程中，教师可以帮助学生选择合理的阅读材料，对教材上的内容进行补充，争取在这个过程中，帮助学生掌握正确的学习方法。还有，教师也可以通过安排教学小组的活动形式，引导学生参与实践学习，深化学习思想。
像在对“伽利略理想实验”和“牛顿第一定律”的内容进行教学时，教师在课堂上，可以分享一些相关的阅读材料，或者是利用多媒体教学手段，帮助学生从网络上搜寻更为多元化的学习内容，掌握这些知识点的原理。比如“牛顿第一定律包括几层含义”、“牛顿所提出的理论具有哪些进步性”等等，这些现代化的物理知识，都可以深化学生的学习体验；还有，在教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，利用小组讨论互动的学习方法，弥补一些学生学习视野上的局限性，达到拓展学生思维能力的目的；最后，在这个过程中，教师也应该对相关的物理学史进行重视，结合现代物理知识的渗透途径，帮助学生对中外物理学家的思想展开更为深切的认识，进而激发主动学习意识。
结语
总而言之，在高中物理教学的课堂上，对于现代物理知识的引入，教师应该抱有开放性的认识，结合实际的教学情况，把握学生的学习发展目标，就实际教学内容，作出合理化的提升。当然，在渗透现代物理知识的过程中，教师也应该针对学生的学习能力，拓展课堂授课的多元性，这对于素质教学理念的贯彻大有帮助。
参考文献：
[1]季高.现代物理知识在高中物理教学中的渗透[J].数理化解题研究（高中版），2015（09）：47.
[2]张俊飞.现代物理知识在高中物理教学中的渗透[J].考试周刊，2014（31）：139.
[3]何家胜.现代物理知识在高中物理教学中的渗透分析[J].新课程（上），2013（01）：83.