在所参与的评课过程中，笔者发现几乎都存在着一些共同的“症状”。一是虚情假意。不少的评课者碍于情面，在发表看法时谈优点多，谈不足之处犹如蜻蜓点水。更有甚者，一些听课者当面不说，背后却乱说，传到执教者的耳朵里引起了不满，从而产生矛盾。作为执教者，他应该得到一个公正的评价，优点，日后可以继续保持、发扬，不足，则可以有则改之；作为评课者，既是来学习的，也是来帮助执教者进步的，因此，有责任也有义务对他们作出公正、实事求是的评价，说出内心真实的听课想法。尤其是不足之处，不但要说，而且要做到知无不言、言无不尽。当然，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对于不足，不能生硬说教，更不能用居高临下、批评指责的语气。应当讲究交流的艺术，采取最合适的方式，让听者明白自己的不足而乐于接受，从而真正营造和谐的评课氛围。二是话语霸权。患有话语霸权的都是些所谓“能说会道”“能言善辩”的教师，他们认为不说，或是说得少，似乎就表明自己没有学问。他们说的时候，先是搬来某某教授的名言，再是引用某某名师的论点，接着再举上几个或网上、或书刊上的例子（有些例子甚至已经是老掉牙的），大肆贩卖一通。说了半天，没有自己的半点思辨，都是些不痛不痒的话语，针对本节课的实质性问题一点也没谈到，充其量只是个低劣的信息发布员罢了。这样的评课又有什么意义呢？作为评课者，如果没有认真地思考与研究，就不要匆忙地讲，更不能“绕圈”似地“猜”着讲。而且，如果你讲的人家都知道，那就最好保持沉默，让大家听听精彩的发言。梁实秋先生曾经说过这样一句话：“演讲越短越好，就像女孩子的超短裙。”评课又何尝不应如此呢？言简意赅，要自己讲得不累，别人听得也不累。三是一言不发。在评课时，这种人总是喜欢坐在离主席台比较远的、不易引起别人注意的角落里，几乎一直低着头做笔记，从不主动发言，即使主持人将话筒传到了其手中，也还是推三阻四，要么以“我的观点与前面几位所说的差不多”为由推脱，要么以“这节课上得很好，我受益很多”之类的模糊之语搪塞过去。有句话说得好：“你告诉我一种思想，我告诉你一种思想，那么我们每个人就会有两种思想。”评课者应该乐于、善于和别人进行交流。首先，要树立一个理念：参与评课就是来学习的，不仅向执教者学习，也向评课者学习，达到共同提高、共同发展的目的。所以，对于别人的发言、表达的观点，不能漠不关心，要投入地倾听，思考哪些是合乎道理的，哪些是不够完善需要补充的，做到心中有数。其次，不能光听，还得说。针对别人的发言，有启发的谈感受，有反对的说理由，并提倡争论，因为到底是谁的观点正确，这需要进行讨论，甚至是争论。不能缺乏主见，同时也不能自以为是，而应当有“吾爱吾师，吾更爱真理”的认识，这才是应有的评课态度。也只有这样，才能实现评课的真正意义，实现共同提高的目标。（作者单位：江苏省镇江市新区实验小学）