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最近，北京朝阳学校的苏远东校长跟我谈起一件事，华中师大的校友、现任教于北京市第十二中学高中部的高慧明又有新著即将出版，书名是《让高中生学会学习》。因为苏远东和高慧明都是华中师大的校友、数学系的系友，所以苏远东受高慧明之托请我为其新作写一篇序言。
高慧明毕业于华中师范大学数学系。从教以来，在《教育研究》《中国教育学刊》《数学教育学报》《数学通报》等30多家全国知名学术期刊上发表论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》《中小学教育》全文转载或作为索引。出版有个人专著《给学生一个心灵的支点》（《中国教育报》2011年教师暑期阅读重点推荐书目，国家教育部2012年全国中小学图书馆（室）重点推荐书目）等3部，应邀主编、参编教材和教学著作28部。他在数学教学、班级管理方面的成就和做法以“高慧明老师专版”入选高等教育出版社出版的“教师（师范生）专业教育系列读本”：《为什么是他们——来自名师的教育智慧》《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》。即将出版的新书《让高中生学会学习》将从“学校适应篇”、“一般学法指导篇”、“学法过渡篇”、“心理调适篇”、“备考指南篇”等多个新的角度展现给读者一套全新的“学会学习”的方法策略。
高慧明新著的书名《让高中生学会学习》一下子就引发了我的思绪。不仅是高中生，大学生同样面临学会学习的问题。2005年3月，华中师范大学开展“教风学风督察月”活动，我在“博雅论坛”上跟学生发帖子时谈到，我们要让学生成为学习的主人。首先，学生应该是学习的主人——在一个提倡学习型社会的年代，作为大学生，要完成自身学习，合格地完成规定的学习内容，符合既定的培养规格，进而实现终身学习；其次，学生要学会做学习的主人——作为大学生，还要自发学习，要有学习的积极性，要主动地关注教学，主动地对任课教师提出意见和建议，实现教学相长；再次，让学生成为学习的主人——这就是自主学习，作为大学生，要有明确的个人发展（成才）计划。我又联想到最近读到《大学》2013年第5期的一篇高端访谈：《“钱学森之问”与大学教育改革——访北京理工大学党委书记郭大成》（《新华文摘》2013年18期转载）。郭大成书记谈道：“我们传统文化的家长制观念深入人心。中国传统文化中，‘君君、臣臣、父父、子子’、‘三纲五常’等伦理观念，代代相传，已经深入骨髓、融入血液之中，内化为我们国人的精神共识。在这样的文化背景下，家庭中家长处于绝对的主导地位，孩子从小就被训练成听话的机器，不管他愿意不愿意，都要在严格的控制下成长，而不是按照自己的兴趣和爱好自由地去发展。传统文化的影响是深刻的，也是深远的，影响和波及到学校教育。我们的学校体制复制了家庭中的‘家长制’模式，课堂教学以教师为中心，教学方法上以灌输式、填鸭式为主，学习方法上强调死记硬背，这种教育模式在基础知识的习得，尤其是知识的整体性和系统性上有一定的优势。国际学生评估项目（Programe for International Student Assessment，简称PISA）调查就是有力的证明，但在知识的创新性上显得乏力。我们的教育是一种压迫式的教育。在学校，教师处于绝对的中心地位，而教学又按照教学大纲严格执行，学生没有任何学习的自主性和主动性。在家庭教育方面，也受到学校教育的影响。实际上，我们的家庭教育和学校教育，老师和家长已经形成了价值捆绑并衍生为价值捆绑文化，家庭成为学校的延伸，家长成为学校教育的看护者，每天监督学生有没有按照老师的要求完成各项学习任务。这样，我们的家庭教育和学校教育就形成了一个完整的、可怕的捆绑网络体系，学生被牢牢地、死死地控制着和监视着。可以说，我们的家庭教育和学校教育体系在应试教育的指挥棒下，继续这样发展下去，弊端还会愈演愈烈。”我之所以用了较多篇幅来转述郭大成书记访谈的文字，是因为这一段话较为深刻地阐述了我国现时教育的弊端及其原因，同时也从一个侧面支持了高慧明强调让高中生学会学习的苦心孤诣。
高慧明现在是中学高级教师，首届全国十佳班主任，全国著名数学特级教师，全国教育科研优秀教师，国家教育部课程改革“全国先进工作者”。全国著名命题与考试研究专家，全国中小学教师培训特邀主讲专家，全国中小学班主任培训特邀主讲专家，全国多所大学特聘硕士生导师、教授。这是他的成功，他应该引以为自豪和骄傲；他是华中师范大学的毕业生，华中师范大学也应该引以为荣耀和骄傲。
高慧明是数学特级教师，他的好友、北京朝阳学校的苏远东校长也是数学特级教师。高慧明教育教学效果显著，教研教改成果丰硕；苏远东则在学校管理方面颇有建树。他提出“以人为本，思维课堂助力学校全面发展；科学理念，打造思维课堂特色教学模式；实践突破，构建思维课堂独特管理模式”，具体表现为“思维课堂亮点为引导，思维课堂培训为保障，思维课堂活动为抓手”，加强思维测评、个体思维诊断、思维咨询，思维课堂和思维教育评估，学科思维教育，学段思维教育，教师思维培养，专门人才思维训练等内容。在班级课堂组织模式方面，引入“一帮一，一对红”的思维课堂班级组织理念，为思维课堂的顺利推进提供组织保障。把时间还给学生，把话语权、探索权还给学生，给每个学生有做小老师的机会，做到“学生问学生、学生帮学生、学生检查学生、学生引导学生”等，使学生在互助、沟通与交流的同时碰撞出思维的火花，真正提升学生发现问题、解决问题的能力，促进学生自主学习能力的不断提高，也为学校的进一步可持续发展不断供给理论营养和实践能量。学校2011年11月5日被联合国教科文组织中国可持续发展教育全委会授予可持续发展教育实验学校；2012年10月成功挂牌成为北京市“数字科普实践基地”，入选为《北京教育》杂志2012年度“北京教育品牌特色学校”展示推介学校；朝阳区教委认定为“十二五”时期第一批普通中学“思维课堂”特色建设学校。
2013年10月25日，由全国学校卓越发展联盟、湖北省中小学校长协会主办的“张真校长教育思想研讨会”在华中师范大学第一附属中学举办。张真校长的主题发言中，以“用教育的理想实现理想的教育”为主线，结合从教40年的实践经验，从教育之梦、教育之思和教育之行三个方面介绍了如何用教育的不断创新与实践，去实现更加符合教育规律和人的身心发展规律的教育，得到了与会专家的高度评价和积极回应。张真1978年考进华中师范学院政治教育系。1982年大学毕业被分配到华师一附中工作，从1982年到2000年的18年中一直坚持在一线担任政治老师。2002年7月被任命为华中师大一附中校长兼党委书记。先后提出了“培养学生终身学习的愿望和能力”的价值理念；“以人为本，发展为先”的办学理念；“自主创新学习，多元优质发展”的特色理念；以心理教育为基础的学生品德内化教育模式；以“两把两重”（“两把”就是“把时间还给学生，把方法教给学生”，“两重”就是“重视学生学习动力的激活，重视学生学习能力的提升”）为核心概念的课堂教学模式；“厚德、博雅、笃学、敏行”的人才培养模式；“追求卓越，永争第一”的学校精神；“一主两翼，开放办学”的学校发展战略；“全国一流，世界知名”乃至“世界一流中学”的学校奋斗目标。谈到理想的教育，张真认为，“理想的教育”就是始终关注人的发展的教育；是认真遵守教育规律的教育；是不断改革、创新、发展的教育。
我作为华中师范大学的副校长，同时分管一附中，因此也出席了这次研讨会。我在总结发言中说道：刘延东副总理在担任国务委员的时候曾经说过，教育事关千秋万代，涉及千家万户，谈教育千言万语，看教育千差万别，办教育千辛万苦，办好教育要千方百计、千军万马。这就是教育，尤其是中国的教育，是一个巨大的工程，需要千千万万人的努力。今天教育思想研讨会的主题是“用教育的理想实现理想的教育”。在座的都是来自全国各地的中学校长和教育界的专家、同仁，我相信每个人都怀有一个教育的理想。或许每个人的理想各有不同，但每个人对教育都有着相同的热爱与追求，都肩负着对教育的使命，推动中国基础教育的发展。北京朝阳学校的苏远东校长在研讨沙龙里有一句话，他说的是“用理想的教育实现教育的理想”，这对我有一些启发。张真校长提出来的是“用教育的理想实现理想的教育”，这是在中国目前的教育，尤其是基础教育还存在乱象的时候，作为一个办学主体的负责人，她的一种个人的目标取向。她希望在这种情况下“用教育的理想实现理想的教育”，这是她个人的梦，是她的校长梦。我们反过来说，还有一句话，当我们能用“理想的教育”实现“教育的理想”的时候，这就不是一个校长的事情了，这才叫办人民满意的教育，因为我们可以“用理想的教育实现教育的理想”。“教育的理想”就是能让每个人都能享受到公平、优质的教育。这就叫做中国梦。所以我想我们在座的各位都有这样两个梦，一个是用“教育的理想”实现“理想的教育”，另一个是在大家的共同努力下，当有一天我们能用“理想的教育”实现“教育的理想”的时候，那就是中国的教育成功的一天。
我们欣喜地看到，近年来，教育部陆续出台了一系列的改革措施。最近，袁贵仁部长又提出了16个字的教育梦：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。”这是他的教育梦，是一种教育的理想状态，也是我们教育的发展方向（摘自郭大成书记访谈）。让我们千千万万的教育工作者在“中国梦”的指引下，同怀报国心，共圆教育梦。
李向农，华中师范大学副校长，教授，本刊顾问。责任编校：晓 苏
高慧明毕业于华中师范大学数学系。从教以来，在《教育研究》《中国教育学刊》《数学教育学报》《数学通报》等30多家全国知名学术期刊上发表论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》《中小学教育》全文转载或作为索引。出版有个人专著《给学生一个心灵的支点》（《中国教育报》2011年教师暑期阅读重点推荐书目，国家教育部2012年全国中小学图书馆（室）重点推荐书目）等3部，应邀主编、参编教材和教学著作28部。他在数学教学、班级管理方面的成就和做法以“高慧明老师专版”入选高等教育出版社出版的“教师（师范生）专业教育系列读本”：《为什么是他们——来自名师的教育智慧》《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》。即将出版的新书《让高中生学会学习》将从“学校适应篇”、“一般学法指导篇”、“学法过渡篇”、“心理调适篇”、“备考指南篇”等多个新的角度展现给读者一套全新的“学会学习”的方法策略。
高慧明新著的书名《让高中生学会学习》一下子就引发了我的思绪。不仅是高中生，大学生同样面临学会学习的问题。2005年3月，华中师范大学开展“教风学风督察月”活动，我在“博雅论坛”上跟学生发帖子时谈到，我们要让学生成为学习的主人。首先，学生应该是学习的主人——在一个提倡学习型社会的年代，作为大学生，要完成自身学习，合格地完成规定的学习内容，符合既定的培养规格，进而实现终身学习；其次，学生要学会做学习的主人——作为大学生，还要自发学习，要有学习的积极性，要主动地关注教学，主动地对任课教师提出意见和建议，实现教学相长；再次，让学生成为学习的主人——这就是自主学习，作为大学生，要有明确的个人发展（成才）计划。我又联想到最近读到《大学》2013年第5期的一篇高端访谈：《“钱学森之问”与大学教育改革——访北京理工大学党委书记郭大成》（《新华文摘》2013年18期转载）。郭大成书记谈道：“我们传统文化的家长制观念深入人心。中国传统文化中，‘君君、臣臣、父父、子子’、‘三纲五常’等伦理观念，代代相传，已经深入骨髓、融入血液之中，内化为我们国人的精神共识。在这样的文化背景下，家庭中家长处于绝对的主导地位，孩子从小就被训练成听话的机器，不管他愿意不愿意，都要在严格的控制下成长，而不是按照自己的兴趣和爱好自由地去发展。传统文化的影响是深刻的，也是深远的，影响和波及到学校教育。我们的学校体制复制了家庭中的‘家长制’模式，课堂教学以教师为中心，教学方法上以灌输式、填鸭式为主，学习方法上强调死记硬背，这种教育模式在基础知识的习得，尤其是知识的整体性和系统性上有一定的优势。国际学生评估项目（Programe for International Student Assessment，简称PISA）调查就是有力的证明，但在知识的创新性上显得乏力。我们的教育是一种压迫式的教育。在学校，教师处于绝对的中心地位，而教学又按照教学大纲严格执行，学生没有任何学习的自主性和主动性。在家庭教育方面，也受到学校教育的影响。实际上，我们的家庭教育和学校教育，老师和家长已经形成了价值捆绑并衍生为价值捆绑文化，家庭成为学校的延伸，家长成为学校教育的看护者，每天监督学生有没有按照老师的要求完成各项学习任务。这样，我们的家庭教育和学校教育就形成了一个完整的、可怕的捆绑网络体系，学生被牢牢地、死死地控制着和监视着。可以说，我们的家庭教育和学校教育体系在应试教育的指挥棒下，继续这样发展下去，弊端还会愈演愈烈。”我之所以用了较多篇幅来转述郭大成书记访谈的文字，是因为这一段话较为深刻地阐述了我国现时教育的弊端及其原因，同时也从一个侧面支持了高慧明强调让高中生学会学习的苦心孤诣。
高慧明现在是中学高级教师，首届全国十佳班主任，全国著名数学特级教师，全国教育科研优秀教师，国家教育部课程改革“全国先进工作者”。全国著名命题与考试研究专家，全国中小学教师培训特邀主讲专家，全国中小学班主任培训特邀主讲专家，全国多所大学特聘硕士生导师、教授。这是他的成功，他应该引以为自豪和骄傲；他是华中师范大学的毕业生，华中师范大学也应该引以为荣耀和骄傲。
高慧明是数学特级教师，他的好友、北京朝阳学校的苏远东校长也是数学特级教师。高慧明教育教学效果显著，教研教改成果丰硕；苏远东则在学校管理方面颇有建树。他提出“以人为本，思维课堂助力学校全面发展；科学理念，打造思维课堂特色教学模式；实践突破，构建思维课堂独特管理模式”，具体表现为“思维课堂亮点为引导，思维课堂培训为保障，思维课堂活动为抓手”，加强思维测评、个体思维诊断、思维咨询，思维课堂和思维教育评估，学科思维教育，学段思维教育，教师思维培养，专门人才思维训练等内容。在班级课堂组织模式方面，引入“一帮一，一对红”的思维课堂班级组织理念，为思维课堂的顺利推进提供组织保障。把时间还给学生，把话语权、探索权还给学生，给每个学生有做小老师的机会，做到“学生问学生、学生帮学生、学生检查学生、学生引导学生”等，使学生在互助、沟通与交流的同时碰撞出思维的火花，真正提升学生发现问题、解决问题的能力，促进学生自主学习能力的不断提高，也为学校的进一步可持续发展不断供给理论营养和实践能量。学校2011年11月5日被联合国教科文组织中国可持续发展教育全委会授予可持续发展教育实验学校；2012年10月成功挂牌成为北京市“数字科普实践基地”，入选为《北京教育》杂志2012年度“北京教育品牌特色学校”展示推介学校；朝阳区教委认定为“十二五”时期第一批普通中学“思维课堂”特色建设学校。
2013年10月25日，由全国学校卓越发展联盟、湖北省中小学校长协会主办的“张真校长教育思想研讨会”在华中师范大学第一附属中学举办。张真校长的主题发言中，以“用教育的理想实现理想的教育”为主线，结合从教40年的实践经验，从教育之梦、教育之思和教育之行三个方面介绍了如何用教育的不断创新与实践，去实现更加符合教育规律和人的身心发展规律的教育，得到了与会专家的高度评价和积极回应。张真1978年考进华中师范学院政治教育系。1982年大学毕业被分配到华师一附中工作，从1982年到2000年的18年中一直坚持在一线担任政治老师。2002年7月被任命为华中师大一附中校长兼党委书记。先后提出了“培养学生终身学习的愿望和能力”的价值理念；“以人为本，发展为先”的办学理念；“自主创新学习，多元优质发展”的特色理念；以心理教育为基础的学生品德内化教育模式；以“两把两重”（“两把”就是“把时间还给学生，把方法教给学生”，“两重”就是“重视学生学习动力的激活，重视学生学习能力的提升”）为核心概念的课堂教学模式；“厚德、博雅、笃学、敏行”的人才培养模式；“追求卓越，永争第一”的学校精神；“一主两翼，开放办学”的学校发展战略；“全国一流，世界知名”乃至“世界一流中学”的学校奋斗目标。谈到理想的教育，张真认为，“理想的教育”就是始终关注人的发展的教育；是认真遵守教育规律的教育；是不断改革、创新、发展的教育。
我作为华中师范大学的副校长，同时分管一附中，因此也出席了这次研讨会。我在总结发言中说道：刘延东副总理在担任国务委员的时候曾经说过，教育事关千秋万代，涉及千家万户，谈教育千言万语，看教育千差万别，办教育千辛万苦，办好教育要千方百计、千军万马。这就是教育，尤其是中国的教育，是一个巨大的工程，需要千千万万人的努力。今天教育思想研讨会的主题是“用教育的理想实现理想的教育”。在座的都是来自全国各地的中学校长和教育界的专家、同仁，我相信每个人都怀有一个教育的理想。或许每个人的理想各有不同，但每个人对教育都有着相同的热爱与追求，都肩负着对教育的使命，推动中国基础教育的发展。北京朝阳学校的苏远东校长在研讨沙龙里有一句话，他说的是“用理想的教育实现教育的理想”，这对我有一些启发。张真校长提出来的是“用教育的理想实现理想的教育”，这是在中国目前的教育，尤其是基础教育还存在乱象的时候，作为一个办学主体的负责人，她的一种个人的目标取向。她希望在这种情况下“用教育的理想实现理想的教育”，这是她个人的梦，是她的校长梦。我们反过来说，还有一句话，当我们能用“理想的教育”实现“教育的理想”的时候，这就不是一个校长的事情了，这才叫办人民满意的教育，因为我们可以“用理想的教育实现教育的理想”。“教育的理想”就是能让每个人都能享受到公平、优质的教育。这就叫做中国梦。所以我想我们在座的各位都有这样两个梦，一个是用“教育的理想”实现“理想的教育”，另一个是在大家的共同努力下，当有一天我们能用“理想的教育”实现“教育的理想”的时候，那就是中国的教育成功的一天。
我们欣喜地看到，近年来，教育部陆续出台了一系列的改革措施。最近，袁贵仁部长又提出了16个字的教育梦：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。”这是他的教育梦，是一种教育的理想状态，也是我们教育的发展方向（摘自郭大成书记访谈）。让我们千千万万的教育工作者在“中国梦”的指引下，同怀报国心，共圆教育梦。
李向农，华中师范大学副校长，教授，本刊顾问。责任编校：晓 苏