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目前我国职业教育推广的行动导向,其核心理念是注重能力的培养,它是学生综合能力培养的有效模式。随着计算机技术的迅猛发展,计算机绘图技术的应用已渗透到各个工程领域。为此,在AutoCAD课程教学中开展了基于行动导向的教学探索。
1什么是行动导向
行动导向,是20世纪80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮,它是在德国“关键能力”讨论的基础上,发展起来的职业教育理念和教学方法。行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识,具备解决问题的能力,即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。行动导向的职业教育是将认知过程与职业活动结合在一起,强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,在自己动手实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下学生积极参与全部教学过程,这样做的学习效益是最高的。
2行动导向在AutoCAD课程教学中的应用
2.1教学目标的设计按照行业需求为本的原则
AutoCAD课程的教学目标不应该停留在商业软件本身菜单、工具等界面的学习操作上,而应以AutoCAD应用行业对中高等专业操作技术人才的技能需求为立足点,针对AutoCAD不同行业应用方向确定相应具体的教学目标。在教学中应以提高学生的应用能力为切入点,参照课程教学大纲要求,结合学生自身专业特点及将来工作需要,从应用角度合理的选择教学内容,并将其划分为:二维图形的绘制、尺寸标注、三维图形的绘制三个教学模块。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来,逐一分析每个知识点的难易程度,按照由易到难,由简到繁,循序渐进,逐步提高来安排教学。同时合理分配知识点的理论和上机操作的课时,加大实例练习,将AutoCAD的常用命令融入其中。在教学过程中,从宏观入手,结合AutoCAD软件工作界面的组成,进行概括讲解,使学生在短时间内对该软件的知识脉络有一个完整的认识和清晰的了解。在微观上,结合典型工程图例的练习重点讲解与绘图紧密联系的坐标点输入方式、绘图功能、编辑修改等功能命令的应用,淡化与绘图联系不大的系统设置、自定义等功能命令的讲解,留给学生日后自学提高的空间。这样可充分节约有效的课堂教学时间,加大学生绘图训练量,提高教学效果。
2.2遵循以学生为中心主体性的学习原则
AutoCAD课程学习时,尽可能以真实的职业活动为情境主线,以符合学生认知过程和技能再现的教材和多媒体为载体,遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路,让学生在自己动手的实践中,掌握绘图技能,习得绘图知识,从而构建属于自己的经验和知识技能体系。采用实例导向教学法打破了以教材为中心的传统教学模式,不按教材的顺序授课,而是把AutoCAD中的各种绘图命令综合到实例中,以精选出的绘图实例为中心。将学习的重点放在具体实例的绘制上,把操作方法的学习融入到具体实例中来讲解。整个教学过程强调在实例中应用绘图命令,随着学生绘制的实例图不断增加,学生掌握的命令越来越多,操作水平也逐渐提高。由于此种教学方法是学生在课堂上直接参与,教与学进行了很好的互动,使学生在完成作品的基础上体会到学习的乐趣。学生每绘制一张实例图,就会有一种成就感。让学生从枯燥的单个命令学习中解脱出来,以便有更多的时间和精力去练习体会AutoCAD命令的奥妙。实践证明,将实例导向教学法应用于AutoCAD课程教学中,能举一反三,不断引导学生活学活用,培养学生的思维能力和想象力,从而达到事半功倍的教学效果。以学生为中心是課堂教学的主体,教师是引导,为实现教学目标,教师应从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析,充分尊重学生的个体差异,选择恰当的教学方法。AutoCAD教学应用行动导向型项目教学法使学生从教室和书本走向了行业应用,教学效果显著,充分调动和激发了学生的学习兴趣和创新精神。
3行动导向对专业教学作用的思考
3.1行动导向教学的优点
行动导向教学法在AutoCAD课程中的应用,不仅提高了学生的学习积极性、主动性,而且也提高了学生的动手操作能力,解决实际问题的能力。总结起来,行动导向教学的优点主要体现在以下几个方面:
1)教育目标不是看学生的成绩排名,是真培养学生的职业行动能力让学生作“一个有能力的人”;2)教学内容不是传统的学科体系,是跨学科、以能力为基础的职业活动模式;3)教材模式不是有限的知识陈列,是如何去做的引导;4)教学过程是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的完整的行为模式;5)教学组织形式不是教师为中心,学生被动学习,是以学生为中心,学生在教师指导下自主学习;6)教师作用发生了根本的变化,即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人;7)教学方法不是单向地灌输,是双向地传递和互动;8)不是靠分数激励,是不断取得成就的体验,重视学习过程中的质量控制和评估。
3.2行动导向教学的发展任重而道远。
从采用行动导向教学的实践过程来看,由于和传统的教学观念不一样性,老师和学生都表现出了一定的不适应。对于老师来说,主要有三个方面:
1)工作量加大;老师们习惯了按传统教材编写教案,按部就班的备课、上课。而现在要按照工作过程组织教学内容,编写工作页,设计基于行动的教学,而且目前在这方面可以参考和借鉴的资料也很少,所以老师的工作量增大了。
2)实践太少;由于很多老师缺少企业的工作经验,并不是太了解自己所教专业各岗位的工作流程,以及各流程所需要的知识与技能。
3)课堂组织方面。行动导向教学模式要求教师是一个观察者、引导者,由于学生特点、老师经验等因素,在教学过程中容易出现各种问题难以达到良好效果。
而对于学生方面,由于中职生的行为自控能力、学习能力比较差,而且他们适应了传统的被老师紧盯和老师手把手的教学模式,现在完全靠自己学习,他们也感到有些迷茫,无所适从。同时,基于行动导向的AutoCAD教学也还受到学校实训场地、实训设备、班级人数规模等条件的限制,有时候难以落实。但尽管实施行动导向教学遇到了一些困难,也出现了这样或那样的问题,我们始终认为行动导向教学凸显了职业教育“以就业为导向”,“以能力为本位”的宗旨,关注了学生的职业能力的开发,无疑它是一种先进的教学理念。在教学实践中,如何真正让行动导向的教学落实到位,真正有效地贯彻实施,还有很长的路要走,需要我们去不断学习和丰富,不断探索和创新。
1什么是行动导向
行动导向,是20世纪80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮,它是在德国“关键能力”讨论的基础上,发展起来的职业教育理念和教学方法。行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识,具备解决问题的能力,即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。行动导向的职业教育是将认知过程与职业活动结合在一起,强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”,在自己动手实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下学生积极参与全部教学过程,这样做的学习效益是最高的。
2行动导向在AutoCAD课程教学中的应用
2.1教学目标的设计按照行业需求为本的原则
AutoCAD课程的教学目标不应该停留在商业软件本身菜单、工具等界面的学习操作上,而应以AutoCAD应用行业对中高等专业操作技术人才的技能需求为立足点,针对AutoCAD不同行业应用方向确定相应具体的教学目标。在教学中应以提高学生的应用能力为切入点,参照课程教学大纲要求,结合学生自身专业特点及将来工作需要,从应用角度合理的选择教学内容,并将其划分为:二维图形的绘制、尺寸标注、三维图形的绘制三个教学模块。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来,逐一分析每个知识点的难易程度,按照由易到难,由简到繁,循序渐进,逐步提高来安排教学。同时合理分配知识点的理论和上机操作的课时,加大实例练习,将AutoCAD的常用命令融入其中。在教学过程中,从宏观入手,结合AutoCAD软件工作界面的组成,进行概括讲解,使学生在短时间内对该软件的知识脉络有一个完整的认识和清晰的了解。在微观上,结合典型工程图例的练习重点讲解与绘图紧密联系的坐标点输入方式、绘图功能、编辑修改等功能命令的应用,淡化与绘图联系不大的系统设置、自定义等功能命令的讲解,留给学生日后自学提高的空间。这样可充分节约有效的课堂教学时间,加大学生绘图训练量,提高教学效果。
2.2遵循以学生为中心主体性的学习原则
AutoCAD课程学习时,尽可能以真实的职业活动为情境主线,以符合学生认知过程和技能再现的教材和多媒体为载体,遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路,让学生在自己动手的实践中,掌握绘图技能,习得绘图知识,从而构建属于自己的经验和知识技能体系。采用实例导向教学法打破了以教材为中心的传统教学模式,不按教材的顺序授课,而是把AutoCAD中的各种绘图命令综合到实例中,以精选出的绘图实例为中心。将学习的重点放在具体实例的绘制上,把操作方法的学习融入到具体实例中来讲解。整个教学过程强调在实例中应用绘图命令,随着学生绘制的实例图不断增加,学生掌握的命令越来越多,操作水平也逐渐提高。由于此种教学方法是学生在课堂上直接参与,教与学进行了很好的互动,使学生在完成作品的基础上体会到学习的乐趣。学生每绘制一张实例图,就会有一种成就感。让学生从枯燥的单个命令学习中解脱出来,以便有更多的时间和精力去练习体会AutoCAD命令的奥妙。实践证明,将实例导向教学法应用于AutoCAD课程教学中,能举一反三,不断引导学生活学活用,培养学生的思维能力和想象力,从而达到事半功倍的教学效果。以学生为中心是課堂教学的主体,教师是引导,为实现教学目标,教师应从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析,充分尊重学生的个体差异,选择恰当的教学方法。AutoCAD教学应用行动导向型项目教学法使学生从教室和书本走向了行业应用,教学效果显著,充分调动和激发了学生的学习兴趣和创新精神。
3行动导向对专业教学作用的思考
3.1行动导向教学的优点
行动导向教学法在AutoCAD课程中的应用,不仅提高了学生的学习积极性、主动性,而且也提高了学生的动手操作能力,解决实际问题的能力。总结起来,行动导向教学的优点主要体现在以下几个方面:
1)教育目标不是看学生的成绩排名,是真培养学生的职业行动能力让学生作“一个有能力的人”;2)教学内容不是传统的学科体系,是跨学科、以能力为基础的职业活动模式;3)教材模式不是有限的知识陈列,是如何去做的引导;4)教学过程是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的完整的行为模式;5)教学组织形式不是教师为中心,学生被动学习,是以学生为中心,学生在教师指导下自主学习;6)教师作用发生了根本的变化,即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人;7)教学方法不是单向地灌输,是双向地传递和互动;8)不是靠分数激励,是不断取得成就的体验,重视学习过程中的质量控制和评估。
3.2行动导向教学的发展任重而道远。
从采用行动导向教学的实践过程来看,由于和传统的教学观念不一样性,老师和学生都表现出了一定的不适应。对于老师来说,主要有三个方面:
1)工作量加大;老师们习惯了按传统教材编写教案,按部就班的备课、上课。而现在要按照工作过程组织教学内容,编写工作页,设计基于行动的教学,而且目前在这方面可以参考和借鉴的资料也很少,所以老师的工作量增大了。
2)实践太少;由于很多老师缺少企业的工作经验,并不是太了解自己所教专业各岗位的工作流程,以及各流程所需要的知识与技能。
3)课堂组织方面。行动导向教学模式要求教师是一个观察者、引导者,由于学生特点、老师经验等因素,在教学过程中容易出现各种问题难以达到良好效果。
而对于学生方面,由于中职生的行为自控能力、学习能力比较差,而且他们适应了传统的被老师紧盯和老师手把手的教学模式,现在完全靠自己学习,他们也感到有些迷茫,无所适从。同时,基于行动导向的AutoCAD教学也还受到学校实训场地、实训设备、班级人数规模等条件的限制,有时候难以落实。但尽管实施行动导向教学遇到了一些困难,也出现了这样或那样的问题,我们始终认为行动导向教学凸显了职业教育“以就业为导向”,“以能力为本位”的宗旨,关注了学生的职业能力的开发,无疑它是一种先进的教学理念。在教学实践中,如何真正让行动导向的教学落实到位,真正有效地贯彻实施,还有很长的路要走,需要我们去不断学习和丰富,不断探索和创新。