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摘要：随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到，早期教育对人的一生的巨大作用，学前教育是教育的起点，是教育的奠基工程。受应试教育的影响，目前农村幼儿园“小学化”现象凸显。“小学化”现象的形成来自于家长、幼儿园、教师等多方因素。幼儿教育小学化现象严重违背幼儿教育规律，对幼儿身心发展造成危害。正确认识其表现、危害、形成原因，对于寻找正确的教育策略具有积极的影响。
关键词：农村幼儿园; 小学化; 形成的原因 ;改变的策略
随着我国经济的发展和国内外先进教育理念的影响，越来越多的人开始认识到学前教育对幼儿发展的重要性，国家也采取了一系列措施发展我国学前教育事业，下发了一系列的政策并实施了一些举措来发展及改善学前教育。但是，我国农村幼儿教育相比城市幼儿教育发展较晚，起点相对较低。很多农村幼儿园并没有按照国家的规定设置幼儿园的课程，却将小学一年级教材作为教授的内容，这样不但不符合幼儿身心发展规律，还让正常的幼儿教育工作受到干扰，不利于幼儿的健康成长。
1.幼儿 园“小学化”倾向产生的原因
1、应试教育影响，家长对孩子的期望值过大，许多家长很重视幼儿知识积累， 而不注意幼儿兴趣开发和能力的培养，无视幼儿身心发展规律、特点和需要， 拔苗助长， 压抑幼儿个性发展。很多家长急功近利，看到别人家的幼儿会认很多字，会做数学题，自家的孩子不会，害怕自己的孩子被比下去，害怕自己的孩子会输在起跑线上，到幼儿园吵闹，要求幼儿园教拼音、数学等课程。另外，很多小学在人学时都会进行人学测试或分班考试，学习成绩成为幼儿教育的唯一成果。幼儿园为了幼儿能够顺利地进入理想的小学，只有顺应家长要求及应试教育的需求进行小学化教育。
2、幼儿教师专业素质不高，师资力量不足，学前教育师资准入机制不健全导致教师整体素质不高。幼儿园教师大部分属于聘任制，社会地位和工资待遇很低，教师学历不达标、专业不对口，有的教师甚至无证上岗。还有的教师是小学快要退休的老师充实进来的，不了解幼儿的年龄特点和心理特点。幼儿教师数量上也不达标，没按规定比例配备足额的教师，造成班级无法分设教师和保育员，而是保教合一，即一个教师包教一个班级，既为教师又为保育员，学前教育的保育功能被弱化。工资低、任务重，教师流失现象严重。
2.幼儿 园“小学化”的危害
1、危害幼儿身心健康，幼儿阶段，幼儿处在长身体的关键时期，如果强行迫使幼儿集中注意力学习，幼儿的大脑很容易疲倦，情况严重的甚至会伤害到幼儿的神经系统，在上课时间方面，不是根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课的时候，幼儿像小学生一样，长时间坐在教室里接受知识的灌输。
2、伤害幼儿的学习兴趣，养成不专心上课的不良习惯，小学化的教育方式对幼儿求知的天性具有压抑作用。由于学习内容难度较大，幼儿学习比较吃力，会对学习产生恐惧感，目前大多数幼儿园在教学方法上以课堂教学为主，大多是教师讲幼儿听、教师领读幼儿复读，教学过程中缺少教具演示，幼儿的活动与游戏时间较少，扼杀了幼儿的天真与童趣，对幼儿的学习兴趣培养和思维拓展非常不利。进入小学后，一年级都是进行拼音教学，到小学二年级还在进行重复的学习，学生难免会产生厌学情绪。另外，幼儿园教育小学化还会对幼儿的后续学习会带来很多的困扰，如：学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极等。
3.幼儿园“小学化”倾向改变策略
1、提高家长的认知，了解幼兒的发展特点，尊重幼儿的发展规律。2011 年12 月28 日教育部就发布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，严禁在幼儿园教育中使用各种形式的“小学化”的教育。幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律，给幼儿身心发展带来很大的伤害，幼儿园跟家长要充分认识到幼儿教育小学化的弊端，通过共同努力形成教育合力，使幼儿教育回到正常的状态。幼儿园与家长要加强联系，充分利用家长学校、家长园地、家长开放日、家长助教，QQ群等途径，让家长了解幼儿园办园理念、在教育目的、内容与方法上达成共识，更新教育观念，提高家长的认知，了解幼儿的发展特点，让家长明白孩子的发展不单单是成绩的提高，应该是德智体美劳的全方位发展。
2、提升幼儿教师的专业素质，规范幼儿园教育制度，严格幼儿教师准人制度和条件。对新进幼儿教师的专业水平、文化素养要严格考核，采取职前知识、教学能力、技能等考核，对考核不合格者一概不予聘用，无教师资格证者一概不能入职。鼓励在职幼儿教师参加继续教育，定期选派优秀教师进行专业培训，或者到其他幼儿园进行交换学习，交流经验和理念。政府和幼教主管部门要提高教师的工资福利待遇，以吸引高质量的幼儿教师，稳定教师队伍，实现良好的循环。
3、政府和教育主管部门还应加大政策的执行和监管力度。结合当地幼儿教育的实际情况和幼儿教育特点科学地制定实施细则，对幼儿园的教育方法、内容和教学形式进行明文规定，对幼儿园是否存在“小学化”教育现象作为幼儿园评优、评先的重要指标，加强本地区幼儿园的监督力度，明察暗访、并设立举报电话、举报信箱，定期、不定期地进行检查，对违反规定的幼儿园予以处罚，坚决杜绝幼儿园教育小学化倾向，保证幼儿教育与其发展规律相适应，促进幼儿教育的健康和谐发展。
参考文献：
[1]肖鹏 关于幼儿园“小学化倾向产生原因及解决对策一一以绥化市为例 开封教育学院学报 2013.12
[2]赵权华 纠正幼儿园“小学化”的实践与探索 幼儿园专题 2014.9
[3]闫江涛 论农村幼儿教育小学化 平顶山学院学报 2012.8
[4]李静 浅析小学化幼儿教育现状及改进措施 教育园地
[5]白如冰 绥化市幼儿教育“小学化”现象分析 科教文汇 2013.1
关键词：农村幼儿园; 小学化; 形成的原因 ;改变的策略
随着我国经济的发展和国内外先进教育理念的影响，越来越多的人开始认识到学前教育对幼儿发展的重要性，国家也采取了一系列措施发展我国学前教育事业，下发了一系列的政策并实施了一些举措来发展及改善学前教育。但是，我国农村幼儿教育相比城市幼儿教育发展较晚，起点相对较低。很多农村幼儿园并没有按照国家的规定设置幼儿园的课程，却将小学一年级教材作为教授的内容，这样不但不符合幼儿身心发展规律，还让正常的幼儿教育工作受到干扰，不利于幼儿的健康成长。
1.幼儿 园“小学化”倾向产生的原因
1、应试教育影响，家长对孩子的期望值过大，许多家长很重视幼儿知识积累， 而不注意幼儿兴趣开发和能力的培养，无视幼儿身心发展规律、特点和需要， 拔苗助长， 压抑幼儿个性发展。很多家长急功近利，看到别人家的幼儿会认很多字，会做数学题，自家的孩子不会，害怕自己的孩子被比下去，害怕自己的孩子会输在起跑线上，到幼儿园吵闹，要求幼儿园教拼音、数学等课程。另外，很多小学在人学时都会进行人学测试或分班考试，学习成绩成为幼儿教育的唯一成果。幼儿园为了幼儿能够顺利地进入理想的小学，只有顺应家长要求及应试教育的需求进行小学化教育。
2、幼儿教师专业素质不高，师资力量不足，学前教育师资准入机制不健全导致教师整体素质不高。幼儿园教师大部分属于聘任制，社会地位和工资待遇很低，教师学历不达标、专业不对口，有的教师甚至无证上岗。还有的教师是小学快要退休的老师充实进来的，不了解幼儿的年龄特点和心理特点。幼儿教师数量上也不达标，没按规定比例配备足额的教师，造成班级无法分设教师和保育员，而是保教合一，即一个教师包教一个班级，既为教师又为保育员，学前教育的保育功能被弱化。工资低、任务重，教师流失现象严重。
2.幼儿 园“小学化”的危害
1、危害幼儿身心健康，幼儿阶段，幼儿处在长身体的关键时期，如果强行迫使幼儿集中注意力学习，幼儿的大脑很容易疲倦，情况严重的甚至会伤害到幼儿的神经系统，在上课时间方面，不是根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课的时候，幼儿像小学生一样，长时间坐在教室里接受知识的灌输。
2、伤害幼儿的学习兴趣，养成不专心上课的不良习惯，小学化的教育方式对幼儿求知的天性具有压抑作用。由于学习内容难度较大，幼儿学习比较吃力，会对学习产生恐惧感，目前大多数幼儿园在教学方法上以课堂教学为主，大多是教师讲幼儿听、教师领读幼儿复读，教学过程中缺少教具演示，幼儿的活动与游戏时间较少，扼杀了幼儿的天真与童趣，对幼儿的学习兴趣培养和思维拓展非常不利。进入小学后，一年级都是进行拼音教学，到小学二年级还在进行重复的学习，学生难免会产生厌学情绪。另外，幼儿园教育小学化还会对幼儿的后续学习会带来很多的困扰，如：学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极等。
3.幼儿园“小学化”倾向改变策略
1、提高家长的认知，了解幼兒的发展特点，尊重幼儿的发展规律。2011 年12 月28 日教育部就发布了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，严禁在幼儿园教育中使用各种形式的“小学化”的教育。幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律，给幼儿身心发展带来很大的伤害，幼儿园跟家长要充分认识到幼儿教育小学化的弊端，通过共同努力形成教育合力，使幼儿教育回到正常的状态。幼儿园与家长要加强联系，充分利用家长学校、家长园地、家长开放日、家长助教，QQ群等途径，让家长了解幼儿园办园理念、在教育目的、内容与方法上达成共识，更新教育观念，提高家长的认知，了解幼儿的发展特点，让家长明白孩子的发展不单单是成绩的提高，应该是德智体美劳的全方位发展。
2、提升幼儿教师的专业素质，规范幼儿园教育制度，严格幼儿教师准人制度和条件。对新进幼儿教师的专业水平、文化素养要严格考核，采取职前知识、教学能力、技能等考核，对考核不合格者一概不予聘用，无教师资格证者一概不能入职。鼓励在职幼儿教师参加继续教育，定期选派优秀教师进行专业培训，或者到其他幼儿园进行交换学习，交流经验和理念。政府和幼教主管部门要提高教师的工资福利待遇，以吸引高质量的幼儿教师，稳定教师队伍，实现良好的循环。
3、政府和教育主管部门还应加大政策的执行和监管力度。结合当地幼儿教育的实际情况和幼儿教育特点科学地制定实施细则，对幼儿园的教育方法、内容和教学形式进行明文规定，对幼儿园是否存在“小学化”教育现象作为幼儿园评优、评先的重要指标，加强本地区幼儿园的监督力度，明察暗访、并设立举报电话、举报信箱，定期、不定期地进行检查，对违反规定的幼儿园予以处罚，坚决杜绝幼儿园教育小学化倾向，保证幼儿教育与其发展规律相适应，促进幼儿教育的健康和谐发展。
参考文献：
[1]肖鹏 关于幼儿园“小学化倾向产生原因及解决对策一一以绥化市为例 开封教育学院学报 2013.12
[2]赵权华 纠正幼儿园“小学化”的实践与探索 幼儿园专题 2014.9
[3]闫江涛 论农村幼儿教育小学化 平顶山学院学报 2012.8
[4]李静 浅析小学化幼儿教育现状及改进措施 教育园地
[5]白如冰 绥化市幼儿教育“小学化”现象分析 科教文汇 2013.1