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【摘要】高中是学生的重要阶段，因为学生即将面临高考，所以教师在教学的过程中更应该提高教学的有效性。本文根据高中语文的发展特点就如何提高高中语文教学的有效性提出了有关策略，希望对教师转变高中语文的教学方法能够有所帮助。
【关键词】高中语文；有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0265-01
一、转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣是能够让学生积极参与到教师开展的教学活动之中的重要武器，但是传统的教学模式不能有效的激发学生的学习兴趣，针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，笔者从以下几个方面进行具体阐述。
1.增加学生角色扮演的环节
学生对教材中的有关内容进行角色扮演能够有效地了解教材中的有关内容，从而充分体会人物的情感，所以教师在教学的过程中应该积极增加学生扮演人物角色的环节，让学生在扮演的过程中感受角色的性格特点以及内心的心理活动。教师在教学《窦娥冤》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，然后让学生在小组内进行角色分配，让学生分别饰演窦天章、窦娥、蔡婆、张驴儿父子、赛卢医还有贪官，最后教师组织学生对文章内容进行表演，学生在表演的时候神情紧随剧情的发展变化而变化，当学生表演到窦娥被父亲卖到蔡婆家做童养媳时，扮演窦娥的学生立刻表现出对父亲的不舍但是又无法改变现状的状态，当学生表演到最后窦娥被冤枉的時候，扮演张驴儿的学生表现出一副小人得志的样子，而扮演窦娥的学生则表现出自己被冤枉但是却无处诉说的样子，这样就使整场话剧表演到了高潮阶段，然后随着窦娥被冤枉处死整场话剧渐渐落下了帷幕，学生在这个过程中充分的感受到了其中的人物性格。教师在教学的过程中通过让学生对《窦娥冤》的有关内容进行表演的方式增加了学生角色扮演的环节，这样能够有效提高学生对文章内容的理解能力。
2.充分使用多媒体设备，给学生以直观的印象
多媒体设备的充分使用能够让学生在学习的过程中将抽象的知识转换为具体的直观的内容，从而加深对知识的了解，这样的教学方法还能让学生从不同的角度出发了解作者要表达的思想感情，因为语文问题的回答就是一个没有标准答案的内容，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，所以教师在教学的过程中充分使用多媒体设备还能有效地锻炼学生的发散性思维。教师在教学《中国建筑的特征》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关中国建筑的图片，然后在上课的时候给学生播放并对学生说“同学们看一下这些图片并讨论一下中国建筑有什么样的特征”，学生仔细观看教师播放的图片，学生在观看之后积极讨论教师刚刚在上课的时候提出的问题，有的学生说“中国建筑的特点就是能够在建筑中感受古代中央集权的思想”，有的学生说“中国建筑的特征就是做工精细，不管是建筑窗户上的图案还是瓦当都体现了中国古代人民的智慧”，还有的学生说“中国建筑的特征主要表现在颜色上，颜色主要是以朱红色为主，以鲜艳的颜色为辅”，学生在观看图片和讨论的过程中对中国建筑有了一定的了解，这样不仅创新了课题导入，还让学生对中国建筑有了初步的认识。
二、使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度
学生在学习的过程中经常会出现不能有效参与到教师开展的教学活动当中，这样会大大降低学生的学习效率，针对这样的情况，教师应该在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，让学生在学习的时候发挥自己的主观能动性。教师在教学《采薇》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分为一组和二组，然后对学生说“同学们在小组内通过搜集资料的方式积极准备采薇的有关内容，并将这些内容以PPT讲课的形式是呈现出来”，学生利用课余的时间积极准备有关内容，并在小组内对工作进行有效分工，有的学生负责搜集资料，有的学生负责将搜集的资料整理成PPT的形式，有的学生负责将小组内的成果展示给教师和其他学生。一组学生在展示PPT的时候根据自己的理解展示了与教学内容有关的图片；二组学生在展示PPT的时候增加了自己对文章内容的看法，学生在这个过程中不仅积极发挥了自己的主观能动性，而且能以更加积极的态度面对学习中的问题。
教师在教学的过程中通过让学生对《采薇》的有关内容进行搜集和让学生对这一课的有关内容进行讲解的方式使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度，让每个学生都能参与到教师开展的教学活动当中。
三、将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对课文的熟悉程度
学生对自己熟悉的事物能够产生莫名的好感，同时能够投入更多的精力，所以教师在教学的过程中应该根据学生的发展特点展开教学内容，将生活化的元素带入高中教学当中就体现了这一点。教师在教学的过程中将生活化的元素带入高中语文教学当中具体体现在以下几个方面：
一是教师将生活中的有关内容与教学内容进行有效结合，首先教师让学生观察生活中的有关情景，这样能够有效提高学生对课文内容的认识。例如教师在教学《小狗包弟》时，首先对学生说“同学们回去之后观察一下身边的小狗有什么样的特点并将这些特点记录下来”，然后学生利用课余的时间积极观察身边的小狗并在教师上课的时候发表自己的看法，这样让学生加深对巴金在文章中对小狗的描写的理解，同时学生在学习的时候能够将自己在生活中看到的有关内容带到对文章内容的理解当中。
二是教师在教学的过程中通过组织学生参加有关的实践活动让学生将生活化的元素带入高中语文的教学当中。教师在教学《中国建筑的特征》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师带领学生到博物馆了解中国建筑的特点，学生在观看的过程中不仅加深了对课文内容的理解，还在参观博物馆的过程中提高自身的民族自豪感，进而更好的参与到教师开展的教学活动当中，这样还能在一定程度上提高学生的文化素养，让学生更加适应国家对人才的发展需要。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的事物进行观察和组织学生参加实践活动的方式将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对文中内容的理解。
四、结语
教师在教学的过程中通过转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度；将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对课文的熟悉程度、对文章内容的理解，提高学生的认识能力。
参考文献
[1]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016，（30）：77-78.
[2]程国栋.如何提高高中语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2015，（04）：48-49.
【关键词】高中语文；有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0265-01
一、转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣是能够让学生积极参与到教师开展的教学活动之中的重要武器，但是传统的教学模式不能有效的激发学生的学习兴趣，针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，笔者从以下几个方面进行具体阐述。
1.增加学生角色扮演的环节
学生对教材中的有关内容进行角色扮演能够有效地了解教材中的有关内容，从而充分体会人物的情感，所以教师在教学的过程中应该积极增加学生扮演人物角色的环节，让学生在扮演的过程中感受角色的性格特点以及内心的心理活动。教师在教学《窦娥冤》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，然后让学生在小组内进行角色分配，让学生分别饰演窦天章、窦娥、蔡婆、张驴儿父子、赛卢医还有贪官，最后教师组织学生对文章内容进行表演，学生在表演的时候神情紧随剧情的发展变化而变化，当学生表演到窦娥被父亲卖到蔡婆家做童养媳时，扮演窦娥的学生立刻表现出对父亲的不舍但是又无法改变现状的状态，当学生表演到最后窦娥被冤枉的時候，扮演张驴儿的学生表现出一副小人得志的样子，而扮演窦娥的学生则表现出自己被冤枉但是却无处诉说的样子，这样就使整场话剧表演到了高潮阶段，然后随着窦娥被冤枉处死整场话剧渐渐落下了帷幕，学生在这个过程中充分的感受到了其中的人物性格。教师在教学的过程中通过让学生对《窦娥冤》的有关内容进行表演的方式增加了学生角色扮演的环节，这样能够有效提高学生对文章内容的理解能力。
2.充分使用多媒体设备，给学生以直观的印象
多媒体设备的充分使用能够让学生在学习的过程中将抽象的知识转换为具体的直观的内容，从而加深对知识的了解，这样的教学方法还能让学生从不同的角度出发了解作者要表达的思想感情，因为语文问题的回答就是一个没有标准答案的内容，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，所以教师在教学的过程中充分使用多媒体设备还能有效地锻炼学生的发散性思维。教师在教学《中国建筑的特征》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关中国建筑的图片，然后在上课的时候给学生播放并对学生说“同学们看一下这些图片并讨论一下中国建筑有什么样的特征”，学生仔细观看教师播放的图片，学生在观看之后积极讨论教师刚刚在上课的时候提出的问题，有的学生说“中国建筑的特点就是能够在建筑中感受古代中央集权的思想”，有的学生说“中国建筑的特征就是做工精细，不管是建筑窗户上的图案还是瓦当都体现了中国古代人民的智慧”，还有的学生说“中国建筑的特征主要表现在颜色上，颜色主要是以朱红色为主，以鲜艳的颜色为辅”，学生在观看图片和讨论的过程中对中国建筑有了一定的了解，这样不仅创新了课题导入，还让学生对中国建筑有了初步的认识。
二、使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度
学生在学习的过程中经常会出现不能有效参与到教师开展的教学活动当中，这样会大大降低学生的学习效率，针对这样的情况，教师应该在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，让学生在学习的时候发挥自己的主观能动性。教师在教学《采薇》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分为一组和二组，然后对学生说“同学们在小组内通过搜集资料的方式积极准备采薇的有关内容，并将这些内容以PPT讲课的形式是呈现出来”，学生利用课余的时间积极准备有关内容，并在小组内对工作进行有效分工，有的学生负责搜集资料，有的学生负责将搜集的资料整理成PPT的形式，有的学生负责将小组内的成果展示给教师和其他学生。一组学生在展示PPT的时候根据自己的理解展示了与教学内容有关的图片；二组学生在展示PPT的时候增加了自己对文章内容的看法，学生在这个过程中不仅积极发挥了自己的主观能动性，而且能以更加积极的态度面对学习中的问题。
教师在教学的过程中通过让学生对《采薇》的有关内容进行搜集和让学生对这一课的有关内容进行讲解的方式使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度，让每个学生都能参与到教师开展的教学活动当中。
三、将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对课文的熟悉程度
学生对自己熟悉的事物能够产生莫名的好感，同时能够投入更多的精力，所以教师在教学的过程中应该根据学生的发展特点展开教学内容，将生活化的元素带入高中教学当中就体现了这一点。教师在教学的过程中将生活化的元素带入高中语文教学当中具体体现在以下几个方面：
一是教师将生活中的有关内容与教学内容进行有效结合，首先教师让学生观察生活中的有关情景，这样能够有效提高学生对课文内容的认识。例如教师在教学《小狗包弟》时，首先对学生说“同学们回去之后观察一下身边的小狗有什么样的特点并将这些特点记录下来”，然后学生利用课余的时间积极观察身边的小狗并在教师上课的时候发表自己的看法，这样让学生加深对巴金在文章中对小狗的描写的理解，同时学生在学习的时候能够将自己在生活中看到的有关内容带到对文章内容的理解当中。
二是教师在教学的过程中通过组织学生参加有关的实践活动让学生将生活化的元素带入高中语文的教学当中。教师在教学《中国建筑的特征》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师带领学生到博物馆了解中国建筑的特点，学生在观看的过程中不仅加深了对课文内容的理解，还在参观博物馆的过程中提高自身的民族自豪感，进而更好的参与到教师开展的教学活动当中，这样还能在一定程度上提高学生的文化素养，让学生更加适应国家对人才的发展需要。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的事物进行观察和组织学生参加实践活动的方式将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对文中内容的理解。
四、结语
教师在教学的过程中通过转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；使用小组合作学习的教学方法，提高学生的参与度；将生活化的元素带入高中语文的教学当中，提高学生对课文的熟悉程度、对文章内容的理解，提高学生的认识能力。
参考文献
[1]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016，（30）：77-78.
[2]程国栋.如何提高高中语文课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究，2015，（04）：48-49.