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随着经济的发展、人民生活水平的提高,国家竞技体育整体水平大大增强。2001年课改实施以来,全国体育课改开展得如火如荼,经过十年的实验与改革实践,已取得了一定的成绩。但我国广大农村地区的体育教学及改革状况与现状不容乐观,广大的农村中小学滞后的观念、决策、管理模式,师资的严重缺乏,场地器材的不足,严重影响了学生的体质,阻碍了课堂教学改革的进一步深入,阻碍了学生终身体育的养成。
一、农村中小学体育教学现状分析
1.教学观念陈旧,政策落实不到位
有句话说得好:“一分政策九分落实。”体育活动的开展、课程改革的推进、学生每天一小时运动时间的保证等,都是国家为了提高青少年学生的体质状况,培养学生的体育兴趣,使其养成终身体育锻炼的习惯。尽管国家出了很多制度与文件来保证这项工作的有效落实,但事实上在落实的过程中很多学校尤其是在广大的农村中小学,都打了很大的折扣。比如在安排課务时,许多学校没有按照国家的课时计划来安排,或者是以健康课代替体育与健康课。受升学率考核等影响,所谓的每天活动一小时也基本上流于形式。
2.与课程改革相匹配的师资队伍薄弱
随着第八次课改的推进,在业务素质上对教师提出了更高的要求与期望,但就目前农村中小学的体育师资与课程改革要求来说,与课改相匹配的师资队伍显得非常薄弱,表现在两个方面:一是现有专业体育教师的缺乏。自课程改革以来,各水平段的体育课都在原有的基础上增加了一节课,受人事制度和其他因素的影响,专职体育教师的配备没有跟上课改的步伐。而兼职体育教师绝大多数都是被兼职,都是其他科目的教师作为课时不足的一个补充。兼职体育教师从思想上对体育教学重视程度不够,学校对他们的要求及考核也只是走过堂。二是现有专业体育教师的职业培训学习缺乏,造成体育教师教学基本功缺失、教学能力及教学研究缺失、职业培训学习和专业修炼缺失。
3.场地器材不足
经调查,目前学校的运动场地及器材较以前有了一定的改善,随着城镇人口的相对集中化以及每年出生人口的锐减,广大的农村中小学就体育场地来说,其面积基本排除运动面积不够的情况,其相当薄弱的是器材的不足。受学生生源萎缩的影响,学校公有经费的不足问题突出,从而导致学校在体育场、体育器材上投入的不足,大多数学校的体育器材仅靠上级部门的配发。再有就是运动场地的质量问题,有许多农村中小学仍然是土质跑道,到了梅雨季节及冬天,体育课无法正常进行。
二、面对现状制定相关策略与措施,切实提高教学质量,大力推进课程教学改革
1.从根源上找原因,力求得到学校领导的重视、教师及社会的支持和学生的参与
体育教学是学校教育教学的一个重要组成部分,中小学生的体质与健康越来越受到人们的关注和重视。同时随着经济的发展,人们对物质的追求逐步转向精神方面的追求。但由于历史的传统的主观的方方面面原因,在我们广大的农村中小学,学生家长、学生甚至包括一些老师、校长,对这个问题的认识还停留在较低的层次上,所以近22年来的几次国民体质测试结果显示,我国青少年的体质一直呈下降趋势。各项政策的落实、举措的完善都必须首先在思想上要重视起来,要得到领导的支持、学生的积极参与、学生家长的认可等。正所谓校长是保证、教师是关键、学生是核心、家长是难点、政策是依据、资源是保障。广大一线体育教学工作者,要做有心人,充分利用各类竞赛、体育活动等机会大力宣传体育的重要性,积极主动地参与学校的各项管理工作,将学校体育工作与学校的教育教学工作紧密结合起来。
2.加强师资培训,提高专业素质及技能水平,提高课堂教学效率,不断推进课程改革进度
(1)加强专业教师的培训与指导。大多数体育教师在有了教师这个固定的职业以后,就囿于固定的生活圈子,对自己要求不高,得过且过。特别是农村的体育教师,由于体育教师的缺乏,缺少竞争机制,他们对工作热情不高,对入职后的专业技能再培训及专业理论的学习兴趣不浓,对课改的意识不强,还以传统的教学模式甚至于“放羊式”来从事体育教学,教学效率极低。学生的运动兴趣得不到提高,运动技能得不到增强,科学运动及运动习惯的养成得不到指导。尽管从国家到省、市、县区都加强了体育教师的专业培训,但如果不从思想深处去挖掘教师自我培训的意识,仅仅依靠每两年或者三年一次的培训来提高教师的专业素质及技能,显然是不够的。体育教师的专业技能的提升,一是可以借专业考核来代替培训,二则可以各种形式的专业比武来促进体育教师的专业培训,三是加强平时过程的指导与检查。主管部门领导、体育教研员、专家、学科带头人深入基层农村中小学的体育教师中去,把一些先进的教学理念及政策、法规及时推广下去,与体育教师谈工作、谈生活,从细节上去感染他们,及时帮助他们解决工作中的一些困惑与不解。
(2)充分落实好兼职体育教师的培训与指导,使其成为农村中小学体育教学的新生力量。加强兼职体育教师的培训与指导,是切实解决当前体育教师不足的一个有效途径。兼职体育教师的培训与指导,一是要求广大农村中小学领导要高度重视,在安排课务时尽可能让懂体育、爱运动、相对年轻的教师来担任兼职,而且在允许的情况下尽可能促进兼职教师的专职化;二是上级主管部门要对这些兼职教师从专业理论、专业技能方面组织定期的培训,不断提升他们的专业思想与认识,提升他们的专业素养及教学水平;三是加强校内专业教师的引领作用。首先通过校内每周的教研活动来指导与引领,让专职教师上示范课,让兼职教师上尝试课。其次可能现学现用,专业教师的课与兼职教师的课同时上,一些专业性比较强的教学内容集中一起学,在练习时再由兼职教师组织练习。最后通过举办兼职教师专门性的体育教学比赛或活动,来提高他们从事这一行业的积极性,促进他们对自我“专业”迫切的提升。
3.努力改变场地器材滞后的现状,为提高教学质量做好有力保障
江苏省从2012年开始三年内将实现所有中小学田径场地的塑胶化,并分别对农村中小学的体育器材进行了统一配送。这大大地改善了农村中小学的体育教学硬件设施。但因上面配送的器材一方面仅能满足基本的教学需要,另外一方面各地各学校的情况各不同,在校本教材、特色项目建设等设施以及器材方面还有很大的需求,尽管学校的公用经费紧张,但我们仍需要通过各方面的努力,切实解决场地、器材滞后的现状,同时广大体育教师要根据校情、地方特色等方面认真思考,充分挖掘自身的潜力,自制教具。如南京秦淮一中心小学就利用废弃的泡沫、橡胶轮胎、横幅等自制了多个系列共250多种的教学教具,这成了该校的一大特色,也成了体育教学改革前沿、校本教材开发上的一道亮丽风景线。
总之,农村体育教学现状是不容乐观的,有领导层面的原因,更有一线体育教师的因素;有场地器材硬件设施的影响,更有一线专兼职体育教师教学水平、能力的影响。客观的因素一时能以完全解决,主观的思想、能力等因素也难以一时扭转,尤其是广大专职、兼职体育教师的业务能力及教学水平的提升。我们必须清醒认识现状,认真分析加以研究,实实在在地沉下去思考,勤勤恳恳地浮上来工作。协调、团结各方面的力量,才能有效提高农村中小学的体育教学质量,才能有效促进体育教学改革,才能有效改变学生体质状况,为学生终身体育的形成打下坚实的基础。
(作者单位:江苏省盐城市潘黄实验学校)
一、农村中小学体育教学现状分析
1.教学观念陈旧,政策落实不到位
有句话说得好:“一分政策九分落实。”体育活动的开展、课程改革的推进、学生每天一小时运动时间的保证等,都是国家为了提高青少年学生的体质状况,培养学生的体育兴趣,使其养成终身体育锻炼的习惯。尽管国家出了很多制度与文件来保证这项工作的有效落实,但事实上在落实的过程中很多学校尤其是在广大的农村中小学,都打了很大的折扣。比如在安排課务时,许多学校没有按照国家的课时计划来安排,或者是以健康课代替体育与健康课。受升学率考核等影响,所谓的每天活动一小时也基本上流于形式。
2.与课程改革相匹配的师资队伍薄弱
随着第八次课改的推进,在业务素质上对教师提出了更高的要求与期望,但就目前农村中小学的体育师资与课程改革要求来说,与课改相匹配的师资队伍显得非常薄弱,表现在两个方面:一是现有专业体育教师的缺乏。自课程改革以来,各水平段的体育课都在原有的基础上增加了一节课,受人事制度和其他因素的影响,专职体育教师的配备没有跟上课改的步伐。而兼职体育教师绝大多数都是被兼职,都是其他科目的教师作为课时不足的一个补充。兼职体育教师从思想上对体育教学重视程度不够,学校对他们的要求及考核也只是走过堂。二是现有专业体育教师的职业培训学习缺乏,造成体育教师教学基本功缺失、教学能力及教学研究缺失、职业培训学习和专业修炼缺失。
3.场地器材不足
经调查,目前学校的运动场地及器材较以前有了一定的改善,随着城镇人口的相对集中化以及每年出生人口的锐减,广大的农村中小学就体育场地来说,其面积基本排除运动面积不够的情况,其相当薄弱的是器材的不足。受学生生源萎缩的影响,学校公有经费的不足问题突出,从而导致学校在体育场、体育器材上投入的不足,大多数学校的体育器材仅靠上级部门的配发。再有就是运动场地的质量问题,有许多农村中小学仍然是土质跑道,到了梅雨季节及冬天,体育课无法正常进行。
二、面对现状制定相关策略与措施,切实提高教学质量,大力推进课程教学改革
1.从根源上找原因,力求得到学校领导的重视、教师及社会的支持和学生的参与
体育教学是学校教育教学的一个重要组成部分,中小学生的体质与健康越来越受到人们的关注和重视。同时随着经济的发展,人们对物质的追求逐步转向精神方面的追求。但由于历史的传统的主观的方方面面原因,在我们广大的农村中小学,学生家长、学生甚至包括一些老师、校长,对这个问题的认识还停留在较低的层次上,所以近22年来的几次国民体质测试结果显示,我国青少年的体质一直呈下降趋势。各项政策的落实、举措的完善都必须首先在思想上要重视起来,要得到领导的支持、学生的积极参与、学生家长的认可等。正所谓校长是保证、教师是关键、学生是核心、家长是难点、政策是依据、资源是保障。广大一线体育教学工作者,要做有心人,充分利用各类竞赛、体育活动等机会大力宣传体育的重要性,积极主动地参与学校的各项管理工作,将学校体育工作与学校的教育教学工作紧密结合起来。
2.加强师资培训,提高专业素质及技能水平,提高课堂教学效率,不断推进课程改革进度
(1)加强专业教师的培训与指导。大多数体育教师在有了教师这个固定的职业以后,就囿于固定的生活圈子,对自己要求不高,得过且过。特别是农村的体育教师,由于体育教师的缺乏,缺少竞争机制,他们对工作热情不高,对入职后的专业技能再培训及专业理论的学习兴趣不浓,对课改的意识不强,还以传统的教学模式甚至于“放羊式”来从事体育教学,教学效率极低。学生的运动兴趣得不到提高,运动技能得不到增强,科学运动及运动习惯的养成得不到指导。尽管从国家到省、市、县区都加强了体育教师的专业培训,但如果不从思想深处去挖掘教师自我培训的意识,仅仅依靠每两年或者三年一次的培训来提高教师的专业素质及技能,显然是不够的。体育教师的专业技能的提升,一是可以借专业考核来代替培训,二则可以各种形式的专业比武来促进体育教师的专业培训,三是加强平时过程的指导与检查。主管部门领导、体育教研员、专家、学科带头人深入基层农村中小学的体育教师中去,把一些先进的教学理念及政策、法规及时推广下去,与体育教师谈工作、谈生活,从细节上去感染他们,及时帮助他们解决工作中的一些困惑与不解。
(2)充分落实好兼职体育教师的培训与指导,使其成为农村中小学体育教学的新生力量。加强兼职体育教师的培训与指导,是切实解决当前体育教师不足的一个有效途径。兼职体育教师的培训与指导,一是要求广大农村中小学领导要高度重视,在安排课务时尽可能让懂体育、爱运动、相对年轻的教师来担任兼职,而且在允许的情况下尽可能促进兼职教师的专职化;二是上级主管部门要对这些兼职教师从专业理论、专业技能方面组织定期的培训,不断提升他们的专业思想与认识,提升他们的专业素养及教学水平;三是加强校内专业教师的引领作用。首先通过校内每周的教研活动来指导与引领,让专职教师上示范课,让兼职教师上尝试课。其次可能现学现用,专业教师的课与兼职教师的课同时上,一些专业性比较强的教学内容集中一起学,在练习时再由兼职教师组织练习。最后通过举办兼职教师专门性的体育教学比赛或活动,来提高他们从事这一行业的积极性,促进他们对自我“专业”迫切的提升。
3.努力改变场地器材滞后的现状,为提高教学质量做好有力保障
江苏省从2012年开始三年内将实现所有中小学田径场地的塑胶化,并分别对农村中小学的体育器材进行了统一配送。这大大地改善了农村中小学的体育教学硬件设施。但因上面配送的器材一方面仅能满足基本的教学需要,另外一方面各地各学校的情况各不同,在校本教材、特色项目建设等设施以及器材方面还有很大的需求,尽管学校的公用经费紧张,但我们仍需要通过各方面的努力,切实解决场地、器材滞后的现状,同时广大体育教师要根据校情、地方特色等方面认真思考,充分挖掘自身的潜力,自制教具。如南京秦淮一中心小学就利用废弃的泡沫、橡胶轮胎、横幅等自制了多个系列共250多种的教学教具,这成了该校的一大特色,也成了体育教学改革前沿、校本教材开发上的一道亮丽风景线。
总之,农村体育教学现状是不容乐观的,有领导层面的原因,更有一线体育教师的因素;有场地器材硬件设施的影响,更有一线专兼职体育教师教学水平、能力的影响。客观的因素一时能以完全解决,主观的思想、能力等因素也难以一时扭转,尤其是广大专职、兼职体育教师的业务能力及教学水平的提升。我们必须清醒认识现状,认真分析加以研究,实实在在地沉下去思考,勤勤恳恳地浮上来工作。协调、团结各方面的力量,才能有效提高农村中小学的体育教学质量,才能有效促进体育教学改革,才能有效改变学生体质状况,为学生终身体育的形成打下坚实的基础。
(作者单位:江苏省盐城市潘黄实验学校)