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摘 要：“授人以鱼，不如授人以渔”。新课改教学要求：作为新时代教学者，我们不再是单纯的“知识传授者”，更应该成为学生成长路上的引路人。教学的重点也不再是知识的讲解，而是学生学习方法的习得。所以，让学生自主学习，提升学习自主学习能力是我们的职责所在。本文笔者就结合自身教学经验，谈一谈如何中职机械教学中培养学生自主学习能力，提高学生学习能力。
关键词：中职学校;机械专业;课堂教学;自主学习
中学生他们已经有一定的主观思想，很多事情能够自己拿定注意，但是在学习上仍旧需要我们教师引导，适时提醒和点拨，比如主动学习。很多学生都缺乏一个自主学习的好习惯。所以，我们教师在教学过程中，应该“润物细无声”的引导学生主动学习，为学生搭建自主学习平台，让学生更够有展示自我的机会。不管是课前预习，还是课堂探究，亦或者是小组合作学习，其实都是自主学习的一种体现。接下来笔者就重点围绕此展开论述。
1 激发学生兴趣，让学生愿意主动学习
培养学生自主学习能力首先需要学生愿意学习、能够主动学，也就是要对学习感兴趣。鉴于此此，笔者认为我们在开展所有教学活动之前，都应该结合学生身心发展规律，创造多样化教学形式，让学生对学习内容感兴趣之后，再谈如何学习。例如“机械制图”时，笔者首先设置了具体情景来提升学生们的共感性和互动性，制作了一段时长约5分钟左右的视频，主要内容是工业革命时期的加工制造画面，通过观看视频，调动学生多重感官，激发学生学习兴趣，激活学生探究欲望。
2 实施“问题教学”，培养自主学习能力
问题是课堂的主线，贯穿整个课堂教学，“问题教学”就是让学生在提问中获得知识的教学模式。问题教学可以先由教师提出问题，然后学生在问题中再发现问题并且解决问题。也可以给学生一个情境，让学生自己提出问题，这是问题教学最难的一个环节。因为解决一个问题往往比提出一个问题更容易。大部分中职学生都缺乏提问意识，我们作为教师就需要培养学生这种问题意识，让学生在学习过程中发现存在的问题，然后按照思维的习惯，积极思考，分析所提质疑并寻求解决途径，从而就会形成一套成体系的自主思维模式，形成这个习惯的过程，自然也就是学生自主解决问题的能力的塑造过程。
比如同样是教学“机械制图”相关内容，在播放视频后我们可以设置如下问题，引发学思考：①工业革命时期的机械制造者所利用的是什么生产出标准统一的汽车配件？②当时车辆的手档位动操作实现对车速的控制又是基于什么机械原理？两个问题层层递进，引起学生思考。学生可以自由思考，也可以小组讨论，互相交流意见，促进思维碰撞，开发学生自主探究意识。待学生自主探究完成后，再总结结论。
如此设计的目的在于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。由第一个问题引出新课，带领学生一起学习车辆的三视图，着重教授识图、认图的重要性和对机械学习的必要性。第二个问题则主要以小组讨论的形式进行，比提供教具（加速箱模型），让学生观察实物，然后示范加速箱的拆解过程，接着学生小组内实践，动手拆解加速箱，拆解过程中一定会遇到一些难题或者疑问，学生需要将这些问题记录下来，小组谈论解决或者总结时提出来全部一起解决。这样的教学过程不仅能够锻炼学生的动手能力，同时也有助于培养学生的团队意识。
所以，整个教学过程，构成了“情境→问题→探究”三环教学模式，既激发学生的学习兴趣，也促进学生参与课堂学习，还有利于培养学生探究能力、团队协作能力，何乐而不为呢？
3 完善考核策略，引导学生自主学习
不管是中职教学还是普通中学教学，大部分教师在传统教学理念的制约下，将教学的重心都放在了学生的学习成绩上，往往更加关注学生的学习成绩，关注自身是否完成了教学任务，为了看到学生的好成绩，为了完成教学任务，习惯单方面传授知识给学生，多以“填鸭式”教学为主，检验学生学习成果也多以试卷定量考核为主。这样教学和检测是很难反应学生的真实学习情况，也无法检测学生是否具备应用知识的实践能力，这也是为什么要进行课改的原因。作为中职机械专业教师，我们更应该与时俱进，转变教学理念，关注学生学习过程，重视学生实践操作能力的提升。所以，我们在检测学生学习成效时就需要从过程和结果、理论和实践双方面进行。
比如，关注学生学习过程，学生整个学习过程的动手兴趣和能力，课堂参与积极度，课堂学习完成情况;比如实践教学时，组织学生小组竞赛，通过合作的团队来完成统一课题。完成结果的好坏由学生互评。如此一来，学生既是学习的主人，也是评价的主体，让学生也当一回“老师”，更容易发挥学生的主动性，调动学生思维，增强学生自主学习意识。
4 结语
一言蔽之，学习本是学生自己的事情，学生应该自发的学习，应该主动去学习，当学生主动学习而不是被動吸收知识时，能力自然得以提升。但是大部分学生都缺乏主动学习的积极性，自主学习的良好习惯。所以，作为学生学习的引导者、帮助者，我们应该创新教学方法，为学生构建良好的学习氛围，激发学生自主学习兴趣，并且为学生提供自主学习平台，给予学生自主学习的机会，让学生真正参与课堂学习，在时间的沉淀中养成自主学习习惯，提升自主学习能力。
参考文献：
[1]宋科.试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养[J].山东工业技术，2019（14）.
[2]李赏.浅析中职机械教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2017（64）.
[3]王国军.浅谈中职《机械制图》教学中学生自主学习能力的提升[J].江苏教育研究，2014（36）.
关键词：中职学校;机械专业;课堂教学;自主学习
中学生他们已经有一定的主观思想，很多事情能够自己拿定注意，但是在学习上仍旧需要我们教师引导，适时提醒和点拨，比如主动学习。很多学生都缺乏一个自主学习的好习惯。所以，我们教师在教学过程中，应该“润物细无声”的引导学生主动学习，为学生搭建自主学习平台，让学生更够有展示自我的机会。不管是课前预习，还是课堂探究，亦或者是小组合作学习，其实都是自主学习的一种体现。接下来笔者就重点围绕此展开论述。
1 激发学生兴趣，让学生愿意主动学习
培养学生自主学习能力首先需要学生愿意学习、能够主动学，也就是要对学习感兴趣。鉴于此此，笔者认为我们在开展所有教学活动之前，都应该结合学生身心发展规律，创造多样化教学形式，让学生对学习内容感兴趣之后，再谈如何学习。例如“机械制图”时，笔者首先设置了具体情景来提升学生们的共感性和互动性，制作了一段时长约5分钟左右的视频，主要内容是工业革命时期的加工制造画面，通过观看视频，调动学生多重感官，激发学生学习兴趣，激活学生探究欲望。
2 实施“问题教学”，培养自主学习能力
问题是课堂的主线，贯穿整个课堂教学，“问题教学”就是让学生在提问中获得知识的教学模式。问题教学可以先由教师提出问题，然后学生在问题中再发现问题并且解决问题。也可以给学生一个情境，让学生自己提出问题，这是问题教学最难的一个环节。因为解决一个问题往往比提出一个问题更容易。大部分中职学生都缺乏提问意识，我们作为教师就需要培养学生这种问题意识，让学生在学习过程中发现存在的问题，然后按照思维的习惯，积极思考，分析所提质疑并寻求解决途径，从而就会形成一套成体系的自主思维模式，形成这个习惯的过程，自然也就是学生自主解决问题的能力的塑造过程。
比如同样是教学“机械制图”相关内容，在播放视频后我们可以设置如下问题，引发学思考：①工业革命时期的机械制造者所利用的是什么生产出标准统一的汽车配件？②当时车辆的手档位动操作实现对车速的控制又是基于什么机械原理？两个问题层层递进，引起学生思考。学生可以自由思考，也可以小组讨论，互相交流意见，促进思维碰撞，开发学生自主探究意识。待学生自主探究完成后，再总结结论。
如此设计的目的在于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。由第一个问题引出新课，带领学生一起学习车辆的三视图，着重教授识图、认图的重要性和对机械学习的必要性。第二个问题则主要以小组讨论的形式进行，比提供教具（加速箱模型），让学生观察实物，然后示范加速箱的拆解过程，接着学生小组内实践，动手拆解加速箱，拆解过程中一定会遇到一些难题或者疑问，学生需要将这些问题记录下来，小组谈论解决或者总结时提出来全部一起解决。这样的教学过程不仅能够锻炼学生的动手能力，同时也有助于培养学生的团队意识。
所以，整个教学过程，构成了“情境→问题→探究”三环教学模式，既激发学生的学习兴趣，也促进学生参与课堂学习，还有利于培养学生探究能力、团队协作能力，何乐而不为呢？
3 完善考核策略，引导学生自主学习
不管是中职教学还是普通中学教学，大部分教师在传统教学理念的制约下，将教学的重心都放在了学生的学习成绩上，往往更加关注学生的学习成绩，关注自身是否完成了教学任务，为了看到学生的好成绩，为了完成教学任务，习惯单方面传授知识给学生，多以“填鸭式”教学为主，检验学生学习成果也多以试卷定量考核为主。这样教学和检测是很难反应学生的真实学习情况，也无法检测学生是否具备应用知识的实践能力，这也是为什么要进行课改的原因。作为中职机械专业教师，我们更应该与时俱进，转变教学理念，关注学生学习过程，重视学生实践操作能力的提升。所以，我们在检测学生学习成效时就需要从过程和结果、理论和实践双方面进行。
比如，关注学生学习过程，学生整个学习过程的动手兴趣和能力，课堂参与积极度，课堂学习完成情况;比如实践教学时，组织学生小组竞赛，通过合作的团队来完成统一课题。完成结果的好坏由学生互评。如此一来，学生既是学习的主人，也是评价的主体，让学生也当一回“老师”，更容易发挥学生的主动性，调动学生思维，增强学生自主学习意识。
4 结语
一言蔽之，学习本是学生自己的事情，学生应该自发的学习，应该主动去学习，当学生主动学习而不是被動吸收知识时，能力自然得以提升。但是大部分学生都缺乏主动学习的积极性，自主学习的良好习惯。所以，作为学生学习的引导者、帮助者，我们应该创新教学方法，为学生构建良好的学习氛围，激发学生自主学习兴趣，并且为学生提供自主学习平台，给予学生自主学习的机会，让学生真正参与课堂学习，在时间的沉淀中养成自主学习习惯，提升自主学习能力。
参考文献：
[1]宋科.试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养[J].山东工业技术，2019（14）.
[2]李赏.浅析中职机械教学中如何培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2017（64）.
[3]王国军.浅谈中职《机械制图》教学中学生自主学习能力的提升[J].江苏教育研究，2014（36）.