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摘 要：初中英语教学不仅仅是对具体英语知识和技能的培养，站在英语学科的角度出发，它更应该是一种英语能力的培养。随着课程改革的不断深入，对学生进行相关学科核心素养的培养已经成为了我们的教育教学的重要内容之一。站在初中生的角度，英语教学的核心内容主要包括：英语的意识性、英语的交流能力、英语的应用能力。本文以小组合作学习为基础，通过小组合作对初中学生进行英语词汇学习的培养，不仅提高了学生的英语应用能力和英语写作能力，同时对学生取得良好的英语成绩，以及掌握良好的英语表达能力，都具有十分积极的作用。
关键词：小组合作；初中英语；词汇教学；构成要素
引言
作为初中阶段的一门重要课程，英语学习对学生的发展具有十分的重要的作用。所以，如何在教学中有效的开展英语词汇教学活动，如何提高英语词汇教学质量，值得我们去思考。而培养学生的词汇学习，不仅是我们初中英语教学的主要任务，也是促进学生全面发展的重要基础，有利于学生英语能力的综合提升。但是，当前在初中英语的词汇教学活动中还存在诸多问题，这就需要我们开展教学策略的研究。
一、初中英语词汇教学中小组合作学习的概述与优势
1.小组合作学习的概述
小组合作学习就是在充分尊重学生主体地位的基础上，以小组为单位进行的一种互帮互助式学习形式，特点是其具有统一的学习目标和学习任务。通过小组合作实现相互促进与交流，进而实现学生的共同提高。小组合作学习的过程就是以教师指导为基础，以小组为单位来共同完成任务，达到共同目标。通过小组互助来解决学习中遇到的重难点问题，从而促进学习活动的有效开展。
2.小组合作学习在词汇教学中的优势
（1）小组合作式学习有助于学生合作精神的养成
小组合作学习是以合作为前提的，这就必然会在组内形成良好的竞争关系，这种关系让课堂既紧张又愉快，学生通过小组合作，为小组争得了荣誉，极大地增强了学生的竞争意识和集体荣誉感，让学生更加珍惜课堂时间，进而主动地完成教学任务。其次，通过小组合作加强了学生与学生之间的交流与沟通，实现了学生与学生之间的相互促进，提高了学生的英语核心素养与能力。
（2）小组合作式学习有助于学生自主学习能力的发展
小组合作学习将学生从旁观者变成了参与者，这种模式的应用有利于学生将掌握的知识进行有效的迁移和转化，同时也可以促进学生与学生之间进行知识的交流。在小组合作学习的模式下，不管是讲授者还是接受者，都能够通过合作学习，更加清楚、明白地对知识进行消化。所以，小组合作学习有利于学生自主学习能力的提高。
二、初中英语词汇教学中小组合作学习的实施策略探析
1.注重创建小组合作学习的氛围
小组合作学习能够让学生快速地进入自主学习的状态。自主学习其学习效果和效率会成倍增长。而传统教学中学生基本处于被动的听讲状态，造成学生不动脑子习惯，久而久之学生就会失去主动学习的能力。理想的英语词汇教学应该是一个具有良好的双边活动过程，而“教”与“学”之间既是矛盾的，又是统一的。其主要矛盾點是学生的学习与教师的教学如何有机结合并相互促进。在实际的教学过程中，教师要充分地尊重学生的主体地位。学生作为一个独立的个体，具有独立的人格。所以，只有充分地发挥学生的主观能动性，才能够最大限度的激发学生独立学习的潜能。所以，只有让学生积极主动地去进行学习，才能取得小组合作学习良好的教学效果。
2.注重以旧联新，形成网络式的词汇教学
学生在进行新词汇的学习时，往往自觉不自觉地想知道与这个词汇相关联的词汇，这就给学生的词汇学习提供了良好的扩展机会。因此，在进行词汇教学过程中，就可以利用小组教学来完成“旧词”向“新词”的引入。例如，同音词、形近词、同义词、同类词等，通过旧词来达到温故知新的目的。
例如，我在教学be interested in这一重要词组时，我以这个词组中的interested这一重点单词为例来进行分析。教师可以从读音、构词、组词上给学生列举一些相关的实例。然后让学生以小组为单位，自己去查阅字典或资料，来完成对单词的扩展。通过这种方法就可以发挥学生的积极性，利用小组集体的力量完成重点词汇的学习，然后通过对重点词汇的学习形成词汇网络，进而促进学生对英语词汇的掌握和理解，加深学生的记忆。
3.注重利用实物与图片，加强词汇教学的直观性
直观的教学方法就是指，在教学过程中利用模型实物来进行词汇的表达，具体可以采用挂图、实物演示、多媒体、视频素材方式。英语教学的直观性不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也增强了学生语言的真实感和形象性。直观的教学能够充分的调动学生的学习积极性，尤其是对于初中生来说，直观教学为学生打开了兴趣之门，实现了英语学习与生活实际的有效联系。
例如，我在教学单词stop时，我通常会打开一个视频播放的软件，当处于播放状态时我就会一边点屏幕下方的暂健，一边说“stop”。其次，也可以利用多媒体将生活中一些常见的禁止的标志：stop smoking！stop swimming！向学生展示，从而让学生明白stop这个单词的含义，以及所运用的环境。学生在这样直观的教学模式下，就可以快速的熟悉物品并说出单词stop的英语名称。有效的激发了学生的学习兴趣与积极性，同时也让学生明白了单词与生活实际之间的联系，同时提高了课堂教学效果。
三、结语
总而言之，英语词汇教学是初中教学的重要内容，对培养学生的综合素质和促进学生的全面发展都具有十分重要的意义。所以，教师在英语教学过程中更应该充分的重视学生英语词汇能力的培养，并结合学生的实际学情和自身特点，通过小组合作学习不断促进词汇能力的优化，为学生的全面学习和终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈六一，刘晓萍，初中英语核心素养要素分析与界定反思[J].中初中教师培训，2016，（05）：158-160.
[2]许志松，初中英语教学中学生思维能力的培养[J].学周刊A版，2013，（08）：214-215.
[3]赵国佑，初中英语教学中学生思维能力的培养探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（37）：161-162.
关键词：小组合作；初中英语；词汇教学；构成要素
引言
作为初中阶段的一门重要课程，英语学习对学生的发展具有十分的重要的作用。所以，如何在教学中有效的开展英语词汇教学活动，如何提高英语词汇教学质量，值得我们去思考。而培养学生的词汇学习，不仅是我们初中英语教学的主要任务，也是促进学生全面发展的重要基础，有利于学生英语能力的综合提升。但是，当前在初中英语的词汇教学活动中还存在诸多问题，这就需要我们开展教学策略的研究。
一、初中英语词汇教学中小组合作学习的概述与优势
1.小组合作学习的概述
小组合作学习就是在充分尊重学生主体地位的基础上，以小组为单位进行的一种互帮互助式学习形式，特点是其具有统一的学习目标和学习任务。通过小组合作实现相互促进与交流，进而实现学生的共同提高。小组合作学习的过程就是以教师指导为基础，以小组为单位来共同完成任务，达到共同目标。通过小组互助来解决学习中遇到的重难点问题，从而促进学习活动的有效开展。
2.小组合作学习在词汇教学中的优势
（1）小组合作式学习有助于学生合作精神的养成
小组合作学习是以合作为前提的，这就必然会在组内形成良好的竞争关系，这种关系让课堂既紧张又愉快，学生通过小组合作，为小组争得了荣誉，极大地增强了学生的竞争意识和集体荣誉感，让学生更加珍惜课堂时间，进而主动地完成教学任务。其次，通过小组合作加强了学生与学生之间的交流与沟通，实现了学生与学生之间的相互促进，提高了学生的英语核心素养与能力。
（2）小组合作式学习有助于学生自主学习能力的发展
小组合作学习将学生从旁观者变成了参与者，这种模式的应用有利于学生将掌握的知识进行有效的迁移和转化，同时也可以促进学生与学生之间进行知识的交流。在小组合作学习的模式下，不管是讲授者还是接受者，都能够通过合作学习，更加清楚、明白地对知识进行消化。所以，小组合作学习有利于学生自主学习能力的提高。
二、初中英语词汇教学中小组合作学习的实施策略探析
1.注重创建小组合作学习的氛围
小组合作学习能够让学生快速地进入自主学习的状态。自主学习其学习效果和效率会成倍增长。而传统教学中学生基本处于被动的听讲状态，造成学生不动脑子习惯，久而久之学生就会失去主动学习的能力。理想的英语词汇教学应该是一个具有良好的双边活动过程，而“教”与“学”之间既是矛盾的，又是统一的。其主要矛盾點是学生的学习与教师的教学如何有机结合并相互促进。在实际的教学过程中，教师要充分地尊重学生的主体地位。学生作为一个独立的个体，具有独立的人格。所以，只有充分地发挥学生的主观能动性，才能够最大限度的激发学生独立学习的潜能。所以，只有让学生积极主动地去进行学习，才能取得小组合作学习良好的教学效果。
2.注重以旧联新，形成网络式的词汇教学
学生在进行新词汇的学习时，往往自觉不自觉地想知道与这个词汇相关联的词汇，这就给学生的词汇学习提供了良好的扩展机会。因此，在进行词汇教学过程中，就可以利用小组教学来完成“旧词”向“新词”的引入。例如，同音词、形近词、同义词、同类词等，通过旧词来达到温故知新的目的。
例如，我在教学be interested in这一重要词组时，我以这个词组中的interested这一重点单词为例来进行分析。教师可以从读音、构词、组词上给学生列举一些相关的实例。然后让学生以小组为单位，自己去查阅字典或资料，来完成对单词的扩展。通过这种方法就可以发挥学生的积极性，利用小组集体的力量完成重点词汇的学习，然后通过对重点词汇的学习形成词汇网络，进而促进学生对英语词汇的掌握和理解，加深学生的记忆。
3.注重利用实物与图片，加强词汇教学的直观性
直观的教学方法就是指，在教学过程中利用模型实物来进行词汇的表达，具体可以采用挂图、实物演示、多媒体、视频素材方式。英语教学的直观性不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也增强了学生语言的真实感和形象性。直观的教学能够充分的调动学生的学习积极性，尤其是对于初中生来说，直观教学为学生打开了兴趣之门，实现了英语学习与生活实际的有效联系。
例如，我在教学单词stop时，我通常会打开一个视频播放的软件，当处于播放状态时我就会一边点屏幕下方的暂健，一边说“stop”。其次，也可以利用多媒体将生活中一些常见的禁止的标志：stop smoking！stop swimming！向学生展示，从而让学生明白stop这个单词的含义，以及所运用的环境。学生在这样直观的教学模式下，就可以快速的熟悉物品并说出单词stop的英语名称。有效的激发了学生的学习兴趣与积极性，同时也让学生明白了单词与生活实际之间的联系，同时提高了课堂教学效果。
三、结语
总而言之，英语词汇教学是初中教学的重要内容，对培养学生的综合素质和促进学生的全面发展都具有十分重要的意义。所以，教师在英语教学过程中更应该充分的重视学生英语词汇能力的培养，并结合学生的实际学情和自身特点，通过小组合作学习不断促进词汇能力的优化，为学生的全面学习和终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈六一，刘晓萍，初中英语核心素养要素分析与界定反思[J].中初中教师培训，2016，（05）：158-160.
[2]许志松，初中英语教学中学生思维能力的培养[J].学周刊A版，2013，（08）：214-215.
[3]赵国佑，初中英语教学中学生思维能力的培养探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（37）：161-162.