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摘 要：中职生由于不能准确认识自我，不能准确认识自我的能力和价值，对自我定位产生了偏差，因而导致了一系列异常问题的发生，对其顺利成才产生了极大的负面影响。本文分析了中职生自我定位偏差的表现、原因，并据此提出了一些指导对策，希能帮助其走向成才之路。
关键词：中职生；自我定位偏差；成才
中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-088-02
进入中等职业学校学习的学生，与其他学校的学生相比，类型多样，学生的知识水平、人生阅历、思想水平参差不齐，同时中职生对社会发展的走向缺乏准确的把握，对知识经济的特征缺乏清晰的认识，对自己的社会定位缺乏理解，加之不善于自我评价、自我设计，导致学习兴趣下降，学习动机缺乏，学习基础较差，学习主动性不强，积极性不高，难以达到中职学校的培养目标，难以成功成才。而这一切，主要是和中职生自我定位的偏差有着密不可分的联系。
所谓“自我定位”，是指在对自我清晰、客观认识的基础上，明确自己的位置，并以此作为自己以后行动的依据。严格来说，自我定位包括三部分内容：自我认识、自我评价和自我选择。可以这样说，自我定位包含了“我是谁”，“我要做什么”“我能做什么” 这三个方面的问题。只有懂得了自己是谁，能够干什么，才能获得社会提供的机会，也才能有适合自我的选择。而中职生往往迷失在这里，不能够准确地认识到自己到底能够做什么，不能准确认识自我的能力和价值。
一、自我定位的偏颇
在中职学生中，大多数是学习成绩较差，在班上不受其他师生欢迎的学困生。老师或家长的言行及表情中或多或少地会表露出一种“差生”的角色定位暗示。这种“差生”定位暗示影响着学生的心理与行为乃至生理变化，使其自信心降低，无心向上。也有一些中职生在初中时往往对未来有着美好的憧憬。上高中进大学是家长的寄托和绝大部分学生的愿望，然而残酷的中考现实却把他们的梦想撕得粉碎，大学校门因此对他们紧闭了，他们不得不重新审视和选择自己的人生之路。可以说他们中考前期望值过高，中考后顿感“前景黯淡”。许多学生认为“读中职是一种无奈的选择”，说明他们“心比天高”对自己缺乏全面地认识。还有一些中职学生觉得自己“低人一等”，是大学生中的“弱势群体”，不能适时调整心态，结果倍感“前途无望”，无所事事，不思进取，只求混一张“含金量不高”的中职文凭。
二、职业定位的偏见
现在社会上流行这一一句俗语：本科生满街跑，硕士生不如狗，博士才能抖一抖，在追求高学历的现在社会中，中职生正处于一个非常尴尬的境地：现行中职教育主要定位于中专层次，在社会认同程度上，社会歧视观念依然存在，认为中等职业教育是一种低水平、低层次的教育，培养的是“工人”，不是“干部”。加之我国人才市场尚欠规范，用人单位在录用员工时盲目地追求高学历，致使中职生就业难乎其难。而社会上不少学校、用人单位对中职文凭抱有太多的蔑视，他们对中职毕业生嗤之以鼻，不屑一顾。而这，对中职学生又是一个致命的打击，他们可能求学到此为止，学不求深，识不求广，成绩每况愈下，厌学日渐强化，甚至悲观厌世。
三、对学校的失望
由于中职学校实行的是市场化招生模式，在不了解真相的情况下，有些学生是在招生老师的鼓动下，抱着极大的憧憬和希望就读中职的，然而理想是丰满的，现实却是骨感的：一般而言，现在中职学校大多教学设备简陋、实验设备奇缺，学习场所紧张，有的学校甚至难以承受食宿之重。专业设置不尽合理，课程安排甚是随意，教学内容陈旧，教学方法刻板，实训实习无计划，教学管理不完善，对不同基础、不同智力层次的学生执行同一标准，违背量力性教学原则，考勤制度执行不力，考试制度执行不严，升留级与毕业不设防，都使得不良学风蔓延。这些都在一定程度上影响了学生个性的张扬、学习兴趣的提高和学习潜力的发挥，让学生有苦难言，极度失望，心灰意冷。
四、对未来的迷茫
目前，我国中等职业教育发展在国家的大力扶持之下，虽然有了一定的发展，但形势仍较为严峻。经济全球化、高教大众化、招生市场化、教育个性化等趋势的凸现，给中职教育带来了种种不适：中职学校办学规模日益萎缩，招生数量普遍滑坡，生源质量严重下降，毕业生就业率低。可以说中职生的就业难早已不是什么新鲜话题，而时下严峻的就业形势，尤其是连大学生甚至名牌大学毕业生都难以找到一个好工作的社会现况，更是给这中职生一群体造成了前所未有的心理负担和压力，使他们感到前程黯淡、悲观失望。在职中读完三年后何去何从，前途在哪里，以后怎么办，这些问题始终困恼着这些中职生和他们的家长。
许多中职生由于自我认识不足，无法正确定位自己，在日常学习生活中就往往表现出一些异常。
（一）学习态度异常
正由于基础差，在一次又一次的失败中，且没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，学习态度不端正，不明白学习目的，更不懂将来为社会做贡献之类。在学习上他们没有养成良好的学习生活习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，又不会找适合自己的学习方法，成绩、思想“双差”。久而久之，恶性的循环，导致在学习没动力，不努力；人生失去目标，甚至自暴自弃。
（二）行为认识异常
中职生往往容易把自己定位在“差生”上，他们就会把自己的各种异常的“差”行为归结为“正常”的表现。因为他们的理解中，“差生”就是代表各种表现“差”，这样他们就安于和趋向“差”的表现：经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流不堪入耳的污言秽语等等。 （三）情绪反常、人格表现异常
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：
一部分不能正确认识自己，找不到合理定位的中职生，在情绪上往往表现得喜怒无常。自尊心往往很强，但往往又会把别人的自尊置之不理，人格出现缺陷。情绪反常导致中职生认识与行为不统一，行为目的与行为动机相冲突，使得表现得非常自我。他们会过度地一味地追求私欲，具有异常的极端性格，甚至会没有同情心、无道德观、缺乏责任。
（四）畏难怕苦，缺乏上进心
现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，有很多人从小就被家长溺爱宠坏，娇生惯养，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、怕作业，怕技能训练，怕体力劳动，碰到学业上的难题更是退避三舍，心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。渴望成才与畏难怕苦形成了强烈的反差。
如何纠正学生的认识偏差，指导好学生合理的自我定位，树立其正确的人才观、人生观，帮助学生做好正确的自我定位，成功成才，对中职学校来说显得非常重要。
1、着力增强学生自信心
中职生往往迷失自己，对自己没有自信，认识不足。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。因此，老师首先要树立学生“人人平等，人人有才，人无全才”、“天生我材必有用”的思想；要学生转变就业观念，“条条道路通罗马”每个人独有自己的人生选择和人生道路。国家十分重视职业技术教育，现代化的大生产更需要经过职业技术培训的高素质劳动者。“三百六十行，行行出状元。”找回孩子们的人生理想和信心，做一个自爱，自强，自尊，自信的优秀中职生。让学生明确自己做人的责任，确立学习目标，端正学习态度；教会学生总结和积累学习方法和经验，懂得抓紧时间努力学好自己的专业知识，明白现在所有的付出都是为以后的社会生活打基础；平时鼓励学生主动跟老师交流，向好的榜样学习，养成良好的行为习惯等等。要善于抓住其中的点滴进步给予肯定、表扬，加强与家长的沟通交流，教给家长一些正确的教育方法，共同打造学生阳光、积极的心态，逐步树立和增强学生的自信心，解决“我是谁”的问题，让学生重新找回自我、从新认识自己，重现阳光、积极的心态。
2、树立学生“比别人付出更多的努力才能成功”的思想
学生有了一定的自信心以后，教师还必须告诉学生：要比别人付出更多的努力才能成功！让学生明白“我要干什么”，“要怎么干”。反复告诉学生：中职生就是要学做人处事，学社会交际能力，学一线工作本领。勉励学生不怕苦累，正视自己的家庭环境，正确对待自己的能力和学习。要引导学生在校期间努力拼搏，学好做人处事的道理，养成良好的道德品质，培养团队精神，练就过硬的专业技能。注意提醒学生不要对自己的专业技能和综合能力估计过高，要认识到自己只是一名中职生，将来从事的职业及岗位应是生产、服务第一线，工作是要从最基层做起的。平时鼓励学生多参与社会实践活动，不断缩短课堂与社会之间的距离，为将来进入社会作铺垫。
3、转换角色，找到合理的社会定位
中职生在校两年后就要走进社会顶岗实习，实际接触社会工作，从学生转型到社会企业人，从习惯了的校园生活转换到陌生的社会生活。如果不能及时转换好角色，不能给自己一个合理的社会定位，就有可能给学生带来极大的挫败感，甚至是导致人生碌碌无为。因此，作为教师，我们必须给学生做好角色转换的心理准备，指导他们如何找到属于自己的合理的社会定位。要学生弄明白一个问题：在这个社会上，我能干些什么？指导每位学生都从自己的家庭背景、社会关系、自身素质和能力、专业特点、社会需要等方面衡量自己，预定工作方向，谋求人生目标。准确定位的关键在于：踏实做事，做一行爱一行，做一行精一行！对中职学生进行职业理想教育，帮助他们进行职业生涯规划，确立职业方向，通过职业技能的培训，使他们在日常的学习和工作中积累了成功的信心和动力，对自身有了一个良好的定位，能使学生以成功者的心态进入到学校学习、生活和工作中去，对人生、对未来充满信心，以成功者的心态进入社会、服务社会。
总之，中职生既不能好高骛远，更不能妄自菲薄，急功近利。只有正确认识自我，立足本位，摆正位置，不管别人怎么看怎么说，使自己沉下心来踏踏实实地为人、认认真真地学习，争取今天做得比昨天好，手头的事情做得比前一件事情好，同一件事情这次做得比上次好…如此不懈努力，精益求精，方能不断超越自己，做成最好的自己，做成最好的事情，为身边的每一个人服务。即使一时成不了红花，也必定成为绿叶，在属于自己的生命坐标上，翩然起舞，绽放生命的精彩。
参考文献：
[1] 李代远.中等职业学校学生心理健康教育的对策探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（16）.
[2] 俞晓华.影响中职生学习兴趣的因素及对策探析[J].宁德师专学报（自然科学版），2009，（6）.
关键词：中职生；自我定位偏差；成才
中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-088-02
进入中等职业学校学习的学生，与其他学校的学生相比，类型多样，学生的知识水平、人生阅历、思想水平参差不齐，同时中职生对社会发展的走向缺乏准确的把握，对知识经济的特征缺乏清晰的认识，对自己的社会定位缺乏理解，加之不善于自我评价、自我设计，导致学习兴趣下降，学习动机缺乏，学习基础较差，学习主动性不强，积极性不高，难以达到中职学校的培养目标，难以成功成才。而这一切，主要是和中职生自我定位的偏差有着密不可分的联系。
所谓“自我定位”，是指在对自我清晰、客观认识的基础上，明确自己的位置，并以此作为自己以后行动的依据。严格来说，自我定位包括三部分内容：自我认识、自我评价和自我选择。可以这样说，自我定位包含了“我是谁”，“我要做什么”“我能做什么” 这三个方面的问题。只有懂得了自己是谁，能够干什么，才能获得社会提供的机会，也才能有适合自我的选择。而中职生往往迷失在这里，不能够准确地认识到自己到底能够做什么，不能准确认识自我的能力和价值。
一、自我定位的偏颇
在中职学生中，大多数是学习成绩较差，在班上不受其他师生欢迎的学困生。老师或家长的言行及表情中或多或少地会表露出一种“差生”的角色定位暗示。这种“差生”定位暗示影响着学生的心理与行为乃至生理变化，使其自信心降低，无心向上。也有一些中职生在初中时往往对未来有着美好的憧憬。上高中进大学是家长的寄托和绝大部分学生的愿望，然而残酷的中考现实却把他们的梦想撕得粉碎，大学校门因此对他们紧闭了，他们不得不重新审视和选择自己的人生之路。可以说他们中考前期望值过高，中考后顿感“前景黯淡”。许多学生认为“读中职是一种无奈的选择”，说明他们“心比天高”对自己缺乏全面地认识。还有一些中职学生觉得自己“低人一等”，是大学生中的“弱势群体”，不能适时调整心态，结果倍感“前途无望”，无所事事，不思进取，只求混一张“含金量不高”的中职文凭。
二、职业定位的偏见
现在社会上流行这一一句俗语：本科生满街跑，硕士生不如狗，博士才能抖一抖，在追求高学历的现在社会中，中职生正处于一个非常尴尬的境地：现行中职教育主要定位于中专层次，在社会认同程度上，社会歧视观念依然存在，认为中等职业教育是一种低水平、低层次的教育，培养的是“工人”，不是“干部”。加之我国人才市场尚欠规范，用人单位在录用员工时盲目地追求高学历，致使中职生就业难乎其难。而社会上不少学校、用人单位对中职文凭抱有太多的蔑视，他们对中职毕业生嗤之以鼻，不屑一顾。而这，对中职学生又是一个致命的打击，他们可能求学到此为止，学不求深，识不求广，成绩每况愈下，厌学日渐强化，甚至悲观厌世。
三、对学校的失望
由于中职学校实行的是市场化招生模式，在不了解真相的情况下，有些学生是在招生老师的鼓动下，抱着极大的憧憬和希望就读中职的，然而理想是丰满的，现实却是骨感的：一般而言，现在中职学校大多教学设备简陋、实验设备奇缺，学习场所紧张，有的学校甚至难以承受食宿之重。专业设置不尽合理，课程安排甚是随意，教学内容陈旧，教学方法刻板，实训实习无计划，教学管理不完善，对不同基础、不同智力层次的学生执行同一标准，违背量力性教学原则，考勤制度执行不力，考试制度执行不严，升留级与毕业不设防，都使得不良学风蔓延。这些都在一定程度上影响了学生个性的张扬、学习兴趣的提高和学习潜力的发挥，让学生有苦难言，极度失望，心灰意冷。
四、对未来的迷茫
目前，我国中等职业教育发展在国家的大力扶持之下，虽然有了一定的发展，但形势仍较为严峻。经济全球化、高教大众化、招生市场化、教育个性化等趋势的凸现，给中职教育带来了种种不适：中职学校办学规模日益萎缩，招生数量普遍滑坡，生源质量严重下降，毕业生就业率低。可以说中职生的就业难早已不是什么新鲜话题，而时下严峻的就业形势，尤其是连大学生甚至名牌大学毕业生都难以找到一个好工作的社会现况，更是给这中职生一群体造成了前所未有的心理负担和压力，使他们感到前程黯淡、悲观失望。在职中读完三年后何去何从，前途在哪里，以后怎么办，这些问题始终困恼着这些中职生和他们的家长。
许多中职生由于自我认识不足，无法正确定位自己，在日常学习生活中就往往表现出一些异常。
（一）学习态度异常
正由于基础差，在一次又一次的失败中，且没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，学习态度不端正，不明白学习目的，更不懂将来为社会做贡献之类。在学习上他们没有养成良好的学习生活习惯，既缺乏刻苦钻研的精神，又不会找适合自己的学习方法，成绩、思想“双差”。久而久之，恶性的循环，导致在学习没动力，不努力；人生失去目标，甚至自暴自弃。
（二）行为认识异常
中职生往往容易把自己定位在“差生”上，他们就会把自己的各种异常的“差”行为归结为“正常”的表现。因为他们的理解中，“差生”就是代表各种表现“差”，这样他们就安于和趋向“差”的表现：经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流不堪入耳的污言秽语等等。 （三）情绪反常、人格表现异常
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：
一部分不能正确认识自己，找不到合理定位的中职生，在情绪上往往表现得喜怒无常。自尊心往往很强，但往往又会把别人的自尊置之不理，人格出现缺陷。情绪反常导致中职生认识与行为不统一，行为目的与行为动机相冲突，使得表现得非常自我。他们会过度地一味地追求私欲，具有异常的极端性格，甚至会没有同情心、无道德观、缺乏责任。
（四）畏难怕苦，缺乏上进心
现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，有很多人从小就被家长溺爱宠坏，娇生惯养，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、怕作业，怕技能训练，怕体力劳动，碰到学业上的难题更是退避三舍，心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。渴望成才与畏难怕苦形成了强烈的反差。
如何纠正学生的认识偏差，指导好学生合理的自我定位，树立其正确的人才观、人生观，帮助学生做好正确的自我定位，成功成才，对中职学校来说显得非常重要。
1、着力增强学生自信心
中职生往往迷失自己，对自己没有自信，认识不足。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。因此，老师首先要树立学生“人人平等，人人有才，人无全才”、“天生我材必有用”的思想；要学生转变就业观念，“条条道路通罗马”每个人独有自己的人生选择和人生道路。国家十分重视职业技术教育，现代化的大生产更需要经过职业技术培训的高素质劳动者。“三百六十行，行行出状元。”找回孩子们的人生理想和信心，做一个自爱，自强，自尊，自信的优秀中职生。让学生明确自己做人的责任，确立学习目标，端正学习态度；教会学生总结和积累学习方法和经验，懂得抓紧时间努力学好自己的专业知识，明白现在所有的付出都是为以后的社会生活打基础；平时鼓励学生主动跟老师交流，向好的榜样学习，养成良好的行为习惯等等。要善于抓住其中的点滴进步给予肯定、表扬，加强与家长的沟通交流，教给家长一些正确的教育方法，共同打造学生阳光、积极的心态，逐步树立和增强学生的自信心，解决“我是谁”的问题，让学生重新找回自我、从新认识自己，重现阳光、积极的心态。
2、树立学生“比别人付出更多的努力才能成功”的思想
学生有了一定的自信心以后，教师还必须告诉学生：要比别人付出更多的努力才能成功！让学生明白“我要干什么”，“要怎么干”。反复告诉学生：中职生就是要学做人处事，学社会交际能力，学一线工作本领。勉励学生不怕苦累，正视自己的家庭环境，正确对待自己的能力和学习。要引导学生在校期间努力拼搏，学好做人处事的道理，养成良好的道德品质，培养团队精神，练就过硬的专业技能。注意提醒学生不要对自己的专业技能和综合能力估计过高，要认识到自己只是一名中职生，将来从事的职业及岗位应是生产、服务第一线，工作是要从最基层做起的。平时鼓励学生多参与社会实践活动，不断缩短课堂与社会之间的距离，为将来进入社会作铺垫。
3、转换角色，找到合理的社会定位
中职生在校两年后就要走进社会顶岗实习，实际接触社会工作，从学生转型到社会企业人，从习惯了的校园生活转换到陌生的社会生活。如果不能及时转换好角色，不能给自己一个合理的社会定位，就有可能给学生带来极大的挫败感，甚至是导致人生碌碌无为。因此，作为教师，我们必须给学生做好角色转换的心理准备，指导他们如何找到属于自己的合理的社会定位。要学生弄明白一个问题：在这个社会上，我能干些什么？指导每位学生都从自己的家庭背景、社会关系、自身素质和能力、专业特点、社会需要等方面衡量自己，预定工作方向，谋求人生目标。准确定位的关键在于：踏实做事，做一行爱一行，做一行精一行！对中职学生进行职业理想教育，帮助他们进行职业生涯规划，确立职业方向，通过职业技能的培训，使他们在日常的学习和工作中积累了成功的信心和动力，对自身有了一个良好的定位，能使学生以成功者的心态进入到学校学习、生活和工作中去，对人生、对未来充满信心，以成功者的心态进入社会、服务社会。
总之，中职生既不能好高骛远，更不能妄自菲薄，急功近利。只有正确认识自我，立足本位，摆正位置，不管别人怎么看怎么说，使自己沉下心来踏踏实实地为人、认认真真地学习，争取今天做得比昨天好，手头的事情做得比前一件事情好，同一件事情这次做得比上次好…如此不懈努力，精益求精，方能不断超越自己，做成最好的自己，做成最好的事情，为身边的每一个人服务。即使一时成不了红花，也必定成为绿叶，在属于自己的生命坐标上，翩然起舞，绽放生命的精彩。
参考文献：
[1] 李代远.中等职业学校学生心理健康教育的对策探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（16）.
[2] 俞晓华.影响中职生学习兴趣的因素及对策探析[J].宁德师专学报（自然科学版），2009，（6）.