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摘要：陶行知是我国伟大的教育家，在他的教育理念当中，生活教育是一个核心的教育思想之一，它反映了陶行知在教育目标方法以及内容上的教育主张生活教育，主要是以儿童的天性为出发点，通过对幼儿进行生活教育来推动儿童整体的个性发展，而利用陶行知的生活教育思想来对幼儿语言活动进行教学，可以将教学目的变为幼儿的内在需求，这样不仅仅可以让他们学会如何学习，更能够让他们在学习中体会到生活经验，让他们感受到语言和生活之间的联系，因此，在现代幼儿教育活动当中，要将陶行知的生活教育思想渗透到教学当中。本文主要介绍了如何将陶行知的生活教育思想渗透到幼儿的语言教育活动中。
关键词：幼儿教育;语言活动;陶行知;生活教育思想
[1] 生活化幼兒语言活动，丰富其生活经验
在陶行知的生活教育理论当中，在对幼儿进行教学时，生活就是教学的整个核心内容，他认为生活本身就是一件非常具有教育意义的活动，在这个过程中，幼儿能够获取很多的知识经验，而且，幼儿最开始接受到的教育就是生活教育，他们的教育是从生活中来的，那么最终也会回到教育中去，因此，如果在教学过程中，教师能够将幼儿的教学活动和他们自身的生活经验有机的结合在一起，那么在语言活动教学过程当中，幼儿能够成为教学的主体，在教学时，教师才能够充分的考虑到幼儿个性发展的需求，从而为他们带来更好的教育，将生活教育思想融入到语言活动教学中来，是当代幼儿语言教育的一个重要发展趋势。
要想更好地将生活教育思想融入到语言活动教学当中，首先就要注重选材，再选择教学题材时，要注重题材和幼儿生活的联系，主要选择一些比较能够体系幼儿学习兴趣的内容，然后再教学过程中教师要善于发掘幼儿的兴趣点，然后以他们的兴趣点为出发点来展开教学，将他们的兴趣拓展为具体的教学内容，在这种教学模式之下，幼儿能够更为主动的探究学习内容。例如在学习鸟类的有关知识时，可以设置一个“鸽子考上了邮递员”这样一个故事情景，在幼儿生活中，麻雀鸽子和大雁都是比较常见的，那么对于这三种鸟类，它们的外形以及不同的本领领幼儿已经有了一些简单的认知，在教学中，教师可以带领学生这三种鸟类进行不同的比赛，在比赛过程中帮助幼儿掌握这些鸟类的有关知识，并且锻炼他们的语言表达和模仿能力。
[2] 为幼儿语言活动构建生活化的环境，激励其“说”的乐趣
在融入生活教育思想的过程中，教师要注意在语言活动教学中构建生活化的情境，运用一些生动形象的教学手段，推进语言教学生活化。幼儿在离开熟悉的环境，进入陌生的环境中，会需要一个适应的过程，如果教师在教学时能够构建生活化的环境，那么幼儿能够更好的放松自己，在这个环境中，他们也会更愿意来表达自己的想法，因此，在进行语言教学活动时，教师可以使用一些生活化的语言，例如在向幼儿讲述故事时，教师可以使用生活化的语言来对人物形象进行描述，幼儿就可以根据这些描述和自己的生活经验来联想主人公的人物形象，这种教学方法不仅仅可以让他们保持对学习的热情，而且还能够将教学和实际生活联系在一起，这样能够很好地提高幼儿的表达愿望，帮助他们形成一个良好的语言表达习惯。
例如在学习传统的民族文化时，可以带领幼儿参观一些当地的文化景区，让他们在参观过程中切身体会到我国传统的民族文化特色，虽然幼儿阶段的学生很难深刻理解民族文化中的内涵，但是他们可以在参观过程中感受到民族文化的外在特征，随着他们年龄的增长，阅历的提升，这些参观经验会对他们产生潜移默化的影响，并且在参观过程中，这些新奇有趣的内容会使幼儿的学习兴趣得到提高。
[3] 利用“教学做合一”，激发幼儿的自主探索性
在陶行知的生活教育理念当中，其主要提倡的教学思想是教学做合一，其中教是指在教学中要根据学生学习的方法展开教学，而学的含义是要根据实际做的方法，在这个教学思想当中，重点就是做，所以将生活教育理念融入到教学当中，重点就是带领幼儿参与到实践探索当中，只有在实际实践过程中，幼儿才能够锻炼他们的语言表达能力，让他们亲自感受事物的特征，然后激发他们的自主探索事物的兴趣，在探索过程中，他们会主动地进行语言文字交流，可以提高他们表达自己想法的倾向。让他们再亲自参与中，获得知识经验，可以让这些之行也在幼儿的脑海中形成深刻的，并且帮助他们真正理解和掌握，同时提高他们的自主探索倾向，进而提高教学效果。
[4] 结语
在对幼儿进行语言活动的教学过程中，如果能够将陶行知的生活教育思想理念渗透到教育活动中来，那么将能给幼儿的语言活动教学带来很大的提升，通过陶行知的生活教育思想理念，可以让学生在学习过程中有更强的探索的欲望，在运用生活教育思想理念时，首先教师要生活化幼儿的语言活动，以此来丰富他们的生活经验;随后在教学时要为他们构建一个生活化的环境，在这种情境当中，幼儿能够更好的投入到教学活动中来;最后要做到教学做合一，让幼儿能够积极的进行自主探索。
参考文献：
[1]吴艳华.浅谈幼儿语言活动中陶行知生活教育思想的渗透[J].才智，2020（16）：179.
[2]刘如鹤.浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透——以“确定位置”的教学为例[J].小学教学参考，2018（20）：42-43.
[3]徐海柱.如何把陶行知的生活教育思想渗透到小学语文教学之中[J].课程教育研究，2015（06）：134-135.
[4]杨影.如何在语言活动中渗透陶行知生活教育思想[J].北方文学（下半月），2012（10）：205.
王蓓蓓 广东省湛江市霞山区南海舰队机关幼儿第一分园
关键词：幼儿教育;语言活动;陶行知;生活教育思想
[1] 生活化幼兒语言活动，丰富其生活经验
在陶行知的生活教育理论当中，在对幼儿进行教学时，生活就是教学的整个核心内容，他认为生活本身就是一件非常具有教育意义的活动，在这个过程中，幼儿能够获取很多的知识经验，而且，幼儿最开始接受到的教育就是生活教育，他们的教育是从生活中来的，那么最终也会回到教育中去，因此，如果在教学过程中，教师能够将幼儿的教学活动和他们自身的生活经验有机的结合在一起，那么在语言活动教学过程当中，幼儿能够成为教学的主体，在教学时，教师才能够充分的考虑到幼儿个性发展的需求，从而为他们带来更好的教育，将生活教育思想融入到语言活动教学中来，是当代幼儿语言教育的一个重要发展趋势。
要想更好地将生活教育思想融入到语言活动教学当中，首先就要注重选材，再选择教学题材时，要注重题材和幼儿生活的联系，主要选择一些比较能够体系幼儿学习兴趣的内容，然后再教学过程中教师要善于发掘幼儿的兴趣点，然后以他们的兴趣点为出发点来展开教学，将他们的兴趣拓展为具体的教学内容，在这种教学模式之下，幼儿能够更为主动的探究学习内容。例如在学习鸟类的有关知识时，可以设置一个“鸽子考上了邮递员”这样一个故事情景，在幼儿生活中，麻雀鸽子和大雁都是比较常见的，那么对于这三种鸟类，它们的外形以及不同的本领领幼儿已经有了一些简单的认知，在教学中，教师可以带领学生这三种鸟类进行不同的比赛，在比赛过程中帮助幼儿掌握这些鸟类的有关知识，并且锻炼他们的语言表达和模仿能力。
[2] 为幼儿语言活动构建生活化的环境，激励其“说”的乐趣
在融入生活教育思想的过程中，教师要注意在语言活动教学中构建生活化的情境，运用一些生动形象的教学手段，推进语言教学生活化。幼儿在离开熟悉的环境，进入陌生的环境中，会需要一个适应的过程，如果教师在教学时能够构建生活化的环境，那么幼儿能够更好的放松自己，在这个环境中，他们也会更愿意来表达自己的想法，因此，在进行语言教学活动时，教师可以使用一些生活化的语言，例如在向幼儿讲述故事时，教师可以使用生活化的语言来对人物形象进行描述，幼儿就可以根据这些描述和自己的生活经验来联想主人公的人物形象，这种教学方法不仅仅可以让他们保持对学习的热情，而且还能够将教学和实际生活联系在一起，这样能够很好地提高幼儿的表达愿望，帮助他们形成一个良好的语言表达习惯。
例如在学习传统的民族文化时，可以带领幼儿参观一些当地的文化景区，让他们在参观过程中切身体会到我国传统的民族文化特色，虽然幼儿阶段的学生很难深刻理解民族文化中的内涵，但是他们可以在参观过程中感受到民族文化的外在特征，随着他们年龄的增长，阅历的提升，这些参观经验会对他们产生潜移默化的影响，并且在参观过程中，这些新奇有趣的内容会使幼儿的学习兴趣得到提高。
[3] 利用“教学做合一”，激发幼儿的自主探索性
在陶行知的生活教育理念当中，其主要提倡的教学思想是教学做合一，其中教是指在教学中要根据学生学习的方法展开教学，而学的含义是要根据实际做的方法，在这个教学思想当中，重点就是做，所以将生活教育理念融入到教学当中，重点就是带领幼儿参与到实践探索当中，只有在实际实践过程中，幼儿才能够锻炼他们的语言表达能力，让他们亲自感受事物的特征，然后激发他们的自主探索事物的兴趣，在探索过程中，他们会主动地进行语言文字交流，可以提高他们表达自己想法的倾向。让他们再亲自参与中，获得知识经验，可以让这些之行也在幼儿的脑海中形成深刻的，并且帮助他们真正理解和掌握，同时提高他们的自主探索倾向，进而提高教学效果。
[4] 结语
在对幼儿进行语言活动的教学过程中，如果能够将陶行知的生活教育思想理念渗透到教育活动中来，那么将能给幼儿的语言活动教学带来很大的提升，通过陶行知的生活教育思想理念，可以让学生在学习过程中有更强的探索的欲望，在运用生活教育思想理念时，首先教师要生活化幼儿的语言活动，以此来丰富他们的生活经验;随后在教学时要为他们构建一个生活化的环境，在这种情境当中，幼儿能够更好的投入到教学活动中来;最后要做到教学做合一，让幼儿能够积极的进行自主探索。
参考文献：
[1]吴艳华.浅谈幼儿语言活动中陶行知生活教育思想的渗透[J].才智，2020（16）：179.
[2]刘如鹤.浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透——以“确定位置”的教学为例[J].小学教学参考，2018（20）：42-43.
[3]徐海柱.如何把陶行知的生活教育思想渗透到小学语文教学之中[J].课程教育研究，2015（06）：134-135.
[4]杨影.如何在语言活动中渗透陶行知生活教育思想[J].北方文学（下半月），2012（10）：205.
王蓓蓓 广东省湛江市霞山区南海舰队机关幼儿第一分园