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【摘 要】因诗词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情感，因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对诗歌的意境进行艺术的再创造，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。
【关键词】初中语文；古诗词教学
1 引言
古诗，是中华民族文学艺术宝库中的一颗熠熠生辉的明珠，古詩词中有文学、哲学、历史，有传统的道德观念和伦理价值，在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。在初中语文课本中收录了多篇古典诗词。这些古诗词多数是中国古代杰出诗人的代表作，在经过时间长河的洗礼后，依然熠熠生辉。学生通过学习古诗词可以充分感受中国古典文化，欣赏古人的悠然自得，陶冶高尚的道德情操。
2 用优秀文化对学生进行精神哺育
学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将受用不尽。
诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力，举不胜举。我们教学生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。我们要教出感情，教出气氛，学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻骨铭心，终生难忘。
3 竞争激趣教学法
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
4 深入体会诗歌内涵
通过对诗歌意境的体会和诗人情感的领悟，接下来就应该将诗歌中的美感进行扩展，真正实现知识的延伸。例如在学习王之涣的《凉州词》一诗时，教师就可联系同时期的另一位著名诗人王昌龄的《从军行》一诗进行比较分析，既能够让学生全面系统地了解两位诗人及其创作风格，又能实现知识间的扩展，梳理古诗词间的联系，培养学生用比较的眼光学习古典诗词。
《凉州词》作于开元年间，当时王之涣与王昌龄及另一位友人高适（系当时著名的边塞诗人）在饮酒时，根据宴乐伶人的表演各自做了一首诗。诗作从“黄河”，“万仞山”两个意象展开描写，写出了守戍边塞的凄凉、孤寂，之后的一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”又显示出作者尽管经受着边关的孤苦、寂寞却也深刻意识到保卫边关的重要性，充分体现了边关战士身上保家卫国的责任感，整首诗的基调是悲壮的。此诗与王昌龄的《从军行》联系起来学习，可以看出两首诗都展现了守卫边关征人的思乡之情，同时又都体现了边关战士一心报国，保卫国家百姓的壮志豪情，读来气势雄伟，格调高昂。让学生更轻松地加深对此诗的理解。
在这样的课堂教学氛围中，同学们深刻地感受到古人深沉的爱国热情。可见，我们在进行古诗词教学中，不应拘泥于教材上收录的诗歌鉴赏，而应该联系实际给学生介绍更多的经典诗词，让他们在诗歌的海洋中，吸取精华，积累更多的古典文化知识，充分感受中国古代文化的艺术魅力，全面提高学生的古诗词鉴赏能力。
5 充分发挥学生的学习主动性
“主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。”新课标指出“学生是学习和发展的主体。”语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，新课程背景下的课堂教学活动不再是过去那种“老师教”“学生学”的单边局面，而变为师生积极互动、共同发展的过程。所以，语文教师在课堂上应放手让学生自主学习、探究，发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性和积极性。比如让学生根据课文注解、借助工具书来疏通文意，这不但能让学生在自主探究中学会如何阅读古诗文，同时也减轻了教师的负担，提高了课堂效率，把时间留给对古文、古诗文本的鉴赏和审美感知能力的培养上来。因为学生在教师指导下“读明白”与听教师“讲明白”的教学效果是大不一样的。
教师要鼓励学生在学习中善于发现问题，大胆质疑，培养学生发现、探究、解决问题的能力。要充分利用合作交流的学习方式为学生搭建展示自我的平台，通过小组讨论交流，提出问题、解决疑难来实现教学目标，让学生真正体会到学习的乐趣。
6 结束语
新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。在初中古诗词教学中，要充分挖掘古诗词中的审美因素，让引领学生放飞想象，感受美，亲近美，提升自己是审美能力、鉴赏能力以及智力，不断地探索创新，以期获得更大的收获。
【关键词】初中语文；古诗词教学
1 引言
古诗，是中华民族文学艺术宝库中的一颗熠熠生辉的明珠，古詩词中有文学、哲学、历史，有传统的道德观念和伦理价值，在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。在初中语文课本中收录了多篇古典诗词。这些古诗词多数是中国古代杰出诗人的代表作，在经过时间长河的洗礼后，依然熠熠生辉。学生通过学习古诗词可以充分感受中国古典文化，欣赏古人的悠然自得，陶冶高尚的道德情操。
2 用优秀文化对学生进行精神哺育
学生必须具有良好的思想道德素质，具有相当的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起着无可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将受用不尽。
诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力，举不胜举。我们教学生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。我们要教出感情，教出气氛，学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻骨铭心，终生难忘。
3 竞争激趣教学法
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
4 深入体会诗歌内涵
通过对诗歌意境的体会和诗人情感的领悟，接下来就应该将诗歌中的美感进行扩展，真正实现知识的延伸。例如在学习王之涣的《凉州词》一诗时，教师就可联系同时期的另一位著名诗人王昌龄的《从军行》一诗进行比较分析，既能够让学生全面系统地了解两位诗人及其创作风格，又能实现知识间的扩展，梳理古诗词间的联系，培养学生用比较的眼光学习古典诗词。
《凉州词》作于开元年间，当时王之涣与王昌龄及另一位友人高适（系当时著名的边塞诗人）在饮酒时，根据宴乐伶人的表演各自做了一首诗。诗作从“黄河”，“万仞山”两个意象展开描写，写出了守戍边塞的凄凉、孤寂，之后的一句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”又显示出作者尽管经受着边关的孤苦、寂寞却也深刻意识到保卫边关的重要性，充分体现了边关战士身上保家卫国的责任感，整首诗的基调是悲壮的。此诗与王昌龄的《从军行》联系起来学习，可以看出两首诗都展现了守卫边关征人的思乡之情，同时又都体现了边关战士一心报国，保卫国家百姓的壮志豪情，读来气势雄伟，格调高昂。让学生更轻松地加深对此诗的理解。
在这样的课堂教学氛围中，同学们深刻地感受到古人深沉的爱国热情。可见，我们在进行古诗词教学中，不应拘泥于教材上收录的诗歌鉴赏，而应该联系实际给学生介绍更多的经典诗词，让他们在诗歌的海洋中，吸取精华，积累更多的古典文化知识，充分感受中国古代文化的艺术魅力，全面提高学生的古诗词鉴赏能力。
5 充分发挥学生的学习主动性
“主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。”新课标指出“学生是学习和发展的主体。”语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，新课程背景下的课堂教学活动不再是过去那种“老师教”“学生学”的单边局面，而变为师生积极互动、共同发展的过程。所以，语文教师在课堂上应放手让学生自主学习、探究，发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性和积极性。比如让学生根据课文注解、借助工具书来疏通文意，这不但能让学生在自主探究中学会如何阅读古诗文，同时也减轻了教师的负担，提高了课堂效率，把时间留给对古文、古诗文本的鉴赏和审美感知能力的培养上来。因为学生在教师指导下“读明白”与听教师“讲明白”的教学效果是大不一样的。
教师要鼓励学生在学习中善于发现问题，大胆质疑，培养学生发现、探究、解决问题的能力。要充分利用合作交流的学习方式为学生搭建展示自我的平台，通过小组讨论交流，提出问题、解决疑难来实现教学目标，让学生真正体会到学习的乐趣。
6 结束语
新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。在初中古诗词教学中，要充分挖掘古诗词中的审美因素，让引领学生放飞想象，感受美，亲近美，提升自己是审美能力、鉴赏能力以及智力，不断地探索创新，以期获得更大的收获。