班主任工作离不开一个字：爱。但“如何爱”却大有学问。那种润物无声、捕捉契机、恰到好处的爱往往有着“四两拨千斤”的功效。
　　教育润物无聲，勤拨“麻木”之弦。有这样一些孩子：表扬不在乎，批评不在意；上课不起劲，下课找不到影。在集体生活中，他们似乎可有可无。他们是不被关注的“中等生”。面对这样的孩子，有经验的班主任不会急于求成，而是细细揣摩他们的心思，发现他们的兴奋点并及时“刺激”他们，感动他们。“温暖”是一剂良药，当麻木的心被融化并愿意打开时，良好的教育自然而然就发生了。
　　捕捉教育契机，巧拨“防备”之弦。有这样一些孩子：他们想用调皮来引起老师和同学的关注，通过不停地犯错吸引他人的目光。他们是一些人眼里的“后进生”。这样的孩子其实很不自信，对周遭的人或事也不信任。而更糟糕的是：老师们已经习惯了他们的“犯错”，久而久之，彼此失去了信任。要使这样的孩子转变，班主任就要“出其不意”，抓住他们的某一次进步或出色的表现予以积极的肯定与鼓励，或许就能激发他们的自信，让他们轻松地亲近老师。教育一旦走进了孩子的内心世界，就能赢得学生的心。
　　关注全人发展，善拨“纤弱”之弦。有这样一些孩子：他们成绩优异，但他们自尊心强，受不得一点委屈，也受不得半点批评。他们是别人眼里的“优等生”，但却有一颗易碎的心。从全人教育的视角看，这些孩子更需要接受挫折教育。因此，班主任要记住：响鼓也需重锤敲，“优秀”学生的标准要多元。
　　在教好书的同时育好人是每一个教师的本职。作为班主任，在履行本职之时最关键的是要有一颗真爱之心。对于“中等生”，关注显得特别重要；对于“后进生”，信任是良药；对于“优等生”，关注心理与人格的健全发展显得尤其重要。还有一类学生也要特别重视，那就是单亲家庭的孩子。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子一定会走出心中的阴霾，鼓起勇气，乐观地面对生活。
　　“爱”在哪里？“爱”在心里，爱在情里，爱在细节里。细节无声，无痕；教育有情，有爱。换一个角度看，其实细节是“有声”的，它时时都在“告诉”我们要善于捕捉它们；细节是“有痕”的，它存在于每个角落，展示在每个课堂。所以，班主任要具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份慈爱，唯有如此，才能拨动孩子们的心弦，弹奏出最温情的乐章。■
　　（作者系江苏省常州市钟楼区教育文体局局长，江苏省小学品德与社会特级教师）