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【摘要】多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，调整学生情绪，活跃课堂气氛，增加教学容量。
关键词：多媒体教学；教学效果；创新能力
中图分类号：G4
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，们；为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。
一、运用多媒体教学可提高学生的创新能力
培养学生的创新能力是数学教学的主要目标之一。数学教学是一项具有实用性且充满创造性的工作，在中学数学教学中，培养学生的这种创新能力显得尤为突出。在当今的数学教学中教师不仅要用启发式的教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维、培养分析问题和解决问题的能力，而且更应该积极地利用现代化的教育手段，它是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中的运用，使学生在行、声、色的作用下，对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
二、运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣
众所周知，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几年来的数学教学经验使我体会到，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内。数学课不像语文那样有故事情节，诗情画意，也不及理化像魔术一样的实验，有的是枯燥的计算和证明。学生很容易厌学。多媒体系统能将枯燥的数字、图片抽象的思维直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象。
兴趣是学生学习知识的最大动力。没有兴趣的学习，无异与一种苦役。传统的数学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心的色彩，。如何走出传统数学课堂的困境呢？！而多媒体电教却能很好地解决这个问题。电教媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂，绘声绘色。从根本上改变了教与学的方式。电教媒体技术提供了很好的交互平台，使得教师能集中精力于教学本身，也一调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐·J几探索的情境，从而也大大提高了课堂教学气氛和效果。如：在教数学空间几何图形时，我从网上搜浮到许多精彩、漂亮的图案并制成课件让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜：器材、球类、服装、家庭用品：还有几何体、优美曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
三、运用多媒体教学有助于突出重点，突破难点
教学重点是否能突出，难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，成为教师在教学中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
四、数形结合，化抽象为形象
数学课可以说是枯燥的，而多媒体辅助教学不但能展示图象，将学生带进丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。
五、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，优化课堂教学
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在教学中，教师要了解学生的心理特点，才能根据学生的接受能力和心理特点安排教学内容，选择和运用教学方法，锻炼他们的思维灵活性和创造性，使他们在原有的基础上得到发展。
六、合理使用多媒体，使数学课堂教学与学生生活相结合
我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到中学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与中学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容使教材“活”起来。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
七、增加教学容量
因为数学课以演练为主，板面有限，又写又擦，耽误了大量的时间。运用多媒体手段，省去了大量的抄题，擦黑板的时间，比以往要多做好多题。这给学生更多的思考和讨论的时间。这样在有限的时间内增大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，多媒体辅助教学的使用，改革了传统的教学方法，激发了学生的学习积极性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，也提高了教学质量。 在课堂教学中通过演示来达到刺激问题的目的，激发学生自觉思维，提高学生观察能力，发现问题，分析问题，解决问题的能力；促进学生主动、积极地学习才是有效地培养学生学习兴趣的关键。只有这样，学生感情的闸门才能不断开启，智慧的火花才会成为燎原之势，学习的乐趣才会享受不尽，成功的喜悦才能师生共享。
参考文献
[1]王昌彬《数学学习与研究（教研版）》2011年第05期
关键词：多媒体教学；教学效果；创新能力
中图分类号：G4
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，们；为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。
一、运用多媒体教学可提高学生的创新能力
培养学生的创新能力是数学教学的主要目标之一。数学教学是一项具有实用性且充满创造性的工作，在中学数学教学中，培养学生的这种创新能力显得尤为突出。在当今的数学教学中教师不仅要用启发式的教学，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维、培养分析问题和解决问题的能力，而且更应该积极地利用现代化的教育手段，它是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中的运用，使学生在行、声、色的作用下，对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
二、运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣
众所周知，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几年来的数学教学经验使我体会到，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内。数学课不像语文那样有故事情节，诗情画意，也不及理化像魔术一样的实验，有的是枯燥的计算和证明。学生很容易厌学。多媒体系统能将枯燥的数字、图片抽象的思维直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象。
兴趣是学生学习知识的最大动力。没有兴趣的学习，无异与一种苦役。传统的数学课堂就是老师直授而学生直“受”，学生感觉太过枯燥无味，太过于以教师为中心的色彩，。如何走出传统数学课堂的困境呢？！而多媒体电教却能很好地解决这个问题。电教媒体的最大特点就是在教学过程中将图、文、声、像融于一体，使得教学过程图文并茂，绘声绘色。从根本上改变了教与学的方式。电教媒体技术提供了很好的交互平台，使得教师能集中精力于教学本身，也一调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐·J几探索的情境，从而也大大提高了课堂教学气氛和效果。如：在教数学空间几何图形时，我从网上搜浮到许多精彩、漂亮的图案并制成课件让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜：器材、球类、服装、家庭用品：还有几何体、优美曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
三、运用多媒体教学有助于突出重点，突破难点
教学重点是否能突出，难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，成为教师在教学中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
四、数形结合，化抽象为形象
数学课可以说是枯燥的，而多媒体辅助教学不但能展示图象，将学生带进丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过多媒体辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。
五、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，优化课堂教学
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。在教学中，教师要了解学生的心理特点，才能根据学生的接受能力和心理特点安排教学内容，选择和运用教学方法，锻炼他们的思维灵活性和创造性，使他们在原有的基础上得到发展。
六、合理使用多媒体，使数学课堂教学与学生生活相结合
我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到中学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与中学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容使教材“活”起来。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
七、增加教学容量
因为数学课以演练为主，板面有限，又写又擦，耽误了大量的时间。运用多媒体手段，省去了大量的抄题，擦黑板的时间，比以往要多做好多题。这给学生更多的思考和讨论的时间。这样在有限的时间内增大了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，多媒体辅助教学的使用，改革了传统的教学方法，激发了学生的学习积极性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，也提高了教学质量。 在课堂教学中通过演示来达到刺激问题的目的，激发学生自觉思维，提高学生观察能力，发现问题，分析问题，解决问题的能力；促进学生主动、积极地学习才是有效地培养学生学习兴趣的关键。只有这样，学生感情的闸门才能不断开启，智慧的火花才会成为燎原之势，学习的乐趣才会享受不尽，成功的喜悦才能师生共享。
参考文献
[1]王昌彬《数学学习与研究（教研版）》2011年第05期