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【摘要】体校文化教育和专项训练的矛盾一直存在，长期以来，体校以“训”为主，运动员的文化教育处于“弱势”地位。江苏省对口单招自2013年针对体校毕业生招收本科以来，运动员文化教育开始引起相关学校重视。本文以语文教学为例，分析体校文化教育的现状和对策。
【关键词】体育类；对口单招；语文教学；现状；对策
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
在江苏省体育类对口单招考试中，语文所占比例较大，满分150分，考试内容主要分为基础知识及应用、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等四个方面。与普通高考语文不同，体育类对口单招语文考试以课本内容为主，偏重基础。以阅读理解为例，2014年阅读理解单项选择题共两大题，两道考题内容均来自课本，学生只要掌握好课本内容，想得高分并不难，但实际情况是，在对口单招考试中，语文能及格的体校生都在少数。
一、体育类对口单招语文教学现状
（一）学生语文基础差
体育类对口单招考试，面向的是体校生。能参加体育类对口单招的体校生，相对而言，是学校学习程度较好的学生。但这群学生，其文化基础弱于其他类对口单招中职生，更是无法与普通高中生比较。体校中专生，大多是从本校初中升入，在初中阶段，他们就面临训练和比赛任务，每天只上半天课，三年下来，文化基础更加薄弱，中考语文能及格者寥寥无几。升入中专的学生，仍然只上半天课，而且有些中专生仍有训练和比赛任务，不仅需要下午训练，有些队在比赛前会加训，要求学生早上出早操，学生出完早操拖着疲惫的身体到教室后接着睡觉，其学习效果可想而知。长此以往，语文基础差的现状难以改变。
（二）学生学习习惯差
体校学生有身体素质和学习习惯都好的，但只是极少数。大多数学生因不愿学习，选择来体校训练。有的热爱体育，希望能够取得一定的成绩，而有的只是逃避学习，不管哪一种，都不利于良好学习习惯的养成。迟到、早退、旷课每天都在上演，在教室里睡觉、玩手机是普遍现象，课后作业不完成更是常态。本来就只有半天学习时间的他们，更难以养成好的学习习惯。参加体育类对口单招的学生即便有了一定的学习目标，但长期以来形成的不良的学习习惯难以短期改变。
（三）学校思想上的不重视
体校以“体”为主，体育成绩是上级主管部门对学校考核的重要指标，文化成绩变得无足轻重。故体校从领导到教练都紧抓训练，希望学生能在体育上出成绩。学校从上到下对文化成绩的轻视，致使课堂教学得不到有效的开展，以语文教学为例，一学期下来，教学研讨活动、公开课、示范课屈指可数。而这种不重视，也直接导致了学生自身对文化成绩的轻视，如在一次期末考中，一位学生在作文上直接书写如下：“在普通学校，不写作文会被老师骂，被家长骂，而在体校呢？谁都不会把你怎么样！”然后配上一个笑脸，一篇作文就写了这么几句，唯一的后果就是语文成绩不及格而已。
这些问题的存在，使得体校课堂教学进入恶性循环，集中反映在对口单招班学生语文学习方面，则表现为，学生基本字词不会读写，基本文学常识不知，课文内容不会分析，应用文无概念，作文语句不通、错字连篇、内容不知所云的现象更是比比皆是。所以即便对口单招中语文试卷的难度并不大，但体校生想取得理想的成绩也绝非易事。
二、体育类对口单招语文教学改进对策
（一）以考纲为主，明确教学目标
江苏省对口单招语文考试大纲指明了考试内容，在实际语文教学过程中，应以考纲为主，明确教学目标。虽然这样做应试教育的痕迹明显，但鉴于体校的特殊性，学生语文基础薄弱，以考纲为指导，以课文内容为主，通过一定意义上的“应试”，让学生对语文有基本的概念，以借此巩固学生的语文基础，培养学生的语文素养。
（二）多媒体教学，提高学生学习兴趣
体校生学习积极性低，学习兴趣不高。有些老师反映，辛辛苦苦准备一节多媒体课，学生抬头瞅两眼多媒体，而后继续低头做自己的事，长此以往，教师用多媒体上课的积极性也降低。但相较于传统方式教学，多媒体教学仍在一定程度上能提高学生学习积极性。以笔者所教《再别康桥》为例，课前给学生播放《再别康桥》歌曲，并在课堂中出示康桥的相关图片，给学生直观感受，学生学习兴趣明显提高，参与度增加，而单元检测中，学生对这节课知识点掌握的情况也较好。
（三）因材施教，结合学生实际教学
大多数体校生虽学习兴趣不高，却对自己所从事的体育项目很热爱，在实际教学中，可充分利用这一特点，比如笔者所带的班级，平时让个别程度较好的学生出黑板报都要费一番口舌，且出来的效果差强人意。而在一次学期伊始，装扮教室时，为调动其他学生的积极性，笔者决定按队分组，让每一队出一份介绍自己训练项目的手抄报，结果各队接到任务后，前所未有的积极，纷纷聚在一起探讨，仅仅一节课的时间，各队都把自己的手抄报交上，且内容丰富，效果极好。在后来的写作教学中，笔者尽可能地往体育上面靠，比如写事作文，引导学生写自己参加比赛的过程；写人作文，让学生写自己喜欢的体育明星或是自己的队员，学生的兴趣明显提高，写作积极性增加。
江苏省体育类对口单招政策，对想考高校的体校生来说，是一个极大的优势，但体校生文化基础的薄弱，致使这份优势变得微乎其微。以对口单招为契机，来探讨体校语文教学的现状及改进对策，提高体校生对口单招的语文成绩，使“优势”名副其实。
参考文献
[1]杨丽霞.浅谈优秀青少年运动员语文教学的现状及改进对策[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】体育类；对口单招；语文教学；现状；对策
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
在江苏省体育类对口单招考试中，语文所占比例较大，满分150分，考试内容主要分为基础知识及应用、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动等四个方面。与普通高考语文不同，体育类对口单招语文考试以课本内容为主，偏重基础。以阅读理解为例，2014年阅读理解单项选择题共两大题，两道考题内容均来自课本，学生只要掌握好课本内容，想得高分并不难，但实际情况是，在对口单招考试中，语文能及格的体校生都在少数。
一、体育类对口单招语文教学现状
（一）学生语文基础差
体育类对口单招考试，面向的是体校生。能参加体育类对口单招的体校生，相对而言，是学校学习程度较好的学生。但这群学生，其文化基础弱于其他类对口单招中职生，更是无法与普通高中生比较。体校中专生，大多是从本校初中升入，在初中阶段，他们就面临训练和比赛任务，每天只上半天课，三年下来，文化基础更加薄弱，中考语文能及格者寥寥无几。升入中专的学生，仍然只上半天课，而且有些中专生仍有训练和比赛任务，不仅需要下午训练，有些队在比赛前会加训，要求学生早上出早操，学生出完早操拖着疲惫的身体到教室后接着睡觉，其学习效果可想而知。长此以往，语文基础差的现状难以改变。
（二）学生学习习惯差
体校学生有身体素质和学习习惯都好的，但只是极少数。大多数学生因不愿学习，选择来体校训练。有的热爱体育，希望能够取得一定的成绩，而有的只是逃避学习，不管哪一种，都不利于良好学习习惯的养成。迟到、早退、旷课每天都在上演，在教室里睡觉、玩手机是普遍现象，课后作业不完成更是常态。本来就只有半天学习时间的他们，更难以养成好的学习习惯。参加体育类对口单招的学生即便有了一定的学习目标，但长期以来形成的不良的学习习惯难以短期改变。
（三）学校思想上的不重视
体校以“体”为主，体育成绩是上级主管部门对学校考核的重要指标，文化成绩变得无足轻重。故体校从领导到教练都紧抓训练，希望学生能在体育上出成绩。学校从上到下对文化成绩的轻视，致使课堂教学得不到有效的开展，以语文教学为例，一学期下来，教学研讨活动、公开课、示范课屈指可数。而这种不重视，也直接导致了学生自身对文化成绩的轻视，如在一次期末考中，一位学生在作文上直接书写如下：“在普通学校，不写作文会被老师骂，被家长骂，而在体校呢？谁都不会把你怎么样！”然后配上一个笑脸，一篇作文就写了这么几句，唯一的后果就是语文成绩不及格而已。
这些问题的存在，使得体校课堂教学进入恶性循环，集中反映在对口单招班学生语文学习方面，则表现为，学生基本字词不会读写，基本文学常识不知，课文内容不会分析，应用文无概念，作文语句不通、错字连篇、内容不知所云的现象更是比比皆是。所以即便对口单招中语文试卷的难度并不大，但体校生想取得理想的成绩也绝非易事。
二、体育类对口单招语文教学改进对策
（一）以考纲为主，明确教学目标
江苏省对口单招语文考试大纲指明了考试内容，在实际语文教学过程中，应以考纲为主，明确教学目标。虽然这样做应试教育的痕迹明显，但鉴于体校的特殊性，学生语文基础薄弱，以考纲为指导，以课文内容为主，通过一定意义上的“应试”，让学生对语文有基本的概念，以借此巩固学生的语文基础，培养学生的语文素养。
（二）多媒体教学，提高学生学习兴趣
体校生学习积极性低，学习兴趣不高。有些老师反映，辛辛苦苦准备一节多媒体课，学生抬头瞅两眼多媒体，而后继续低头做自己的事，长此以往，教师用多媒体上课的积极性也降低。但相较于传统方式教学，多媒体教学仍在一定程度上能提高学生学习积极性。以笔者所教《再别康桥》为例，课前给学生播放《再别康桥》歌曲，并在课堂中出示康桥的相关图片，给学生直观感受，学生学习兴趣明显提高，参与度增加，而单元检测中，学生对这节课知识点掌握的情况也较好。
（三）因材施教，结合学生实际教学
大多数体校生虽学习兴趣不高，却对自己所从事的体育项目很热爱，在实际教学中，可充分利用这一特点，比如笔者所带的班级，平时让个别程度较好的学生出黑板报都要费一番口舌，且出来的效果差强人意。而在一次学期伊始，装扮教室时，为调动其他学生的积极性，笔者决定按队分组，让每一队出一份介绍自己训练项目的手抄报，结果各队接到任务后，前所未有的积极，纷纷聚在一起探讨，仅仅一节课的时间，各队都把自己的手抄报交上，且内容丰富，效果极好。在后来的写作教学中，笔者尽可能地往体育上面靠，比如写事作文，引导学生写自己参加比赛的过程；写人作文，让学生写自己喜欢的体育明星或是自己的队员，学生的兴趣明显提高，写作积极性增加。
江苏省体育类对口单招政策，对想考高校的体校生来说，是一个极大的优势，但体校生文化基础的薄弱，致使这份优势变得微乎其微。以对口单招为契机，来探讨体校语文教学的现状及改进对策，提高体校生对口单招的语文成绩，使“优势”名副其实。
参考文献
[1]杨丽霞.浅谈优秀青少年运动员语文教学的现状及改进对策[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016（2）.
（编辑：马梦杰）