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随着新课改的不断深入，小学数学已经不是按部就班地教授课本上的知识，由老师将课本内容灌输给学生，学生被动地接受。新课改下的小学数学学习更加注重培养学生的创新意识，可以说创新意识如今已经成为小学数学最核心的素养。数学这门学科比较复杂，其内容往往比较抽象，难以理解，在学习过程中会对学生的逻辑思维有很高的要求。要提高学生的逻辑思维与抽象思维，需要老师在平时的教学中着重培养学生的创新思維与创新能力，这样一来，不仅能提高学生的数学成绩，还可以对其他学科的学习也产生积极的影响。
小学数学学科与其他的学科有很大的区别，不能单纯地靠记忆来学习，要求学生思维必须活跃，举一反三，善于思考，这样的能力不是天生的，主要是靠后天的不断锻炼、学习来实现。小学数学对学生的思维方式有很高的要求，如果能够在小学数学学习中有效地应用到创新意识，用创新的思维去思考和解决问题，能够更高效地解决数学学习中遇到的难题。本文将阐述如何在小学数学中应用到创新意识。
一、加强教师自身的修养
对学生创新能力的培养主要依靠老师的引导和帮助，需要老师运用正确有效的教学方法来帮助学生学习，因此在培养学生创新意识的过程中，首先要求教师本身具备一定的创新素养。教师，作为引导和培养学生的领路人，只有自己具备了创新素养，并且充分重视这方面的培养，在教学中，通过各种手段的辅助来对学生进行培养教导，比如，教师在数学教学中不一定照本宣读，只教授课本上的知识，可以在教学设计中添加一些课本上没有的，但是可以培养学生创新意识的知识，来启发引导学生，在学生创新意识培养的初级阶段中，对学生进行一些启蒙教育，通过自身的创新素养来影响和帮助学生。
二、培养学生的创新能力
小学数学的知识相对来说都比较简单，因为是它整个学习生涯的基础，考虑到小学生的活跃性以及自身的性格特点，小学数学的知识也都具有很大的开放性，很多时候，题目的答案或是解题方式不止一种。在传统的教学过程中，老师在给学生讲解习题时，一般都会按照课本习题的一种答案来给学生进行讲解，按照自己所积累和分类的常规解法来教授，更注重的是依靠自己的记忆来解题，很多时候往往忽略了对学生创新思维的培养。因此，在教学中，老师在讲解例题时，不能一味地将课本中固定的答案与解题方式灌输给学生，而是应该引导学生发散思维，寻找更多不同的解题方法，通过这样的方式来培养学生的创新意识与能力。例如，我们数学学习中经典的鸡兔同笼的例题，按照大家的惯性思维，也就是在传统的教学方式中，我们都会通过列方程式来解决这个问题，这其实就是我们的常规解法。事实上这道题是有多种解法的，学生一旦具有了创新的意识，必然能够产生更多的新想法，找到更多新的解题方式。我们用课本上的实际例题来说明。假设题目是鸡兔同笼，现已知两者共有15只，笼下可看到40只脚，提问：鸡和兔各有几只？ 遇到这个问题，我们传统的解题思路是：将鸡的个数设为x，兔的个数设为y，然后建方程式x y=15，2x 4y=40，通过之后的计算就可以得出最后的答案。但是这样的解题方法过于陈旧，不利于培养学生的创新能力。而经过创新意识培养与训练的学生会得出一种新的解法：假设鸡和兔都训练有素，一旦听到一声哨子响，它们都会抬起一只脚，这时候计算笼中的脚的算式就是40—15=25，而当它们再次听到哨子声的时候，还会再抬起一只脚，计算笼中脚的算式又成了25—15=10，因为鸡只有两只脚，都抬起来之后就会坐在笼中，那么笼中剩下的脚就都是兔子的了，可以得出答案，兔子有5只，鸡有10只。这样的解题方法有趣且新颖，不用列方程式、应用乘除法这样复杂，而是将生活经验与数学思维相结合，不仅有了更简单的解题方法，并且还能够有效地培养学生的自主创新能力。
三、增强学生的实践能力
我们都知道，实践是检验真理的唯一标准。学习数学不能只为了纸上谈兵，要通过不断实践来培养学生的创新能力。每个小孩都是高效率的行动派，著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过说：儿童的智慧在手指上。也就是说，儿童通过实践思考解决问题。教师在课堂不应该让自己作为课堂的主体来传授知识，应该分清主次，让学生成为课堂的主体，不仅听从老师的传授，更多的是要去动手实践，从实践中得出真理，从实践中得到解题方法，体会创新的思维，这样才不至于使学生都成为纸上谈兵的理论家，而是真正具有创新能力。在小学数学的课堂上，教会学生理论知识并不是学习的终点，最重要的是付诸实践，动手创新与巩固，通过一定的课程设计，给学生留下一些需要思考和解决的问题，让学生们动手实践来获取相应的知识，获得成功的体验，加深知识的印象，从而培养学生的创新能力。例如，在学习长方体的面积、体积时，如果单纯地教授课本上的公式，很难让学生理解和掌握这方面的知识。在上课前，老师可以让学生自己准备好可以拆开的长方体模型，在课堂上，让大家通过自己动手测量和试验得出面积、体积的计算公式，这样不仅能够加深对知识的印象，更容易掌握所学知识，还培养了学生的动手能力和创新意识。
四、结语
在新课改的要求下，小学数学教学的重点已经不仅仅是学生的基础学习，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，让学生享受整个学习数学的过程，创新地学，主动地学，快乐地学，所以，工作在教育第一线的老师们，一定要重视对学生们创新素养的培养，让每一位学生都成为可造之才、有用之才。
小学数学学科与其他的学科有很大的区别，不能单纯地靠记忆来学习，要求学生思维必须活跃，举一反三，善于思考，这样的能力不是天生的，主要是靠后天的不断锻炼、学习来实现。小学数学对学生的思维方式有很高的要求，如果能够在小学数学学习中有效地应用到创新意识，用创新的思维去思考和解决问题，能够更高效地解决数学学习中遇到的难题。本文将阐述如何在小学数学中应用到创新意识。
一、加强教师自身的修养
对学生创新能力的培养主要依靠老师的引导和帮助，需要老师运用正确有效的教学方法来帮助学生学习，因此在培养学生创新意识的过程中，首先要求教师本身具备一定的创新素养。教师，作为引导和培养学生的领路人，只有自己具备了创新素养，并且充分重视这方面的培养，在教学中，通过各种手段的辅助来对学生进行培养教导，比如，教师在数学教学中不一定照本宣读，只教授课本上的知识，可以在教学设计中添加一些课本上没有的，但是可以培养学生创新意识的知识，来启发引导学生，在学生创新意识培养的初级阶段中，对学生进行一些启蒙教育，通过自身的创新素养来影响和帮助学生。
二、培养学生的创新能力
小学数学的知识相对来说都比较简单，因为是它整个学习生涯的基础，考虑到小学生的活跃性以及自身的性格特点，小学数学的知识也都具有很大的开放性，很多时候，题目的答案或是解题方式不止一种。在传统的教学过程中，老师在给学生讲解习题时，一般都会按照课本习题的一种答案来给学生进行讲解，按照自己所积累和分类的常规解法来教授，更注重的是依靠自己的记忆来解题，很多时候往往忽略了对学生创新思维的培养。因此，在教学中，老师在讲解例题时，不能一味地将课本中固定的答案与解题方式灌输给学生，而是应该引导学生发散思维，寻找更多不同的解题方法，通过这样的方式来培养学生的创新意识与能力。例如，我们数学学习中经典的鸡兔同笼的例题，按照大家的惯性思维，也就是在传统的教学方式中，我们都会通过列方程式来解决这个问题，这其实就是我们的常规解法。事实上这道题是有多种解法的，学生一旦具有了创新的意识，必然能够产生更多的新想法，找到更多新的解题方式。我们用课本上的实际例题来说明。假设题目是鸡兔同笼，现已知两者共有15只，笼下可看到40只脚，提问：鸡和兔各有几只？ 遇到这个问题，我们传统的解题思路是：将鸡的个数设为x，兔的个数设为y，然后建方程式x y=15，2x 4y=40，通过之后的计算就可以得出最后的答案。但是这样的解题方法过于陈旧，不利于培养学生的创新能力。而经过创新意识培养与训练的学生会得出一种新的解法：假设鸡和兔都训练有素，一旦听到一声哨子响，它们都会抬起一只脚，这时候计算笼中的脚的算式就是40—15=25，而当它们再次听到哨子声的时候，还会再抬起一只脚，计算笼中脚的算式又成了25—15=10，因为鸡只有两只脚，都抬起来之后就会坐在笼中，那么笼中剩下的脚就都是兔子的了，可以得出答案，兔子有5只，鸡有10只。这样的解题方法有趣且新颖，不用列方程式、应用乘除法这样复杂，而是将生活经验与数学思维相结合，不仅有了更简单的解题方法，并且还能够有效地培养学生的自主创新能力。
三、增强学生的实践能力
我们都知道，实践是检验真理的唯一标准。学习数学不能只为了纸上谈兵，要通过不断实践来培养学生的创新能力。每个小孩都是高效率的行动派，著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过说：儿童的智慧在手指上。也就是说，儿童通过实践思考解决问题。教师在课堂不应该让自己作为课堂的主体来传授知识，应该分清主次，让学生成为课堂的主体，不仅听从老师的传授，更多的是要去动手实践，从实践中得出真理，从实践中得到解题方法，体会创新的思维，这样才不至于使学生都成为纸上谈兵的理论家，而是真正具有创新能力。在小学数学的课堂上，教会学生理论知识并不是学习的终点，最重要的是付诸实践，动手创新与巩固，通过一定的课程设计，给学生留下一些需要思考和解决的问题，让学生们动手实践来获取相应的知识，获得成功的体验，加深知识的印象，从而培养学生的创新能力。例如，在学习长方体的面积、体积时，如果单纯地教授课本上的公式，很难让学生理解和掌握这方面的知识。在上课前，老师可以让学生自己准备好可以拆开的长方体模型，在课堂上，让大家通过自己动手测量和试验得出面积、体积的计算公式，这样不仅能够加深对知识的印象，更容易掌握所学知识，还培养了学生的动手能力和创新意识。
四、结语
在新课改的要求下，小学数学教学的重点已经不仅仅是学生的基础学习，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力，让学生享受整个学习数学的过程，创新地学，主动地学，快乐地学，所以，工作在教育第一线的老师们，一定要重视对学生们创新素养的培养，让每一位学生都成为可造之才、有用之才。