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摘要：幼儿的一日生活中观察与解读是指通过有计划、目的去考察幼儿在一日生活中的一切表现，包括其表情、言语及行为的来分析幼儿心理发展的规律及特征。同时了解幼儿的兴趣、行为背后的发展，判断其发展水平，并提出支持发展的策略。《纲要》中曾指出：“教师要在平时观察所获具有典型意义的幼儿行为表现和所累积的各种作品等是评价的重要依据”，可见教师要重视在一日生活中观察与解读幼儿行为的价值，促进幼儿综合发展，用敏锐的眼光去发现与解决幼儿的问题。
关键词：观察 解读 行为
一、教学相长，悉知观察及解读幼儿行为的重要目的及意义
（一）基于促进幼儿发展的背景意义
良好的观察解读能力是教师了解儿童的行为，细化指导工作的重要途径。学期阶段的幼儿因为语言表达能力不完善，无法完整的表达出自己所需、所想，所以作为教师的我们只有深入的对孩子进行观察，有效的解读才能真正的知道孩子的需求、找到孩子的兴趣及了解个体的独特性与心理特征并进一步的因材施教与有效指导。
（二）基于现阶段教师观察能力不足的意义
“观”代表去观看，而“察”代表着察觉、省察与思考，所以观察顾名思义就是指一个看与想的过程，事实上，我们每一天都会去看，但是我们却很少去想与思考，甚至不想与不思考，所以这种状态称不上观察。因此如果想知道观察儿童行为的真正意义我们就要去了解该如何观察，观察不等于看，而是指以引导幼儿发展为目的做出的发现、分析思考与评价。
二、研学共进，提升教师观察及解读幼儿行为的能力
（一）分析幼儿园教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状
通过问卷调查、访谈等方法了解新形势下教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状、困惑、障碍等实施方面的现状。此外通过文献法，查阅相关资料，关注国内外相关研究动态。通过对相关文献资料的梳理，深入了解教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状活动的理论基础和实践意义，以确保在广阔的视野下进行研究，并在其基础上有所创新。
（二）定期开展理论学习，把握观察解读“生长点”
观察解读能力是要教师真正地了解幼儿，这就需要在正确的理念指引下熟悉的运用一些手段和方法，带着引导幼儿发展的专业目的性，做出的分析思考与评价总结出的行为，它能帮助教师真正通过有计划、目的去考察儿童在游戏中的表现，包括其表情、言语及行为来分析儿童心理发展的规律及特征。同时了解幼儿的兴趣、行为背后的发展，判断其发展水平，并提出支持发展的方法。
（三）针对一日生活观察解读，制作观察记录表
幼儿一日生活观察记录是一种基于真实情境开展的记录活动，因此教师如果想有效的进行观察幼儿，优势也需要联合教研设计观察记录表，结合真实情境开展实践性活动，生成有效的观察记录表，开展有效的观察活动。通过记录表的生成，确定观察的目的。如：在以教研活动设计“建构游戏观察记录表”的探索研究中，为保证观察的客观性，真实地反映幼儿活动行为的本质，教师可为幼儿开展建构游戏活动，请园所内参与本课题的老师们结合幼儿的实际游戏情况，对游戏进行观察并做观察记录。从开展游戲情境到游戏情境记录再到细致探讨，都是一种确定观察目的的方式。教师们可在研讨中一次次地找到了观察中的不足，知道了应该从何处入手观察幼儿的游戏，确定了观察目的。
（四）结合目的性指导，实践观察解读行为
为了优化教师一日生活中的观察行为，提升教师的观察意识与解读能力。教师应能够将自己的理论转化为实践，请教师在观察解读中，我们要注意带着关注点有目的的去观察幼儿，有目的的观察幼儿是提高教师观察能力的必要手段，在观察中教师要提前选定自己要观察的某种事件或某种行为，观察中无需注意他人的行为与事件，只注意观察与记录这些提前选定的行为与事件，并进行现场判断和描述某事件的发生，最后进行记录并得出分析与方法。
（五）结合一日生活实践观察解读行为
生活中潜藏着无限的观察解读契机，作为教师的我们要能够结合上述几个环节有意识的提升自己在日常生活中的观察解读能力，有意识的捕捉幼儿在日常生活中发出的动作、表情与语言，并做出正确的判断与反应。许多教师在生活中进行观察时往往偏移了重点，强调纪律与规则，过分注意孩子的安全问题，而对于幼儿在日常活动中发生思维、动作与语言等影响幼儿行为发展的因素关注比较少，这种观察便是没有意义与质量的观察，教师观察的意义要在于幼儿德智体美与多元能力的综合提升。
三、知行并进，实施观察及解读幼儿行为的研究方法与途径
采用的核心方法为行动研究法，同时运用文献研究、调查法等，结合个案研究、案例分析、幼儿、家长访谈等手段对课题实施情况进行记录，在不同阶段使用不同的研究方法。
1.文献资料法
学习有关教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的理论，以科学的理念指导我们的研究和实验。
2.调查分析法
调查分析幼儿家长及周围教师针对教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的建议。
3.观察研究法
总结提升教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的方法。
4.行动研究法
采用边行动边研究，分析教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力实践研究的最好的方法。
5.个案追踪法
选取1-3个幼儿进行追踪观察，看教师在观察解读水平提升后幼儿前后的表现。
通过深入的对孩子进行观察解读，才能真正地知道孩子的需求、找到孩子的兴趣及了解个体的独特性与心理特征并进一步的因材施教与有效指导。教师通过深度观察解读为幼儿一日生活搭建有效的支架，引导幼儿运用经验——发现问题——解决问题;在解决问题的基础上，引导幼儿进行探究问题、解决与总结问题，总之这种观察能力与模式，它能使幼儿获得某种更高水平的独立能力。在日常工作中，从学习理论到研究讨论，再到完善探究，最后进行实践，是一种教师优化自身行为，细化探究观察解读方法的策略，在策略的使用中，教师深化了自己的观察目的与行为，从观察解读表象到细致探究，细化了自己的观察行为，进而提升了教师观察及指导的教育教学能力。
关键词：观察 解读 行为
一、教学相长，悉知观察及解读幼儿行为的重要目的及意义
（一）基于促进幼儿发展的背景意义
良好的观察解读能力是教师了解儿童的行为，细化指导工作的重要途径。学期阶段的幼儿因为语言表达能力不完善，无法完整的表达出自己所需、所想，所以作为教师的我们只有深入的对孩子进行观察，有效的解读才能真正的知道孩子的需求、找到孩子的兴趣及了解个体的独特性与心理特征并进一步的因材施教与有效指导。
（二）基于现阶段教师观察能力不足的意义
“观”代表去观看，而“察”代表着察觉、省察与思考，所以观察顾名思义就是指一个看与想的过程，事实上，我们每一天都会去看，但是我们却很少去想与思考，甚至不想与不思考，所以这种状态称不上观察。因此如果想知道观察儿童行为的真正意义我们就要去了解该如何观察，观察不等于看，而是指以引导幼儿发展为目的做出的发现、分析思考与评价。
二、研学共进，提升教师观察及解读幼儿行为的能力
（一）分析幼儿园教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状
通过问卷调查、访谈等方法了解新形势下教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状、困惑、障碍等实施方面的现状。此外通过文献法，查阅相关资料，关注国内外相关研究动态。通过对相关文献资料的梳理，深入了解教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的现状活动的理论基础和实践意义，以确保在广阔的视野下进行研究，并在其基础上有所创新。
（二）定期开展理论学习，把握观察解读“生长点”
观察解读能力是要教师真正地了解幼儿，这就需要在正确的理念指引下熟悉的运用一些手段和方法，带着引导幼儿发展的专业目的性，做出的分析思考与评价总结出的行为，它能帮助教师真正通过有计划、目的去考察儿童在游戏中的表现，包括其表情、言语及行为来分析儿童心理发展的规律及特征。同时了解幼儿的兴趣、行为背后的发展，判断其发展水平，并提出支持发展的方法。
（三）针对一日生活观察解读，制作观察记录表
幼儿一日生活观察记录是一种基于真实情境开展的记录活动，因此教师如果想有效的进行观察幼儿，优势也需要联合教研设计观察记录表，结合真实情境开展实践性活动，生成有效的观察记录表，开展有效的观察活动。通过记录表的生成，确定观察的目的。如：在以教研活动设计“建构游戏观察记录表”的探索研究中，为保证观察的客观性，真实地反映幼儿活动行为的本质，教师可为幼儿开展建构游戏活动，请园所内参与本课题的老师们结合幼儿的实际游戏情况，对游戏进行观察并做观察记录。从开展游戲情境到游戏情境记录再到细致探讨，都是一种确定观察目的的方式。教师们可在研讨中一次次地找到了观察中的不足，知道了应该从何处入手观察幼儿的游戏，确定了观察目的。
（四）结合目的性指导，实践观察解读行为
为了优化教师一日生活中的观察行为，提升教师的观察意识与解读能力。教师应能够将自己的理论转化为实践，请教师在观察解读中，我们要注意带着关注点有目的的去观察幼儿，有目的的观察幼儿是提高教师观察能力的必要手段，在观察中教师要提前选定自己要观察的某种事件或某种行为，观察中无需注意他人的行为与事件，只注意观察与记录这些提前选定的行为与事件，并进行现场判断和描述某事件的发生，最后进行记录并得出分析与方法。
（五）结合一日生活实践观察解读行为
生活中潜藏着无限的观察解读契机，作为教师的我们要能够结合上述几个环节有意识的提升自己在日常生活中的观察解读能力，有意识的捕捉幼儿在日常生活中发出的动作、表情与语言，并做出正确的判断与反应。许多教师在生活中进行观察时往往偏移了重点，强调纪律与规则，过分注意孩子的安全问题，而对于幼儿在日常活动中发生思维、动作与语言等影响幼儿行为发展的因素关注比较少，这种观察便是没有意义与质量的观察，教师观察的意义要在于幼儿德智体美与多元能力的综合提升。
三、知行并进，实施观察及解读幼儿行为的研究方法与途径
采用的核心方法为行动研究法，同时运用文献研究、调查法等，结合个案研究、案例分析、幼儿、家长访谈等手段对课题实施情况进行记录，在不同阶段使用不同的研究方法。
1.文献资料法
学习有关教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的理论，以科学的理念指导我们的研究和实验。
2.调查分析法
调查分析幼儿家长及周围教师针对教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的建议。
3.观察研究法
总结提升教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力的方法。
4.行动研究法
采用边行动边研究，分析教师一日生活环节中对幼儿观察与解读能力实践研究的最好的方法。
5.个案追踪法
选取1-3个幼儿进行追踪观察，看教师在观察解读水平提升后幼儿前后的表现。
通过深入的对孩子进行观察解读，才能真正地知道孩子的需求、找到孩子的兴趣及了解个体的独特性与心理特征并进一步的因材施教与有效指导。教师通过深度观察解读为幼儿一日生活搭建有效的支架，引导幼儿运用经验——发现问题——解决问题;在解决问题的基础上，引导幼儿进行探究问题、解决与总结问题，总之这种观察能力与模式，它能使幼儿获得某种更高水平的独立能力。在日常工作中，从学习理论到研究讨论，再到完善探究，最后进行实践，是一种教师优化自身行为，细化探究观察解读方法的策略，在策略的使用中，教师深化了自己的观察目的与行为，从观察解读表象到细致探究，细化了自己的观察行为，进而提升了教师观察及指导的教育教学能力。