【摘 要】
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目的 调查1～4年级护理专业本科生学习风格现状,为制定基于学生学习风格的教学策略提供参考.方法 于2018年6月对沈阳市某本科院校护理学院1～4年级368名护理专业本科生,采用Kolb
【机 构】
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中国医科大学护理学院 辽宁 沈阳110013
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目的 调查1～4年级护理专业本科生学习风格现状,为制定基于学生学习风格的教学策略提供参考.方法 于2018年6月对沈阳市某本科院校护理学院1～4年级368名护理专业本科生,采用Kolb学习风格量表(3.1版)进行问卷调查,了解其学习风格情况.结果 护理专业本科生学习风格中一年级和四年级的学习风格的构成差异有统计学意义(χ2=19.949,P<0.05).不同年级之间学习方式中具体经验、抽象概念、主动实践的得分差异有统计学意义(P<0.05).结论 我校4个年级护理专业本科生学习风格中同化型所占比例最高,顺应型所占比例最低,并且学习风格随着年级的增长,有从发散型和顺应型转变为同化型的趋势;学习方式以抽象概念和反思观察型为主,并且随着年级的增长学生感知信息的方式(从具体经验转变为抽象概念)和加工信息的方式(从主动实践转变为反思观察)有由具体转为抽象的趋势.教育者应根据护理职业特点和学生学习风格的现状,在今后的教学工作中,制订多样化的教学策略,以促进学生学习风格各领域都得到全面均衡的发展.
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