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【摘要】营造初中政治课程教学的学习情境是改变现有初中政治课程“灌输”与“死记硬背”的教学模式的有效手段。利用“微课”、“翻转课堂”、多媒体信息技术等手段丰富初中政治课程教学方法，营造符合学生学习心理的学习环境，为学生创造有利于思考、反馈的学习情境。为了保证讨论及思维训练的有效性，课堂讨论的问题必须选择那些与生活紧密联系的选题，这样才能保证每个学生都能积极参与进去，让学生的才能在讨论中得到发挥。
【关键词】初中政治 学习氛围 时政促学
【中图分类号】G633.2；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0165-01
初中政治是引导学生开始理解政治，了解社会的一门具有启蒙作用白铆果程与此同时，初中政治相对于学生来说却并不是特别的容易理解的，相反，确实特别不容易理解的，对于一些社会现象，对涉世未深的中学生来说，还是特别无法理解的，所以，中学生就会对学习政治的意义，学习政治的方法，感到特别的迷茫，所以就会对初中政治的教学就面临着很大的难题。如何才能顺利的开展初中政治的教学，如何通过调整、优化初中政治课程教学，达到提高教学效果的目的。
一、政治课程教学存在的问题
（一）“主体”与“主导”地位颠倒
教师和学生是课程教学的主体，任何一方的缺失和不同程度的失语都会使教学过程产生缺陷。学生是教学过程的主体，教师在教学过程中起到指导和引导的作用。但是，一旦教师出现“喧宾夺主”的状况，就会背离教学理念、影响教学效果。由于初中政治的理论性较强，传统的政治课程教学方法主要以教师讲授为主，学生的主体地位在政治课程教学过程中或多或少的被剥夺，学生的主体地位和教师的主导作用常常出现颠倒。在全面践行新课程标准过程中，也会不同程度的出现教师主讲、学生倾听的政治课程教学模式。这与新课程标准所倡导的突出学生的主体地位，提高学生的课堂参与频度，形成互动、合作的教学模式是相背离的。
（二）“灌输”与“死记硬背”仍然是主要的教学模式
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动教师和学生等教学参与要素的主动性和积极性，形成互动、合作的教学模式。新课程标准提倡营造活跃的课堂氛围，促进师生互动，提高学生的主体学习的能力，通过合作学习和探究学习提升教学效果。初中政治课程具有较强的理论性，教师的知识传授主要以“灌输”的方式完成。“把某某知识点记住就可以了，考试必出”等等言语经常的出现在政治课堂上。由于“灌输”、“照搬书本”式传授方式也造成了学生不听讲、“死记硬背”式的学习方式成为了学生普遍采用的学习方式。
（三）“应试”与“成绩”依然是重要的课程评价方式
初中政治课程是中考的学科之一，取得优异的成绩是摆在学生面前的重要学习目标，成绩也是衡量教师教学能力的重要标准。政治课程教学重点以及学习内容的选择都依据考试来定。应对考试，以考试为中心和指挥棒来制定教学内容和教学重点是初中政治课程教学的重要特点，成绩是衡量教师教学能力和学生学习效果的依据。评价方式直接影响了初中政治课程的教学内容、教学方法、教学重难点。一味的强调成绩和以考试为中心的课程评价方式忽视了学生政治实践和应用能力的培养，学生的创新能力也得不到提高。
二、优化初中政治课程教学具体措施
（一）情境导学，营造浓厚的政治课程学习氛围
营造初中政治课程教学的学习情境是改变现有初中政治课程“灌输”与“死记硬背”的教学模式的有效手段。利用“微课”、“翻转课堂”、多媒体信息技术等手段丰富初中政治课程教学方法，营造符合学生学习心理的学习环境，为学生创造有利于思考、反馈的学习情境。使初中政治课程教学内容更加丰富、多样，学生的学习兴趣更加浓厚，学习氛围更加轻松、愉悦，从而取得较为理想的教学效果。例如，教师利用多媒体创设适宜的教学情境，把枯燥的政治知识内容以富有娱乐、生动形象的多媒体形式展现出来，在学生掌握知识的同时，使学生在富有表现力的语言、音乐、视频中引发情感共鸣，从而迅速地理解并掌握知识，提高课堂教学效果。
（二）引发学生讨论培养学生的思维能力
初中學生，处于青少年的黄金时期，正是活泼好动、善于表现自己、求知欲较强的年龄，只要善于启发，他们在课堂上是非常愿意发言的，加上初中政治课程的思辨性及内容的广泛性也适合学生的思维训练和思想表达。因此，在初中政治课堂上开展一些讨论活动是非常必要的。需要注意的是，为了保证讨论及思维训练的有效性，课堂讨论的问题必须选择那些与生活紧密联系的选题，这样才能保证每个学生都能积极参与进去，让学生的才能在讨论中得到发挥；同时，为了保证学生在讨论时有话可说，教师应注重培养学生在日常学习生活中独立思考的学习习惯，不仅树立正确的思想道德观念，而且学会理论联系实际，做到学以致用。
（三）运用典型案例教学法，引发学生思考
学生在课堂中居于主体地位，如果只把教师作为主体，一味地讲解课本中的内容，而不联系学生的实际情况，那么教学效果肯定得不到有效呈现在中学政治教学中，知识性比较强，抽象化白训既念和理论性的内容L匕较多，学生理解起来L匕较难，所以，在课堂上将知识与典型的案例相结合，不仅有利于课堂趣味性的增加，也能够使学生多思考，在思考讨论中加强记忆和理解能力实行典型案例教学，运用关联来简化教学中的难点，让学生了解并牢牢把握学习重点，攻克难关，从而形成比较扎实的基础实行案例教学法时，可以先让学生就案例进行讨论，教师最后再进行归纳总结，这样才能使课堂进程有条不紊，课堂效果显著提升。
（四）时政促学，利用时事政治热点提高学习效果
时事政治和政治热点问题是政治的重要组成部分，利用时事政治和政治热点问题的实时性和新鲜感，结合所学知识把时事政治和政治热点引人到初中政治课程教学中来，更加有助于提高学生学习的主动性和积极性。同时，通过对时政的分析和思考，巩固和加深对课本知识的理解，从而在潜移默化中提升分析、辩证的能力。学生在学习政治书本知识的同时，把书本知识与时事相结合，提高学生的知识运用能力和分析能力，培养关注时政的意识和能力。
在全面贯彻新课程标准的时代背景下，要不断创新初中政治课程教学模式，培养学生良好的思想政治素养。初中政治课程教学在提高教学效果的同时，也要通过政治课程提高学生的思想意识、道德品质以及政治敏感性，帮助学生数量健康的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].王兴宇.学周刊.2012（30）.
[2]讨论式教学法在初中政治教学中的应用[J].许纯阳.西部素质教育.2016（12）.
【关键词】初中政治 学习氛围 时政促学
【中图分类号】G633.2；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0165-01
初中政治是引导学生开始理解政治，了解社会的一门具有启蒙作用白铆果程与此同时，初中政治相对于学生来说却并不是特别的容易理解的，相反，确实特别不容易理解的，对于一些社会现象，对涉世未深的中学生来说，还是特别无法理解的，所以，中学生就会对学习政治的意义，学习政治的方法，感到特别的迷茫，所以就会对初中政治的教学就面临着很大的难题。如何才能顺利的开展初中政治的教学，如何通过调整、优化初中政治课程教学，达到提高教学效果的目的。
一、政治课程教学存在的问题
（一）“主体”与“主导”地位颠倒
教师和学生是课程教学的主体，任何一方的缺失和不同程度的失语都会使教学过程产生缺陷。学生是教学过程的主体，教师在教学过程中起到指导和引导的作用。但是，一旦教师出现“喧宾夺主”的状况，就会背离教学理念、影响教学效果。由于初中政治的理论性较强，传统的政治课程教学方法主要以教师讲授为主，学生的主体地位在政治课程教学过程中或多或少的被剥夺，学生的主体地位和教师的主导作用常常出现颠倒。在全面践行新课程标准过程中，也会不同程度的出现教师主讲、学生倾听的政治课程教学模式。这与新课程标准所倡导的突出学生的主体地位，提高学生的课堂参与频度，形成互动、合作的教学模式是相背离的。
（二）“灌输”与“死记硬背”仍然是主要的教学模式
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动教师和学生等教学参与要素的主动性和积极性，形成互动、合作的教学模式。新课程标准提倡营造活跃的课堂氛围，促进师生互动，提高学生的主体学习的能力，通过合作学习和探究学习提升教学效果。初中政治课程具有较强的理论性，教师的知识传授主要以“灌输”的方式完成。“把某某知识点记住就可以了，考试必出”等等言语经常的出现在政治课堂上。由于“灌输”、“照搬书本”式传授方式也造成了学生不听讲、“死记硬背”式的学习方式成为了学生普遍采用的学习方式。
（三）“应试”与“成绩”依然是重要的课程评价方式
初中政治课程是中考的学科之一，取得优异的成绩是摆在学生面前的重要学习目标，成绩也是衡量教师教学能力的重要标准。政治课程教学重点以及学习内容的选择都依据考试来定。应对考试，以考试为中心和指挥棒来制定教学内容和教学重点是初中政治课程教学的重要特点，成绩是衡量教师教学能力和学生学习效果的依据。评价方式直接影响了初中政治课程的教学内容、教学方法、教学重难点。一味的强调成绩和以考试为中心的课程评价方式忽视了学生政治实践和应用能力的培养，学生的创新能力也得不到提高。
二、优化初中政治课程教学具体措施
（一）情境导学，营造浓厚的政治课程学习氛围
营造初中政治课程教学的学习情境是改变现有初中政治课程“灌输”与“死记硬背”的教学模式的有效手段。利用“微课”、“翻转课堂”、多媒体信息技术等手段丰富初中政治课程教学方法，营造符合学生学习心理的学习环境，为学生创造有利于思考、反馈的学习情境。使初中政治课程教学内容更加丰富、多样，学生的学习兴趣更加浓厚，学习氛围更加轻松、愉悦，从而取得较为理想的教学效果。例如，教师利用多媒体创设适宜的教学情境，把枯燥的政治知识内容以富有娱乐、生动形象的多媒体形式展现出来，在学生掌握知识的同时，使学生在富有表现力的语言、音乐、视频中引发情感共鸣，从而迅速地理解并掌握知识，提高课堂教学效果。
（二）引发学生讨论培养学生的思维能力
初中學生，处于青少年的黄金时期，正是活泼好动、善于表现自己、求知欲较强的年龄，只要善于启发，他们在课堂上是非常愿意发言的，加上初中政治课程的思辨性及内容的广泛性也适合学生的思维训练和思想表达。因此，在初中政治课堂上开展一些讨论活动是非常必要的。需要注意的是，为了保证讨论及思维训练的有效性，课堂讨论的问题必须选择那些与生活紧密联系的选题，这样才能保证每个学生都能积极参与进去，让学生的才能在讨论中得到发挥；同时，为了保证学生在讨论时有话可说，教师应注重培养学生在日常学习生活中独立思考的学习习惯，不仅树立正确的思想道德观念，而且学会理论联系实际，做到学以致用。
（三）运用典型案例教学法，引发学生思考
学生在课堂中居于主体地位，如果只把教师作为主体，一味地讲解课本中的内容，而不联系学生的实际情况，那么教学效果肯定得不到有效呈现在中学政治教学中，知识性比较强，抽象化白训既念和理论性的内容L匕较多，学生理解起来L匕较难，所以，在课堂上将知识与典型的案例相结合，不仅有利于课堂趣味性的增加，也能够使学生多思考，在思考讨论中加强记忆和理解能力实行典型案例教学，运用关联来简化教学中的难点，让学生了解并牢牢把握学习重点，攻克难关，从而形成比较扎实的基础实行案例教学法时，可以先让学生就案例进行讨论，教师最后再进行归纳总结，这样才能使课堂进程有条不紊，课堂效果显著提升。
（四）时政促学，利用时事政治热点提高学习效果
时事政治和政治热点问题是政治的重要组成部分，利用时事政治和政治热点问题的实时性和新鲜感，结合所学知识把时事政治和政治热点引人到初中政治课程教学中来，更加有助于提高学生学习的主动性和积极性。同时，通过对时政的分析和思考，巩固和加深对课本知识的理解，从而在潜移默化中提升分析、辩证的能力。学生在学习政治书本知识的同时，把书本知识与时事相结合，提高学生的知识运用能力和分析能力，培养关注时政的意识和能力。
在全面贯彻新课程标准的时代背景下，要不断创新初中政治课程教学模式，培养学生良好的思想政治素养。初中政治课程教学在提高教学效果的同时，也要通过政治课程提高学生的思想意识、道德品质以及政治敏感性，帮助学生数量健康的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].王兴宇.学周刊.2012（30）.
[2]讨论式教学法在初中政治教学中的应用[J].许纯阳.西部素质教育.2016（12）.