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摘 要：随着教学理念的不断更新、素质教育的改革推广以及网络技术的不断发展，教学模式逐渐多样化。翻转课堂教学方式的引入，得到了职高教育教师的广泛关注。《中国旅游地理》讲述的旅游与地理环境相结合的专业知识，也是职高教育中旅游管理专业的一门专业基础课，同时也是从地理学角度研究中国各地旅游资源。将翻转课堂应用到职高旅游地理教学中去，不仅可以促进教学改革，而且能够了解中国旅游资源、旅游环境以及形成旅游景点的地理条件。基于此，本文对翻转课堂在旅游地理中的应用策略从课前、课上、课后三个方面进行研究，从而实现翻转课堂的教学意义。
关键词：翻转课堂;职高教育;旅游地理;教学模式
旅游地理是一门旅行游览与地理环境相关联的课程。自然环境是人类的栖息地，也是人类生活的物质之源。根据地理特点选择旅游地，可以帮助人们缓解疲劳。随着历史的发展，在新的旅游热潮下，我们更应重视搞好环境保护，从而培养人们的旅游兴趣。职高教育中，旅游地理是重要学科之一，掌握有关旅游地理知识是学生必备的职业技能之一。因此，教师在教学中将翻转课堂引入此课程的教学中才是提高学生专业知识能力以及推动旅游业教育发展的有效方式。
一、做好课前准备，引导学生自学知识
旅游地理是自然环境地域特点的资源化以及当今人们的旅游动机的多样性的集合体。旅游地理课程要求学生掌握最基本的地理知识和旅游特点。与此同时，自主学习是提升职高学生学习旅游地理能力的关键。因此，教师在教学过程中需要做好课前准备。
做好课前准备是提升教学质量的准备工作，是教师研究教材、确立教学目标、选择教学方法的过程。针对旅游地理教学，教师应首先对旅游地理教材进行研读，从中了解旅游地理学科的对知识点的教学规定以及掌握每章节之间的衔接点，进而在课堂上引导学生学习旅游地理知识。通过做好课前准备能够使教师在课堂上能够游刃有余，从而在教师的影响下，为培养学生自学知识的能力奠定基础。
二、优化课堂形式，重视合作学习
合作学习作为一种新的学习方式被教师广泛应用在教学当中。但在旅游地理的教学课堂中，合作学习方式如果使用不当，就是流于形式，达不到预期结果。在当今的职高教育下旅游地理的教学中，受传统教学模式以及观念的影响，存在诸多教学问题。因此为避开传统教学模式的弊端，教师应科学地运用合作学习的教学方法，并不断优化课堂形式。
旅游地理作为实践性较强的学科。基于此，大多数教师在进行教学时，对课程认识不够全面，只考虑理论知识的教学而忽略实践教学的意义。基于此，教师在教学过程中应运用合作学习的教学方式。教师应为学生分成学习小组，从而为学生进行合作学习奠定基础。与此同时，合作学习存在很多优势，特别是在教师与学生、学生与学生的沟通方面，起到了很大的促进作用。合作学习方法的合理运用使教师从课堂上旅游地理知识的传授者转化为与学生合作学习的参与者，通过合作学习也逐渐拉近学生与学生之间的距离。在旅游地理教学的过程中，建立科学的合作学习小组，优化课堂形式，并在发展学生智力与发散思维的同时培养学生的合作学习能力。
三、重视课后反思与总结，增强教学效果
课后反思与总结在翻转课堂的教学模式中，不仅能够提升旅游地理课堂教学质量，而且能够增强教学效果。为实现有效教学，教师需要从新的角度审视教学行为。不能只注重课前与课上的教学形式，课后的反思与总结同样重要。
教师在教学过程中，多样化的教学方式只应用在教学课堂中上，在课后不闻不问是教学方式的弊端。旅游地理学科内容涉及范围较为广泛并且是一门理论与实践同样重要的课程。因此，教师在课后应注重反思与总结。
作为旅游地理学科的教师，应在教学过程中养成不断反思，及时总结的好习惯。根据旅游地理学科开放性的原则，教师在教学的过程中不免会出现问题，这就需要教师及时将问题总结下来，在课后进行反思，反思出现此问题的原因是什么？怎样运用旅游地理知识来巧妙解决？通过不断的反思，结合教学实际，不断加强自身的教学能力。
例如：在课堂上出现学生难以理解天气状况对地理环境影响时，教师应将问题及时总结下来，在课后进行反思，从而找到此问题的解决方案，便是在教学过程中应遵循理论与实践相结合的原则。教师单是进行理论教学是无法让学生彻底掌握的。教师应引导学生切实观察天气状况，通过学生自身的体验，从而结合课本理论知识在理解的情况下掌握此知识点。除此之外，当课本上出现实际生活中很难产生的天气状况时，教师应利用现代化技术设备以及互联网，通过视频模拟天气状况，从而将此现象投映至設备屏幕，从而引导学生在学习的过程中增加学习兴趣，达到教学目的。
总结：
综上所述，翻转课堂在职高旅游地理的教学应用中，有很大的促进作用。在具体的课堂教学中应做好课前准备，引导学生自学知识、优化课堂形式，重视合作学习、最后重视课后反思与总结，增强教学效果，从而在完成课前、课上、课后的教学过程中加强学生的旅游地理学科知识的掌握。
参考文献：
[1]孙立岗.优化课堂教学的几点思考[J].教师培训.2001年06期
[2]王文涛翻转课堂下的地理教学策略[J]地理教学参考，20142310-12
关键词：翻转课堂;职高教育;旅游地理;教学模式
旅游地理是一门旅行游览与地理环境相关联的课程。自然环境是人类的栖息地，也是人类生活的物质之源。根据地理特点选择旅游地，可以帮助人们缓解疲劳。随着历史的发展，在新的旅游热潮下，我们更应重视搞好环境保护，从而培养人们的旅游兴趣。职高教育中，旅游地理是重要学科之一，掌握有关旅游地理知识是学生必备的职业技能之一。因此，教师在教学中将翻转课堂引入此课程的教学中才是提高学生专业知识能力以及推动旅游业教育发展的有效方式。
一、做好课前准备，引导学生自学知识
旅游地理是自然环境地域特点的资源化以及当今人们的旅游动机的多样性的集合体。旅游地理课程要求学生掌握最基本的地理知识和旅游特点。与此同时，自主学习是提升职高学生学习旅游地理能力的关键。因此，教师在教学过程中需要做好课前准备。
做好课前准备是提升教学质量的准备工作，是教师研究教材、确立教学目标、选择教学方法的过程。针对旅游地理教学，教师应首先对旅游地理教材进行研读，从中了解旅游地理学科的对知识点的教学规定以及掌握每章节之间的衔接点，进而在课堂上引导学生学习旅游地理知识。通过做好课前准备能够使教师在课堂上能够游刃有余，从而在教师的影响下，为培养学生自学知识的能力奠定基础。
二、优化课堂形式，重视合作学习
合作学习作为一种新的学习方式被教师广泛应用在教学当中。但在旅游地理的教学课堂中，合作学习方式如果使用不当，就是流于形式，达不到预期结果。在当今的职高教育下旅游地理的教学中，受传统教学模式以及观念的影响，存在诸多教学问题。因此为避开传统教学模式的弊端，教师应科学地运用合作学习的教学方法，并不断优化课堂形式。
旅游地理作为实践性较强的学科。基于此，大多数教师在进行教学时，对课程认识不够全面，只考虑理论知识的教学而忽略实践教学的意义。基于此，教师在教学过程中应运用合作学习的教学方式。教师应为学生分成学习小组，从而为学生进行合作学习奠定基础。与此同时，合作学习存在很多优势，特别是在教师与学生、学生与学生的沟通方面，起到了很大的促进作用。合作学习方法的合理运用使教师从课堂上旅游地理知识的传授者转化为与学生合作学习的参与者，通过合作学习也逐渐拉近学生与学生之间的距离。在旅游地理教学的过程中，建立科学的合作学习小组，优化课堂形式，并在发展学生智力与发散思维的同时培养学生的合作学习能力。
三、重视课后反思与总结，增强教学效果
课后反思与总结在翻转课堂的教学模式中，不仅能够提升旅游地理课堂教学质量，而且能够增强教学效果。为实现有效教学，教师需要从新的角度审视教学行为。不能只注重课前与课上的教学形式，课后的反思与总结同样重要。
教师在教学过程中，多样化的教学方式只应用在教学课堂中上，在课后不闻不问是教学方式的弊端。旅游地理学科内容涉及范围较为广泛并且是一门理论与实践同样重要的课程。因此，教师在课后应注重反思与总结。
作为旅游地理学科的教师，应在教学过程中养成不断反思，及时总结的好习惯。根据旅游地理学科开放性的原则，教师在教学的过程中不免会出现问题，这就需要教师及时将问题总结下来，在课后进行反思，反思出现此问题的原因是什么？怎样运用旅游地理知识来巧妙解决？通过不断的反思，结合教学实际，不断加强自身的教学能力。
例如：在课堂上出现学生难以理解天气状况对地理环境影响时，教师应将问题及时总结下来，在课后进行反思，从而找到此问题的解决方案，便是在教学过程中应遵循理论与实践相结合的原则。教师单是进行理论教学是无法让学生彻底掌握的。教师应引导学生切实观察天气状况，通过学生自身的体验，从而结合课本理论知识在理解的情况下掌握此知识点。除此之外，当课本上出现实际生活中很难产生的天气状况时，教师应利用现代化技术设备以及互联网，通过视频模拟天气状况，从而将此现象投映至設备屏幕，从而引导学生在学习的过程中增加学习兴趣，达到教学目的。
总结：
综上所述，翻转课堂在职高旅游地理的教学应用中，有很大的促进作用。在具体的课堂教学中应做好课前准备，引导学生自学知识、优化课堂形式，重视合作学习、最后重视课后反思与总结，增强教学效果，从而在完成课前、课上、课后的教学过程中加强学生的旅游地理学科知识的掌握。
参考文献：
[1]孙立岗.优化课堂教学的几点思考[J].教师培训.2001年06期
[2]王文涛翻转课堂下的地理教学策略[J]地理教学参考，20142310-12