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摘要：写作是表达语言和文字交流的重要方式。是了解世界，了解自己，进行创造性表述的过程。写作能力是学生语言素养的综合表达。习作教学是小学语文教学的重要组成部分。又是语文教学的关健和难点。作为中小学的重要衔接阶段，作文核心能力的培养研究具有重要的意义。本文对小学高年级作文进行了以下几点探讨。
关键词：核心素养;小学高年级作文;教学策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0063-01
1.小学高年级语文作文教学现状
小学生的写作在如今的教学中出现了一些问题。作文中常常出现作文的内容单一，缺乏创意，阅读积累较少，使得作文中的事例重复使用等情况。此外，在现阶段教学中，小学课堂依然大量存在“填鸦式”教学的模式，教师忽视了学生在知识迁移过程中的接受程度。而写作这个板块的教学依赖于对教师的单方面解释是不够的，它需要材料的积累，逻辑的连贯和对文字应用的熟练程度。教师的作文教学不仅仅是单方面的解释，更重要的是，它为学生提供了必要的指导。写作并不是一堂课就能立即起到作用的课程，它需要一个积累和练习的过程。下面将探讨小学高年级语文作文教学的策略。
2.小学高年级语文作文教学策略
2.1 通过观察生活来丰富写作素材料
在新课程改革的影响下，小学语文作文教学不再局限于作文质量的提高，写作技巧的灵活运用，还要求在作文中融入自己的情感变化，提升作文水平。艺术来自于生活。许多灵感来源都存在于生活中。同时，在作品中加人生活元素还可以丰富作品的情感世界。为此，在教学过程中，教师应正确引导学生在生活中寻找，积累和完善写作材料。并将教学形式从课堂教学引入到实践教学中来，让学生通过亲身体验，增强认知和启发，丰富自己的写作内容。
例如，在教授《我们的校园》这一单元作文时，教师可以将授课的场所由教室转为校园，让学生在欣赏校园风景的同时，理解文章所表述的具体内容和情感，进而加探学生的理解和记忆。或者教师还可以定期举办一些交流会，在会上让学生对生活中的素材进行讨论和交流，增加学生写作素材的积累量，为后期的写作打下基础。
2.2 促进学生的个性化发展
首先，小学语文作文教师应改变原有的应试教学模式，尽量丰富学生的写作风格，尊重学生的个性化发展特点，满足学生的要求。在实际构成教学过程中，教师应纠正应试化倾向，对学生的严苛的框架要求要适当地放宽，把重点放在学生的个性化发展水平上，强调学生的写作过程，将他们的情感表达出来。其次，教师应该让学生敢于进行自我意见表达，敢于写作，把自己的想法展示出来。文章的个性化特征应尽可能明显一些。为了激发学生的写作兴趣和热情，防止学生在文章写作中产生各种不良抵抗情绪，要教会学生更多的写作方法和技巧，而不是让学生按照相应的作文框架写作，从根本上解决作文的质量以及写作等层面上出现的问题。多鼓励学生，正确引导学生语文写作。当学生写作的质量不好时，教师不能急于批评学生，这样会严重制约学生的自然发展，消弱学生的写作热情，要让学生们在敢写的基础层面上进行写作，表述出其自身的情感，展露自己的心声。
2.3 博览群书，形成文学积淀
新课程标准明确规定，小学阶段的学生阅读量不得低于40万字，这充分说明了大量阅读可以为提高学生写作水平奠定坚实的基础。因此，激发和动员学生的阅读兴趣也是每位语文教师的必修课。
首先，我从现有的教科书开始，向学生介绍文本中涉及的作品，要求他们在规定的时间内完成阅读。通过这种方式，可以将课堂阅读延伸到课堂以外，弥补课堂教学的局限性，加深学生对课文的进一步理解，得到举一反三的效果。学习《少年闰土》一课时，通过对《故乡》一书的阅读，更深刻地领会了文章的思想感情，既解决了心中的疑问，又领略了鲁迅这位文学大师的語言风格，有的学生也因此对鲁迅先生的文学产生了浓厚的兴趣。
其次，指导学生在课外多阅读名著作品和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。学习《冬阳.童年.骆驼队》后，我告诉学生这篇文章是林海音的小说（城南旧事》的序言，让孩子读读林海音小时的故事。读完后我发现班里几个聪明的孩子不仅学会了用间隔号来命题的方法，而且他们的文章读起来，就如林海音的口吻，有一种淡淡的愁绪，一种小说家的风范。
再次，我鼓励学生订阅和借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《创新作文》、《读者》、《读写月报》等优秀的期刊杂志，浏览欣赏有价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径。因为这些作品既切合学生的生活实际，又为之喜闻乐见;既是学习运用语文的好阵地，又是放松心灵调节生活的必需品。
结语：让孩子通过各种方式明确地写好一篇文章并不难。只要用我们的手把真实的感受记录运用一定的写作方法记录下来就是一篇好作文。我坚信：只要教师做个有心人，孩子们的习作就会变得多姿多彩、有声有色了。
参考文献：
[1]余志忠.提高小学高年级作文水平点滴体会[J].课外语文，2015（2）：123.
[2]王瓊华.探究小学作文高效教学路径[J].读与写（教育教學刊），2017（3）.
[3]邵红.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].作文成功之路（上），2017（07）.
关键词：核心素养;小学高年级作文;教学策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0063-01
1.小学高年级语文作文教学现状
小学生的写作在如今的教学中出现了一些问题。作文中常常出现作文的内容单一，缺乏创意，阅读积累较少，使得作文中的事例重复使用等情况。此外，在现阶段教学中，小学课堂依然大量存在“填鸦式”教学的模式，教师忽视了学生在知识迁移过程中的接受程度。而写作这个板块的教学依赖于对教师的单方面解释是不够的，它需要材料的积累，逻辑的连贯和对文字应用的熟练程度。教师的作文教学不仅仅是单方面的解释，更重要的是，它为学生提供了必要的指导。写作并不是一堂课就能立即起到作用的课程，它需要一个积累和练习的过程。下面将探讨小学高年级语文作文教学的策略。
2.小学高年级语文作文教学策略
2.1 通过观察生活来丰富写作素材料
在新课程改革的影响下，小学语文作文教学不再局限于作文质量的提高，写作技巧的灵活运用，还要求在作文中融入自己的情感变化，提升作文水平。艺术来自于生活。许多灵感来源都存在于生活中。同时，在作品中加人生活元素还可以丰富作品的情感世界。为此，在教学过程中，教师应正确引导学生在生活中寻找，积累和完善写作材料。并将教学形式从课堂教学引入到实践教学中来，让学生通过亲身体验，增强认知和启发，丰富自己的写作内容。
例如，在教授《我们的校园》这一单元作文时，教师可以将授课的场所由教室转为校园，让学生在欣赏校园风景的同时，理解文章所表述的具体内容和情感，进而加探学生的理解和记忆。或者教师还可以定期举办一些交流会，在会上让学生对生活中的素材进行讨论和交流，增加学生写作素材的积累量，为后期的写作打下基础。
2.2 促进学生的个性化发展
首先，小学语文作文教师应改变原有的应试教学模式，尽量丰富学生的写作风格，尊重学生的个性化发展特点，满足学生的要求。在实际构成教学过程中，教师应纠正应试化倾向，对学生的严苛的框架要求要适当地放宽，把重点放在学生的个性化发展水平上，强调学生的写作过程，将他们的情感表达出来。其次，教师应该让学生敢于进行自我意见表达，敢于写作，把自己的想法展示出来。文章的个性化特征应尽可能明显一些。为了激发学生的写作兴趣和热情，防止学生在文章写作中产生各种不良抵抗情绪，要教会学生更多的写作方法和技巧，而不是让学生按照相应的作文框架写作，从根本上解决作文的质量以及写作等层面上出现的问题。多鼓励学生，正确引导学生语文写作。当学生写作的质量不好时，教师不能急于批评学生，这样会严重制约学生的自然发展，消弱学生的写作热情，要让学生们在敢写的基础层面上进行写作，表述出其自身的情感，展露自己的心声。
2.3 博览群书，形成文学积淀
新课程标准明确规定，小学阶段的学生阅读量不得低于40万字，这充分说明了大量阅读可以为提高学生写作水平奠定坚实的基础。因此，激发和动员学生的阅读兴趣也是每位语文教师的必修课。
首先，我从现有的教科书开始，向学生介绍文本中涉及的作品，要求他们在规定的时间内完成阅读。通过这种方式，可以将课堂阅读延伸到课堂以外，弥补课堂教学的局限性，加深学生对课文的进一步理解，得到举一反三的效果。学习《少年闰土》一课时，通过对《故乡》一书的阅读，更深刻地领会了文章的思想感情，既解决了心中的疑问，又领略了鲁迅这位文学大师的語言风格，有的学生也因此对鲁迅先生的文学产生了浓厚的兴趣。
其次，指导学生在课外多阅读名著作品和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。学习《冬阳.童年.骆驼队》后，我告诉学生这篇文章是林海音的小说（城南旧事》的序言，让孩子读读林海音小时的故事。读完后我发现班里几个聪明的孩子不仅学会了用间隔号来命题的方法，而且他们的文章读起来，就如林海音的口吻，有一种淡淡的愁绪，一种小说家的风范。
再次，我鼓励学生订阅和借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《创新作文》、《读者》、《读写月报》等优秀的期刊杂志，浏览欣赏有价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径。因为这些作品既切合学生的生活实际，又为之喜闻乐见;既是学习运用语文的好阵地，又是放松心灵调节生活的必需品。
结语：让孩子通过各种方式明确地写好一篇文章并不难。只要用我们的手把真实的感受记录运用一定的写作方法记录下来就是一篇好作文。我坚信：只要教师做个有心人，孩子们的习作就会变得多姿多彩、有声有色了。
参考文献：
[1]余志忠.提高小学高年级作文水平点滴体会[J].课外语文，2015（2）：123.
[2]王瓊华.探究小学作文高效教学路径[J].读与写（教育教學刊），2017（3）.
[3]邵红.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].作文成功之路（上），2017（07）.