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【摘 要】农村初中学生由于生活经历和知识积累不同，导致个体差异悬殊。教师在“一刀切”的教学方法下，势必会产生学困生。本文着重阐述“农村学困生”的成因及对策。对当前农村英语教学具有借鉴作用和示范意义。
【关键词】农村初中英语教学 成因 对策
我们学校是一所地道的农村初中，近几年教学实绩位于全县前列，在教学中对学困生出现原因和对策有一个不算成熟的做法，下面我们一起来商讨一下，以便在今后的教学中全面提高教学质量，向高一级学校输送更多优秀学生，为社会培养更多的合格人才。
一、学困生出现的原因
1.学生方面的原因。
（１）学生基础差，没有兴趣，形成厌学心理。学生基础差包括语言语调知识掌握不好，拼读能力差，词汇量小，单词拼写能力差，语法概念淡薄，英语表达能力差，这样学生就产生学习障碍，即说不出来又写不出来。如果障碍不能及时排出，就会给学生日后的学习带来很大困难，最后导致学生对英语失去兴趣。缺乏兴趣就没有学习的主动性，知识缺陷就越来越大，以致形成了厌学心理，于是他们看到英语单词就头疼，拿起英语课本就瞌睡，想方设法逃避学习，最终完全放弃学习。
（２）学生对英语学习没有一个正确的态度，缺乏自信心。我校学生都是土生土长的农民孩子，如果考不上高一级的学校，所学的英语知识毕业后就没有用，因此学英语是态度不够端正，信心不足，不能满怀激情地投入到学习当中，在学习中就会有畏惧、害羞、不敢开口的心理，学生英语成绩就会越来越差。
（３）学生没有养成良好的学习习惯，不能采用正确的学习方法，效果太差。英语学习必须遵循一定的语言学习规律，培养良好的学习习惯。一些学生脑子反应快，但没有养成很好的学习习惯。课前不预习，课上不注意听讲，课后不及时巩固，老师布置的作业敷衍了事，遇到不懂的地方不请教，久而久之，势必造成知识的断层，英语学习就跟不上教学进度，再加上没有适合自己的方法，靠死记硬背来学习，没有完全理解，过一段时间又忘了，效果太差。
２.教师方面的原因。
（１）教师自身素质低，教学观念落后，方法陈旧，导致出现学困生。“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”新教材的实施给教师提出了更高的要求，要求教师必须是“多面手”。在课堂教学中，教师不仅是“设计者、组织者、指导者、参与者、错误改正者”，而且还应该是“画家、歌手、导演”。许多教师自身素质跟不上，加之部分老师责任心不强，偏爱优生冷落学困生，不尊重学生的自尊心，导致学生对老师恐惧、厌恶，产生敌对情绪，从而导致学困生出现。
（２）教师在教学中忽视学生的个体差异，目标要求一刀切，自然而然就产生学困生。由于学生个体生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊。如果老师采用“一刀切，齐步走”的办法，无疑是无视个体差异，造成后进生跟不上教学进度的局面，势必会产生学困生。
（３）教师不能妥善处理好学习情绪变化的学困生，导致学困生不能及时转变。基础差的学生往往内向，不善言表，谈话吐字不清。学习信心不足，方法不对路，感情脆弱，对老师带有试探性，缺乏信任感。他们在很用功、很辛苦的学习后，成绩如不能取得进步，或感情稍遇挫折，就会自暴自弃，认为自己不是学习英语的料。
二、就其原因采取下面的对策
1.学生方面的对策。
（１）激发兴趣，使学生由厌学变为乐学。以真诚的态度对待学生，制定出经过学生努力可以学会的学习内容，调动其自主学习、主动参与的意识，增大他们在课堂上的实践机会，创造各种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。实践是兴趣产生的基础。只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，得到需要的满足，获得成功感。这样培养学习英语的能力才有所提高。有了解决问题的能力，疑难不断获得解决，兴趣也就会不断发展，学习成绩也就不断提高，学生也就愿意学了。
（２）端正学习英语的态度，树立自信心。英语是一种交际工具，学习英语就是要学到熟练使用这种工具的本领。掌握工具的主要途径就是练，练就必须端正态度，持之以恒最忌一曝十寒。有了正确的态度还得有坚强的决心和高度的自信心，要想达到这个要求，一是要给学生制定切合自己实际的目标。二是我们老师对学生鼓励为主，要给学生成功的暗示，不轻易打击学生的自尊心。三是要鼓励学生对自己的能力有一个比较客观的评价，相信自己能学好英语，鼓励他们的多动口，勤动手。
（３）培养良好的学习习惯，形成正确的学习策略。英语学习策略是指在学英语过程中，用以提高质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能、学习中自我监控和调节等多种与学习有关的因素。我认为对英语学习应从下面三个方面进行：
语音学习，这是学好英语的基础。要学好语音首先要用心听老师的发音或正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准了为止。不要怕错，开始模仿时不可能很准确，只要肯用心而又有耐心，没有学不会的。
词汇学习。大部分英语单词的拼写都是有规律可循的。因此，从开始写单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三。
要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形的变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要。句法的重点是句子的结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索就脱口而出的地步。
2.教师方面的对策。
（１）与时俱进，不断提高自身素质，顺应素质教育的要求。
教师既要有很高文化素质，还要有扎实的英语专业知识，丰富的科学文化素养及很强专业技能，即教师要具备敏捷快速的听力反应能力、流利纯正的英语口音能力，以及运用现代化教学的手段的能力。仅有这两种素质还是不够的，还要钻研教材，了解学生，灵活运用先进教学方法，以及具备很强的责任心。
（２）观察学生的情绪变化，不放弃每一位学生。
首先，一个好的老师应懂得深厚的爱对孩子的感召力和影响力。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。
其次，教师应以发展的眼光看待学生。教师对待差生的态度不能忽冷忽热，不能把自己的价值观强加给他们，应珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数，要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力；要能够看到他们在智慧、意志、情感、个体等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
（江苏盐城市盐都区楼王中学；２２４０００）
【关键词】农村初中英语教学 成因 对策
我们学校是一所地道的农村初中，近几年教学实绩位于全县前列，在教学中对学困生出现原因和对策有一个不算成熟的做法，下面我们一起来商讨一下，以便在今后的教学中全面提高教学质量，向高一级学校输送更多优秀学生，为社会培养更多的合格人才。
一、学困生出现的原因
1.学生方面的原因。
（１）学生基础差，没有兴趣，形成厌学心理。学生基础差包括语言语调知识掌握不好，拼读能力差，词汇量小，单词拼写能力差，语法概念淡薄，英语表达能力差，这样学生就产生学习障碍，即说不出来又写不出来。如果障碍不能及时排出，就会给学生日后的学习带来很大困难，最后导致学生对英语失去兴趣。缺乏兴趣就没有学习的主动性，知识缺陷就越来越大，以致形成了厌学心理，于是他们看到英语单词就头疼，拿起英语课本就瞌睡，想方设法逃避学习，最终完全放弃学习。
（２）学生对英语学习没有一个正确的态度，缺乏自信心。我校学生都是土生土长的农民孩子，如果考不上高一级的学校，所学的英语知识毕业后就没有用，因此学英语是态度不够端正，信心不足，不能满怀激情地投入到学习当中，在学习中就会有畏惧、害羞、不敢开口的心理，学生英语成绩就会越来越差。
（３）学生没有养成良好的学习习惯，不能采用正确的学习方法，效果太差。英语学习必须遵循一定的语言学习规律，培养良好的学习习惯。一些学生脑子反应快，但没有养成很好的学习习惯。课前不预习，课上不注意听讲，课后不及时巩固，老师布置的作业敷衍了事，遇到不懂的地方不请教，久而久之，势必造成知识的断层，英语学习就跟不上教学进度，再加上没有适合自己的方法，靠死记硬背来学习，没有完全理解，过一段时间又忘了，效果太差。
２.教师方面的原因。
（１）教师自身素质低，教学观念落后，方法陈旧，导致出现学困生。“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”新教材的实施给教师提出了更高的要求，要求教师必须是“多面手”。在课堂教学中，教师不仅是“设计者、组织者、指导者、参与者、错误改正者”，而且还应该是“画家、歌手、导演”。许多教师自身素质跟不上，加之部分老师责任心不强，偏爱优生冷落学困生，不尊重学生的自尊心，导致学生对老师恐惧、厌恶，产生敌对情绪，从而导致学困生出现。
（２）教师在教学中忽视学生的个体差异，目标要求一刀切，自然而然就产生学困生。由于学生个体生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊。如果老师采用“一刀切，齐步走”的办法，无疑是无视个体差异，造成后进生跟不上教学进度的局面，势必会产生学困生。
（３）教师不能妥善处理好学习情绪变化的学困生，导致学困生不能及时转变。基础差的学生往往内向，不善言表，谈话吐字不清。学习信心不足，方法不对路，感情脆弱，对老师带有试探性，缺乏信任感。他们在很用功、很辛苦的学习后，成绩如不能取得进步，或感情稍遇挫折，就会自暴自弃，认为自己不是学习英语的料。
二、就其原因采取下面的对策
1.学生方面的对策。
（１）激发兴趣，使学生由厌学变为乐学。以真诚的态度对待学生，制定出经过学生努力可以学会的学习内容，调动其自主学习、主动参与的意识，增大他们在课堂上的实践机会，创造各种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。实践是兴趣产生的基础。只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，得到需要的满足，获得成功感。这样培养学习英语的能力才有所提高。有了解决问题的能力，疑难不断获得解决，兴趣也就会不断发展，学习成绩也就不断提高，学生也就愿意学了。
（２）端正学习英语的态度，树立自信心。英语是一种交际工具，学习英语就是要学到熟练使用这种工具的本领。掌握工具的主要途径就是练，练就必须端正态度，持之以恒最忌一曝十寒。有了正确的态度还得有坚强的决心和高度的自信心，要想达到这个要求，一是要给学生制定切合自己实际的目标。二是我们老师对学生鼓励为主，要给学生成功的暗示，不轻易打击学生的自尊心。三是要鼓励学生对自己的能力有一个比较客观的评价，相信自己能学好英语，鼓励他们的多动口，勤动手。
（３）培养良好的学习习惯，形成正确的学习策略。英语学习策略是指在学英语过程中，用以提高质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能、学习中自我监控和调节等多种与学习有关的因素。我认为对英语学习应从下面三个方面进行：
语音学习，这是学好英语的基础。要学好语音首先要用心听老师的发音或正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准了为止。不要怕错，开始模仿时不可能很准确，只要肯用心而又有耐心，没有学不会的。
词汇学习。大部分英语单词的拼写都是有规律可循的。因此，从开始写单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三。
要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形的变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要。句法的重点是句子的结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索就脱口而出的地步。
2.教师方面的对策。
（１）与时俱进，不断提高自身素质，顺应素质教育的要求。
教师既要有很高文化素质，还要有扎实的英语专业知识，丰富的科学文化素养及很强专业技能，即教师要具备敏捷快速的听力反应能力、流利纯正的英语口音能力，以及运用现代化教学的手段的能力。仅有这两种素质还是不够的，还要钻研教材，了解学生，灵活运用先进教学方法，以及具备很强的责任心。
（２）观察学生的情绪变化，不放弃每一位学生。
首先，一个好的老师应懂得深厚的爱对孩子的感召力和影响力。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。
其次，教师应以发展的眼光看待学生。教师对待差生的态度不能忽冷忽热，不能把自己的价值观强加给他们，应珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数，要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力；要能够看到他们在智慧、意志、情感、个体等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
（江苏盐城市盐都区楼王中学；２２４０００）