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摘要：随着大学英语教学改革的深入，在有限的课堂教学时间内完成高质量的教学目标，提高课堂教学的实效性，对提高大学英语课堂教学质量有着关键性的作用。因此，采取有效的课堂质量管理是保证课堂教学时效性和质量的关键。
关键词：课堂教学；时效性；质量管理
对大学英语教学的课堂模式和教学体系进行管理的根本目的是为了提高教学效率，优化教学成果，解决大学课程教育中逐渐显现出来的“费时低效”问题。大学英语教学的宗旨是让学生在学习过程中积累知识的能量，转化知识的应用。因此，在有限的教学时间内能否高质量的完成教学任务，达到教学目标，提高课堂教学的时效性才是提高大学英语教学质量的有效途径。
一、大学英语课堂教学的现状及时效性管理的意义
素质教育是当前我国教育的主体，学科教育实施素质教育是当前教学的重要任务。要实施素质教育，就要在学科教学中体现优化教学法。按照大学英语教育的纲要编制来看，教师和学生都有足够的时间来完成自己的教学任务和学习任务，而在现实当中，不同学生由于接受能力的不同所需要的完成教学目标的时间长短就有所不同，因此教学时间长度只是完成教学目标的必要条件，却无法构成充分条件，这就使得教学任务时效性成为影响教学质量的关键性问题。教师不能只单纯的追求单位时间内传授知识的密集程度以求片面的教学进度，这种进度并不能与效率划等号，教师必须时刻关注学生的接受情况和理解深度，让学生有思考的时间，否则只能囫囵吞枣的吞咽知识，而不能消化成自己的能力。因此教师的主要目标并不是在规定的时间内完成所有的教学计划，而是使重点的学习任务能够被优先完成，张弛有度的提高教学效率和教学质量。
目前，大学英语课堂教学中仍然沿用传统的翻译和语法讲解的方式，仍以教师独自讲解，学生被动接受的方式为主，以学生为中心，让学生做课堂主人的环节非常薄弱，这与素质教育中以培养学生能力为重点背道而驰。教材内容也与学生的实际生活脱节，加之东西方文化的差异使学生无法理解教学内容的目的和含义。从学生的角度来说也存在着英语基础参差不齐的因素，尤其是听说方面的能力普遍较弱。要想提高听说能力就要在原有课堂内容的基础上增加容量，这样一来势必会影响原有内容的时效性。学校可以根据教学侧重点和教学管理制度来对教学时间进行优化配置，尽量使教学内容涉及方面广一些，帮助学生开阔思路和眼界，另一方面就是尽量使教学内容能够挖掘到更深的层次，避免学生对于知识的摄取只是流于表面，帮助学生将知识和信息深层次消化并提升自身能力。强化教学过程的质量管理才能提高整体教学的时效性，才能有效地提高整体教学的质量。
二、基于时效性的大学英语教学质量管理策略
1.转变教学理念
要想提高课堂教学的质量，重要的一点就是要转变思想理念，从单一的培养学生的读写能力转变成培养学生的综合能力，把提高学生听说能力提上日程，并且通过多样化的教学手段和途径培养学生的跨文化思维模式和创新能力，以便于适应社会的发展，成为应用型人才。
教室要增加组织和练习的机会，有些教师不但话语量多且基本局限于提问，答案又多为封闭式的唯一答案，或者是为了保持课堂的流畅度和进程的完整性不给学生足够的思考时间，使学生没有足够的机会抓住重点，教师对学生的沉默又无法容忍，所以学生在课堂上有压力，害怕回答问题。这就导致了课堂教学活动的消极沉默，或学生不懂装懂的被动接受，或少数学生的积极活跃，这与教学改革中的互动式教学格格不入，直接影响了课堂教学的实效性。因此要提高课堂教学的时效性，提高教学质量就要转变理念，控制教师的话语量，让学生填补空白，追求启发思维增加学生练习的机会。
2.激发学生的内在学习动机
以学生为本是大学英语课堂教学质量的出发点，在整个教学环节中，要让学生保持永恒的学习热情，激发学生内在学习的动机，将要我学转变成我要学。将过去以教师教授为主的“填鸭式”教学模式变成以学生为主体，以学生的理解程度为进度指导性目标。通过对学生情感，意见的关注和移情理解，营造人性化的课堂文化，树立学生的信心。学生是课堂学习的主体，也是自身发展的主体，这就要求教师引导学生由旁观者转为参与者，培养学生的主体意识，让学生积极有效地参与教学活动。但由于高校扩招的影响，使得现有教学班额普遍过大，老师难以照顾到每一个学生降低了师生交流的机会，使得部分学生感觉被冷落，产生消极情绪。因此，在设计教学活动时，应积极创设让所有学生都能积极主动学习的机会，如集体活动，小组表演，个性化活动等以便有针对性地加强不同层次学生学习的能力。只有学生把自己融入到课堂中，让自己变成课堂的主人才能有效的提高课堂教学的时效性，达到提高教学质量的目的。
3.利用辅助手段提高课堂教学时效性
以时效性为前提的课堂教学质量管理就要求更好的利用课堂的有限时间，构建以听说能力为核心，以读写内容相辅的教学内容，让学生不再是听不懂说不出的哑巴英语。但以往教学过程的单一性和封闭性使学生经常处于听了很多东西，但真正掌握的却很少，学生对学习没有足够的兴趣，因此利用辅助手段增加课堂的趣味性非常必要。
多媒体技术手段在大学英语课堂教学中的运用已屡见不鲜，多媒体技术集声，像，字， 画于一体，教学过程形象化，立体化，生动化，更能调动学生学习的积极性，激发学生学习的潜能。借助多媒体手段可以有效地掌握教学的进度和长度，令教学内容更加充实，教学氛围更加融洽，进而促进教学质量的提升，提高课堂教学的时效性。除此之外，网络资源的广泛应用也为课堂教学提供了充分的资源，教师可以利用网络资源为教学材料填充内容和提供丰富的背景知识。现代化教学手段的应用可以使课堂教学增加原汁原味的味道，营造良好的语言环境，充分调动学生的听觉，视觉和感觉，更好的提高课堂教学的时效性，提高整体教学的质量。
三、课堂教学时效性管理对教学质量的影响
课堂教学是教与学高度统一的过程，课堂教学质量管理是协调师生关系，促使消极因素向积极因素转变，保证教与学有机统一的工具。英语的学习需要通过量到质的变化，学习的过程往往是耗时又耗力的，容易引起一定程度的疲劳感，课时的利用效率对整体的教学质量而言非常重要。有效的课堂管理不仅可以为学生提供明确的组织与结构，维持课堂稳定，达到提高时效性的目的，还可以培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，把原来负担式的被动学习变成动手能力，创新能力，跨文化交际能力等综合应用能力的培养。
基于实效性的课堂质量管理体系是一项融科学性和艺术性于一体的富有创造性的活動，是一项系统性工作。课堂管理的时效性直接影响着课堂教学的质量。在健康的教学模式中，教室不是指挥家，而是学生行为的指导者，指导学生正确的参与教学活动，并化解课堂教学中的各种矛盾，实现高效率的教学活动。大学英语课堂教学的高效率是要建立在科学，合理的课堂结构和有效地时效性管理的前提下，课堂教学的质量要以激发学生的学习兴趣，创新学生的思维模式，科学合理的安排好各种学习活动为基础，避免盲目性和无序性。做好对课堂时间的规划与利用，引领学生主题更好的把握教学时间，在有限的教学时间内完成高质量的教学目标，提高课堂教学的时效性，才能有效地提高大学英语课堂教学质量。
注：本文系哈尔滨金融学院院级科研项目“质量管理视阈下的大学英语教学保障体系及运行机制研究”（E022017003）阶段性成果。
关键词：课堂教学；时效性；质量管理
对大学英语教学的课堂模式和教学体系进行管理的根本目的是为了提高教学效率，优化教学成果，解决大学课程教育中逐渐显现出来的“费时低效”问题。大学英语教学的宗旨是让学生在学习过程中积累知识的能量，转化知识的应用。因此，在有限的教学时间内能否高质量的完成教学任务，达到教学目标，提高课堂教学的时效性才是提高大学英语教学质量的有效途径。
一、大学英语课堂教学的现状及时效性管理的意义
素质教育是当前我国教育的主体，学科教育实施素质教育是当前教学的重要任务。要实施素质教育，就要在学科教学中体现优化教学法。按照大学英语教育的纲要编制来看，教师和学生都有足够的时间来完成自己的教学任务和学习任务，而在现实当中，不同学生由于接受能力的不同所需要的完成教学目标的时间长短就有所不同，因此教学时间长度只是完成教学目标的必要条件，却无法构成充分条件，这就使得教学任务时效性成为影响教学质量的关键性问题。教师不能只单纯的追求单位时间内传授知识的密集程度以求片面的教学进度，这种进度并不能与效率划等号，教师必须时刻关注学生的接受情况和理解深度，让学生有思考的时间，否则只能囫囵吞枣的吞咽知识，而不能消化成自己的能力。因此教师的主要目标并不是在规定的时间内完成所有的教学计划，而是使重点的学习任务能够被优先完成，张弛有度的提高教学效率和教学质量。
目前，大学英语课堂教学中仍然沿用传统的翻译和语法讲解的方式，仍以教师独自讲解，学生被动接受的方式为主，以学生为中心，让学生做课堂主人的环节非常薄弱，这与素质教育中以培养学生能力为重点背道而驰。教材内容也与学生的实际生活脱节，加之东西方文化的差异使学生无法理解教学内容的目的和含义。从学生的角度来说也存在着英语基础参差不齐的因素，尤其是听说方面的能力普遍较弱。要想提高听说能力就要在原有课堂内容的基础上增加容量，这样一来势必会影响原有内容的时效性。学校可以根据教学侧重点和教学管理制度来对教学时间进行优化配置，尽量使教学内容涉及方面广一些，帮助学生开阔思路和眼界，另一方面就是尽量使教学内容能够挖掘到更深的层次，避免学生对于知识的摄取只是流于表面，帮助学生将知识和信息深层次消化并提升自身能力。强化教学过程的质量管理才能提高整体教学的时效性，才能有效地提高整体教学的质量。
二、基于时效性的大学英语教学质量管理策略
1.转变教学理念
要想提高课堂教学的质量，重要的一点就是要转变思想理念，从单一的培养学生的读写能力转变成培养学生的综合能力，把提高学生听说能力提上日程，并且通过多样化的教学手段和途径培养学生的跨文化思维模式和创新能力，以便于适应社会的发展，成为应用型人才。
教室要增加组织和练习的机会，有些教师不但话语量多且基本局限于提问，答案又多为封闭式的唯一答案，或者是为了保持课堂的流畅度和进程的完整性不给学生足够的思考时间，使学生没有足够的机会抓住重点，教师对学生的沉默又无法容忍，所以学生在课堂上有压力，害怕回答问题。这就导致了课堂教学活动的消极沉默，或学生不懂装懂的被动接受，或少数学生的积极活跃，这与教学改革中的互动式教学格格不入，直接影响了课堂教学的实效性。因此要提高课堂教学的时效性，提高教学质量就要转变理念，控制教师的话语量，让学生填补空白，追求启发思维增加学生练习的机会。
2.激发学生的内在学习动机
以学生为本是大学英语课堂教学质量的出发点，在整个教学环节中，要让学生保持永恒的学习热情，激发学生内在学习的动机，将要我学转变成我要学。将过去以教师教授为主的“填鸭式”教学模式变成以学生为主体，以学生的理解程度为进度指导性目标。通过对学生情感，意见的关注和移情理解，营造人性化的课堂文化，树立学生的信心。学生是课堂学习的主体，也是自身发展的主体，这就要求教师引导学生由旁观者转为参与者，培养学生的主体意识，让学生积极有效地参与教学活动。但由于高校扩招的影响，使得现有教学班额普遍过大，老师难以照顾到每一个学生降低了师生交流的机会，使得部分学生感觉被冷落，产生消极情绪。因此，在设计教学活动时，应积极创设让所有学生都能积极主动学习的机会，如集体活动，小组表演，个性化活动等以便有针对性地加强不同层次学生学习的能力。只有学生把自己融入到课堂中，让自己变成课堂的主人才能有效的提高课堂教学的时效性，达到提高教学质量的目的。
3.利用辅助手段提高课堂教学时效性
以时效性为前提的课堂教学质量管理就要求更好的利用课堂的有限时间，构建以听说能力为核心，以读写内容相辅的教学内容，让学生不再是听不懂说不出的哑巴英语。但以往教学过程的单一性和封闭性使学生经常处于听了很多东西，但真正掌握的却很少，学生对学习没有足够的兴趣，因此利用辅助手段增加课堂的趣味性非常必要。
多媒体技术手段在大学英语课堂教学中的运用已屡见不鲜，多媒体技术集声，像，字， 画于一体，教学过程形象化，立体化，生动化，更能调动学生学习的积极性，激发学生学习的潜能。借助多媒体手段可以有效地掌握教学的进度和长度，令教学内容更加充实，教学氛围更加融洽，进而促进教学质量的提升，提高课堂教学的时效性。除此之外，网络资源的广泛应用也为课堂教学提供了充分的资源，教师可以利用网络资源为教学材料填充内容和提供丰富的背景知识。现代化教学手段的应用可以使课堂教学增加原汁原味的味道，营造良好的语言环境，充分调动学生的听觉，视觉和感觉，更好的提高课堂教学的时效性，提高整体教学的质量。
三、课堂教学时效性管理对教学质量的影响
课堂教学是教与学高度统一的过程，课堂教学质量管理是协调师生关系，促使消极因素向积极因素转变，保证教与学有机统一的工具。英语的学习需要通过量到质的变化，学习的过程往往是耗时又耗力的，容易引起一定程度的疲劳感，课时的利用效率对整体的教学质量而言非常重要。有效的课堂管理不仅可以为学生提供明确的组织与结构，维持课堂稳定，达到提高时效性的目的，还可以培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，把原来负担式的被动学习变成动手能力，创新能力，跨文化交际能力等综合应用能力的培养。
基于实效性的课堂质量管理体系是一项融科学性和艺术性于一体的富有创造性的活動，是一项系统性工作。课堂管理的时效性直接影响着课堂教学的质量。在健康的教学模式中，教室不是指挥家，而是学生行为的指导者，指导学生正确的参与教学活动，并化解课堂教学中的各种矛盾，实现高效率的教学活动。大学英语课堂教学的高效率是要建立在科学，合理的课堂结构和有效地时效性管理的前提下，课堂教学的质量要以激发学生的学习兴趣，创新学生的思维模式，科学合理的安排好各种学习活动为基础，避免盲目性和无序性。做好对课堂时间的规划与利用，引领学生主题更好的把握教学时间，在有限的教学时间内完成高质量的教学目标，提高课堂教学的时效性，才能有效地提高大学英语课堂教学质量。
注：本文系哈尔滨金融学院院级科研项目“质量管理视阈下的大学英语教学保障体系及运行机制研究”（E022017003）阶段性成果。