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【摘 要】在竞争日益激烈的今天，让中职生初步掌握面试技巧、职场礼仪，同时了解就业形势和岗位职责，促使学生认识自我，进行职业生涯决策规划，提高求职应聘能力，显得尤为重要。
【关键词】模拟面试 礼仪展示 德育渗透
我是来自四川卫生康复职业学院的教师常潇丹，说课的内容是《职业生涯规划》第四单元第二课《做好就业准备》。本次说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序。
1 说教材
1.1教材的地位和作用
本次说课内容是高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第四单元第二课《做好就业准备》，这节课对每个中职学生的求职、就业都会起到很重要的指导作用，因此将本课内容延伸为综合活动课《模拟招聘面试》。
1.2学情分析
这次课的教学对象既普通又特殊。普通的是他们是中职二年级护理专业的学生，特殊的是他们是享受四川省政府九年义务教育加三年免费中职教育，来自甘孜藏族自治州的学生。他们从藏区来到陌生的内地求学，求知欲强、学习努力、渴望成功、渴望获得别人的认同。但是由于汉语理解能力较差，表达受限，对知识死记硬背，不能灵活运用。与汉族学生相比，他们在陌生的环境中更加腼腆、自卑。
1.3教学目标
（1）知识目标，掌握求职的基本方法
（2）能力目标，学会灵活运用求职方法
（3）情感目标，树立正确的面试心态
1.4教学重难点
重点：掌握面试的技巧
难点：面试过程中如何保持积极的心态
2 说教法
藏区学生基础知识和抽象思维能力相对较差，因此，对纯理论的学习缺乏学习热情，而对直观思维更易接受，在教法的选择上采用情景模拟法直观呈现招聘现场，让学生在真实场景中体验和感受，并辅以归纳总结法和活动引导法，再结合多媒体教学手段，充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与到活动中，感受到学习的乐趣。
3 说学法
指导学生采用合作学习法，让学生在合作中交流，取长补短；自主学习法，让学生们自己思考问题、发现问题及解决问题；角色体验法，让学生置身于招聘面试的情境中实战训练求职方法，以克服自卑、怕出错的心态，来完成学习任务。
4 说教学程序
4.1课前准备
一堂课是否成功，课前准备是关键点之一。在课前进行分组、分发学习材料、下达任务书。按照面试的角色，把班上的学生分为两大组，分别扮演用人单位和求职学生，并布置分组任务。用人单位组，根据护理专业学生将来的就业方向，指导大家搜集本校今年双选会上的真实材料，将资料制作成海报，设计面试问题。求职学生组，以小组合作形式完成个人简历的制作，设计应聘时的自我介绍。其间，特意下达了一份特殊任务书，要求特定求职学生，演示面试时的常见错误，通过植入错误，达到突出重点的作用。
4.2 课堂教学过程
（1）复习旧课。“面试时应做哪些准备？”
（2）导入新课。使用多媒体展示《就业难难于上青天》视频，使学生身临其境，感受就业难这一社会问题，引导学生思考，树立正确的求职观，先就业，再择业。为了激励学生，增强学生就业的信心，将本次招聘面试取名为《勇往“职”前》。面试流程为投递简历、招聘初试、招聘复试、公布结果。
流程一投递简历。由于藏族学生普遍有缺乏自信的问题，安排了现场投递简历，为后面的活动热身，使学生们能迅速放下心理包袱轻松的进入到活动中来。同时，利用多媒体循环播放学生课前准备的照片、图片，让学生有身临其境的感觉，其间，特意安排一位求职者在着装和行为举止等方面不符合面试要求，并期待同学们通过自己的观察，在过程中发现问题。
流程二招聘初试。用人单位对前来应聘的求职者进行面试提问，考察临场应变能力。由于招聘的都是与医学相关的职位，这对学生的专业知识储备又是一个很好的检测。个别同学由于紧张，出现结结巴巴、不断挠头等现象，这时有意识的引导学生们用掌声、加油声对其进行鼓励，并提醒小组同学帮助回答，使其在后面的回答中逐渐克服了紧张心理，顺利的回答了问题。还有的同学在面试过程中，为了更好地展示自己，突出特长，进行了才艺展示。藏区学生们充分发挥优势，大家载歌载舞，有的展示护理礼仪，有的展示自己亲手制作的剪纸、手工花等，很好的把其他学科的知识技能渗透到德育课堂当中。
流程三招聘复试。学生根据用人单位的情景问题进行模拟表演。针对学生们好胜心强、喜欢竞争的心理特点，设计了招聘淘汰环节，让学生明白，有竞争就有淘汰，要正确对待成功和失败。由于招聘单位的预设情景都是医学相关场景，例如：医护工作者面对病人家属晕倒怎么办？学生运用专业知识进行情景模拟，同时把德育知识融入到实践中并在实践中获得提升，很好地体现了学科之间的对接与渗透。
流程四公布结果。用人单位经过讨论确定了录用人员名单，并当场公布。获得成功的同学，相互鼓励享受着成功的喜悦，被淘汰了的学生难免出现沮丧与失望的情绪。因为课前准备的时候学情分析深入，预设到这种情况的发生，所以，有意识对他们进行鼓励，帮助他们分析问题，同时，使每一个同学明白综合能力的提高不能靠一朝一夕，而是长期的学习和积累。
4.3视频回放
首先求职学生组的同学通过直观的形式重新审视自己在面试时的个人表现，并进行自评和互评；其次用人单位组的同学则站在用人单位的角度，指出求职者从专业知识、言谈、举止到着装等各方面的优势和不足，并反思自身；最后，其余的同学通过发言来总结上完这堂课的感受。最后请学生填写评分表。通过总结对知识进行延伸，向同学们介绍目前求职途径的类型，包括有形的和无形的。
4.4布置作业
请用人单位组和求职学生组，进行角色对调，利用课后时间换位体验招聘面试。
4.5课后反思
本课通过教法和学法的有机结合，抓住了藏区学生的特点，因材施教把课堂还给了学生；在德育课堂上着眼于综合能力的培养，让学生快乐接受知识的同时还注重学科间的相互渗透；学生课前准备打破了课堂界限，能做到有意识的自主学习，并将课内课外活动融为一体。
【关键词】模拟面试 礼仪展示 德育渗透
我是来自四川卫生康复职业学院的教师常潇丹，说课的内容是《职业生涯规划》第四单元第二课《做好就业准备》。本次说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序。
1 说教材
1.1教材的地位和作用
本次说课内容是高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第四单元第二课《做好就业准备》，这节课对每个中职学生的求职、就业都会起到很重要的指导作用，因此将本课内容延伸为综合活动课《模拟招聘面试》。
1.2学情分析
这次课的教学对象既普通又特殊。普通的是他们是中职二年级护理专业的学生，特殊的是他们是享受四川省政府九年义务教育加三年免费中职教育，来自甘孜藏族自治州的学生。他们从藏区来到陌生的内地求学，求知欲强、学习努力、渴望成功、渴望获得别人的认同。但是由于汉语理解能力较差，表达受限，对知识死记硬背，不能灵活运用。与汉族学生相比，他们在陌生的环境中更加腼腆、自卑。
1.3教学目标
（1）知识目标，掌握求职的基本方法
（2）能力目标，学会灵活运用求职方法
（3）情感目标，树立正确的面试心态
1.4教学重难点
重点：掌握面试的技巧
难点：面试过程中如何保持积极的心态
2 说教法
藏区学生基础知识和抽象思维能力相对较差，因此，对纯理论的学习缺乏学习热情，而对直观思维更易接受，在教法的选择上采用情景模拟法直观呈现招聘现场，让学生在真实场景中体验和感受，并辅以归纳总结法和活动引导法，再结合多媒体教学手段，充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与到活动中，感受到学习的乐趣。
3 说学法
指导学生采用合作学习法，让学生在合作中交流，取长补短；自主学习法，让学生们自己思考问题、发现问题及解决问题；角色体验法，让学生置身于招聘面试的情境中实战训练求职方法，以克服自卑、怕出错的心态，来完成学习任务。
4 说教学程序
4.1课前准备
一堂课是否成功，课前准备是关键点之一。在课前进行分组、分发学习材料、下达任务书。按照面试的角色，把班上的学生分为两大组，分别扮演用人单位和求职学生，并布置分组任务。用人单位组，根据护理专业学生将来的就业方向，指导大家搜集本校今年双选会上的真实材料，将资料制作成海报，设计面试问题。求职学生组，以小组合作形式完成个人简历的制作，设计应聘时的自我介绍。其间，特意下达了一份特殊任务书，要求特定求职学生，演示面试时的常见错误，通过植入错误，达到突出重点的作用。
4.2 课堂教学过程
（1）复习旧课。“面试时应做哪些准备？”
（2）导入新课。使用多媒体展示《就业难难于上青天》视频，使学生身临其境，感受就业难这一社会问题，引导学生思考，树立正确的求职观，先就业，再择业。为了激励学生，增强学生就业的信心，将本次招聘面试取名为《勇往“职”前》。面试流程为投递简历、招聘初试、招聘复试、公布结果。
流程一投递简历。由于藏族学生普遍有缺乏自信的问题，安排了现场投递简历，为后面的活动热身，使学生们能迅速放下心理包袱轻松的进入到活动中来。同时，利用多媒体循环播放学生课前准备的照片、图片，让学生有身临其境的感觉，其间，特意安排一位求职者在着装和行为举止等方面不符合面试要求，并期待同学们通过自己的观察，在过程中发现问题。
流程二招聘初试。用人单位对前来应聘的求职者进行面试提问，考察临场应变能力。由于招聘的都是与医学相关的职位，这对学生的专业知识储备又是一个很好的检测。个别同学由于紧张，出现结结巴巴、不断挠头等现象，这时有意识的引导学生们用掌声、加油声对其进行鼓励，并提醒小组同学帮助回答，使其在后面的回答中逐渐克服了紧张心理，顺利的回答了问题。还有的同学在面试过程中，为了更好地展示自己，突出特长，进行了才艺展示。藏区学生们充分发挥优势，大家载歌载舞，有的展示护理礼仪，有的展示自己亲手制作的剪纸、手工花等，很好的把其他学科的知识技能渗透到德育课堂当中。
流程三招聘复试。学生根据用人单位的情景问题进行模拟表演。针对学生们好胜心强、喜欢竞争的心理特点，设计了招聘淘汰环节，让学生明白，有竞争就有淘汰，要正确对待成功和失败。由于招聘单位的预设情景都是医学相关场景，例如：医护工作者面对病人家属晕倒怎么办？学生运用专业知识进行情景模拟，同时把德育知识融入到实践中并在实践中获得提升，很好地体现了学科之间的对接与渗透。
流程四公布结果。用人单位经过讨论确定了录用人员名单，并当场公布。获得成功的同学，相互鼓励享受着成功的喜悦，被淘汰了的学生难免出现沮丧与失望的情绪。因为课前准备的时候学情分析深入，预设到这种情况的发生，所以，有意识对他们进行鼓励，帮助他们分析问题，同时，使每一个同学明白综合能力的提高不能靠一朝一夕，而是长期的学习和积累。
4.3视频回放
首先求职学生组的同学通过直观的形式重新审视自己在面试时的个人表现，并进行自评和互评；其次用人单位组的同学则站在用人单位的角度，指出求职者从专业知识、言谈、举止到着装等各方面的优势和不足，并反思自身；最后，其余的同学通过发言来总结上完这堂课的感受。最后请学生填写评分表。通过总结对知识进行延伸，向同学们介绍目前求职途径的类型，包括有形的和无形的。
4.4布置作业
请用人单位组和求职学生组，进行角色对调，利用课后时间换位体验招聘面试。
4.5课后反思
本课通过教法和学法的有机结合，抓住了藏区学生的特点，因材施教把课堂还给了学生；在德育课堂上着眼于综合能力的培养，让学生快乐接受知识的同时还注重学科间的相互渗透；学生课前准备打破了课堂界限，能做到有意识的自主学习，并将课内课外活动融为一体。