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[摘 要] 漫畫作品可以用简练的笔法揭露事物的本质，在小学语言语文学中，教师可以充分利用漫画，用漫画激发学生的写作兴趣，促进学生思考，全面提升学生的写作水平。教师可以从学会观察把握大意、深入推敲揣摩寓意、放飞想象丰富画面、自由表达内化思想等四个方面开发课程资源，指导小学生写作漫画作文。用漫画激发学生的写作兴趣，促进学生思考，全面提升学生的写作水平。
[关键词] 小学语文；作文教学；漫画作文
漫画在我国出现的历史不过百年，最早能推至清末《太平洋报》上刊登的漫画作品。因为漫画具有形象性强、内涵丰富、耐人寻味的特点，虽然漫画在我国出现的时间不长，但是却获得了大家的喜爱，不少漫画家皆用漫画表达自己对时事的看法，表达或批驳或表彰的想法。由于小学生形象思维发达，且具有较强的想象力，因此不少学生都对漫画颇感兴趣。在小学语文写作教学中，教师可以将漫画作为材料，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极投入到漫画作文的创作中。
一、学会观察把握大意
在指导学生尝试创作漫画作文前，教师首先要引导学生学会观察，尝试把握漫画作品的大意，若出现理解上的偏差，则所写的内容必然会出现偏题的现象。教师可以让学生先观察漫画整体，了解这幅漫画基本画的是什么内容。其次可以让学生重点观察其中有特点的地方，并展开想象，尝试将其中的内容联系起来，这样才能更准确地把握住漫画的内容。
一幅漫画的内容耐人寻味，在教师的引导下，学生很快看到了漫画中主要绘制的内容，是一家三口坐在沙发上。教师让学生进而观察其中的细节内容，思考漫画说的是什么意思。学生发现，孩子的手中拿着一本看图识字书，翻到了“钱”这一页，但是嘴里说出来的却是“爹”，而两边的父母手中各自拿着一张绘有“爹”“娘”的纸片，头上冒出了汗水，还有表示困惑的金星。通过分析这些细节内容，学生很快便明白，这幅漫画主要想说的内容就是关于“钱”的问题。孩子看见“钱”却念成了“爹”，而父母虽然为此而困惑、担忧，但是却不知道该如何是好。学生进而展开联想，思考“钱”和“爹”之间要如何才能合理地联系起来。有学生认为：“或许孩子每次需要钱时，都是找爹要，久而久之就将‘爹’认成了‘钱’。”还有学生提出：“家长或许根本就不关心孩子想要什么，不管出什么事都用钱打发孩子，因此孩子变成只认钱，不认爹娘。”通过合理想象，学生对漫画的内容有了更深入的理解，能更好地把握住漫画的大意。
观察漫画和观察普通的绘画作品虽然有相似之处，但是也有些微的不同。普通的绘画只要看出里面所画的内容是什么即可，但是观察漫画不仅要知道作者画的是什么，而且还要知道作者为什么画这些内容，作者想要通过这些内容表达什么意思。
二、深入推敲揣摩寓意
撰写漫画作文的第二步就是要深入推敲漫画的内容，揣摩其寓意。漫画一般都采用引申、借代等方法，因此要明白漫画中所画的内容是否有什么象征意义。如漫画中原本所画的是动物，但是通过推敲和揣摩，便能发现其实作者想说的是具有某一类性格特点的人类。
有一幅漫画画的是一个母亲和一个孩子，孩子的背上背着沉重的书包，还放着各种书籍，上面写着一句话，是孩子的心声：“妈妈，我也想退休。”教师可以用问题引导学生思考这则漫画的寓意是什么。“这个孩子年纪那么小，怎么可能退休呢？他为什么会想到老人才会考虑的问题呢？”让学生带着问题再来看漫画，学生便能更好地理解漫画的内容。如有学生认为：“这则漫画主要想讲的是童真缺失的问题，因为某种原因，导致孩子失去了原来的童真。”教师继续引导：“那么究竟是什么原因造成这样的结果呢？看一下孩子身上背着的东西，思考一下其中的关系。”有学生受到启发，提出：“孩子这么小就要读那么多东西，他背上的书包里面都放不下了，因此是沉重的课业负担造成孩子失去原来的童真。”教师再次提问：“如果只是学校的学习，会导致孩子的课业负担太重吗？”学生有所感悟：“一定是家长在他休息的时间又给他报名参加了各种兴趣班，结果导致他课业负担太重。”
教师在指导学生推敲漫画时要让学生明白，自己所要做的不只是明白这一幅画中所画的隐含寓意，而且还要从中总结出方法，尝试将其运用到分析其他的漫画作品中，这样才能切实提高学生的观画能力。
三、放飞想象丰富画面
由于漫画不是文字，不能连续地描述一整个事件，因此漫画往往是将整个事件中最重要、最有代表性的一些片段通过画面展示出来。这便导致绘画作品具有一定的间隔性，并非连贯表现。若学生的理解能力较弱，则可能无法理解作品中被省略的那些内容。因此教师要指导学生展开想象，将画面中的留白部分展示出来，令漫画的内容变得更加丰富。这样有助于学生发现一些在最初观画时忽略的内容。
一幅漫画的主题是“要看好孩子，因为孩子根本不看你”，这幅画上画着形形色色的孩子，他们行走在路上，但是各自做着自己的事情，有的看书，有的听音乐，根本就不管远处开来的汽车。这幅漫画引起了学生的无限遐想，学生展开了丰富的想象，如有学生提出：“其实，孩子何止在过马路时不去关心大人在做什么，或许在生活中其他时候也并不关心身边的大人在做什么。”由此有学生总结认为：“或许这幅画说的其实是人和人之间的代沟，孩子以为自己长大了，所以不关心家长在做什么。”漫画的内容虽然只有一幅，但是学生却通过想象，引申到了其他的画面，令其对漫画有了更深入的理解。
一些漫画作品往往只展示开头和结果，至于其中的过程就留给读者去想象。通过想象推测画家的意图，能将漫画中所描述事件的起因、经过、高潮和结果都展示出来。若能将漫画的内容补充完全，则有助于学生从中总结出漫画想要表达的思想，提高写作能力。
四、自由表达内化思想
漫画作文的最后一步就是围绕漫画的内容进行自由表达，将自己的想法展现出来。教师要让学生明白，漫画作文和普通的看图说话不一样，不仅仅只是将图画中的内容用文字表述出来即可，同时还需要诉说自己在观察漫画的过程中所获得的启发。若能说出具有思辨性的内容，表达出作者通过漫画展现出的社会生活、人情百态，那么该漫画作文则可称为上品之作。
一幅漫画的内容是“鸡要是有三条腿就好了”，画上孩子的手中拿着一只鸡腿，由于一只鸡只有两条腿，所以爸爸和妈妈中注定有一人吃不到鸡腿。然而，孩子却只知道想：“鸡要是有三条腿就好了”，却并不知道要将手中的鸡腿给爸爸妈妈吃。有学生在根据这幅漫画撰写作文时，联系了自己的生活，提到自己在生活中也是处处以自己为中心，凡事都只想到自己，从来都不会主动考虑到父母。而父母也因为孩子年龄小，所以处处让着孩子。该学生在作文中反思：“若是将来我长大了，在待人接物时也处处都只想着自己，可是那时又有谁会来迁就我呢？”由此该学生认为，在教育孩子时应该将正确的道德观、伦理观也教授给孩子，不能因为孩子小就溺爱孩子、迁就孩子，这样反而会对孩子的成长不利。这篇作文便很好地联系了自身，对漫画进行思考，并提出了自己的思想，表达了在阅读漫画后自己的感悟。教师点评认为这是一篇不错的作文，写出了思考。
学者卢立群在研究如何指导学生创作漫画作文时提出，在指导学生创作作文时，要让学生用记叙的方式写出漫画的内容，还可以让学生用议论的方式写出漫画想要表达什么思想。若能结合自己的生活实践写出自己观看漫画时的感受，这样的漫画作文也符合要求。
漫画作品用简练的笔法揭露事物的本质，表达作者对于人情世故的看法，能很好地体现讽刺意义。教师在教学中可以充分利用漫画，鼓励学生展开写作，用漫画激发学生的写作兴趣，促进学生思考，全面提升学生的写作水平。
参考文献
[1]潘肖梅.慧眼观漫画 妙解其中意——小学漫画作文教学探究[J].课程教育研究，2016，（04）：80-81.
[2]祝贵耀.论小学时事漫画作文教学的核心价值[J].新作文（小学作文创新教学），2014，（11）：4-6.
[3]欧宝英.层层深入，指导学生漫画作文[J].写作（下旬刊），2016，（02）：39-40.
责任编辑 周正旺
[关键词] 小学语文；作文教学；漫画作文
漫画在我国出现的历史不过百年，最早能推至清末《太平洋报》上刊登的漫画作品。因为漫画具有形象性强、内涵丰富、耐人寻味的特点，虽然漫画在我国出现的时间不长，但是却获得了大家的喜爱，不少漫画家皆用漫画表达自己对时事的看法，表达或批驳或表彰的想法。由于小学生形象思维发达，且具有较强的想象力，因此不少学生都对漫画颇感兴趣。在小学语文写作教学中，教师可以将漫画作为材料，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极投入到漫画作文的创作中。
一、学会观察把握大意
在指导学生尝试创作漫画作文前，教师首先要引导学生学会观察，尝试把握漫画作品的大意，若出现理解上的偏差，则所写的内容必然会出现偏题的现象。教师可以让学生先观察漫画整体，了解这幅漫画基本画的是什么内容。其次可以让学生重点观察其中有特点的地方，并展开想象，尝试将其中的内容联系起来，这样才能更准确地把握住漫画的内容。
一幅漫画的内容耐人寻味，在教师的引导下，学生很快看到了漫画中主要绘制的内容，是一家三口坐在沙发上。教师让学生进而观察其中的细节内容，思考漫画说的是什么意思。学生发现，孩子的手中拿着一本看图识字书，翻到了“钱”这一页，但是嘴里说出来的却是“爹”，而两边的父母手中各自拿着一张绘有“爹”“娘”的纸片，头上冒出了汗水，还有表示困惑的金星。通过分析这些细节内容，学生很快便明白，这幅漫画主要想说的内容就是关于“钱”的问题。孩子看见“钱”却念成了“爹”，而父母虽然为此而困惑、担忧，但是却不知道该如何是好。学生进而展开联想，思考“钱”和“爹”之间要如何才能合理地联系起来。有学生认为：“或许孩子每次需要钱时，都是找爹要，久而久之就将‘爹’认成了‘钱’。”还有学生提出：“家长或许根本就不关心孩子想要什么，不管出什么事都用钱打发孩子，因此孩子变成只认钱，不认爹娘。”通过合理想象，学生对漫画的内容有了更深入的理解，能更好地把握住漫画的大意。
观察漫画和观察普通的绘画作品虽然有相似之处，但是也有些微的不同。普通的绘画只要看出里面所画的内容是什么即可，但是观察漫画不仅要知道作者画的是什么，而且还要知道作者为什么画这些内容，作者想要通过这些内容表达什么意思。
二、深入推敲揣摩寓意
撰写漫画作文的第二步就是要深入推敲漫画的内容，揣摩其寓意。漫画一般都采用引申、借代等方法，因此要明白漫画中所画的内容是否有什么象征意义。如漫画中原本所画的是动物，但是通过推敲和揣摩，便能发现其实作者想说的是具有某一类性格特点的人类。
有一幅漫画画的是一个母亲和一个孩子，孩子的背上背着沉重的书包，还放着各种书籍，上面写着一句话，是孩子的心声：“妈妈，我也想退休。”教师可以用问题引导学生思考这则漫画的寓意是什么。“这个孩子年纪那么小，怎么可能退休呢？他为什么会想到老人才会考虑的问题呢？”让学生带着问题再来看漫画，学生便能更好地理解漫画的内容。如有学生认为：“这则漫画主要想讲的是童真缺失的问题，因为某种原因，导致孩子失去了原来的童真。”教师继续引导：“那么究竟是什么原因造成这样的结果呢？看一下孩子身上背着的东西，思考一下其中的关系。”有学生受到启发，提出：“孩子这么小就要读那么多东西，他背上的书包里面都放不下了，因此是沉重的课业负担造成孩子失去原来的童真。”教师再次提问：“如果只是学校的学习，会导致孩子的课业负担太重吗？”学生有所感悟：“一定是家长在他休息的时间又给他报名参加了各种兴趣班，结果导致他课业负担太重。”
教师在指导学生推敲漫画时要让学生明白，自己所要做的不只是明白这一幅画中所画的隐含寓意，而且还要从中总结出方法，尝试将其运用到分析其他的漫画作品中，这样才能切实提高学生的观画能力。
三、放飞想象丰富画面
由于漫画不是文字，不能连续地描述一整个事件，因此漫画往往是将整个事件中最重要、最有代表性的一些片段通过画面展示出来。这便导致绘画作品具有一定的间隔性，并非连贯表现。若学生的理解能力较弱，则可能无法理解作品中被省略的那些内容。因此教师要指导学生展开想象，将画面中的留白部分展示出来，令漫画的内容变得更加丰富。这样有助于学生发现一些在最初观画时忽略的内容。
一幅漫画的主题是“要看好孩子，因为孩子根本不看你”，这幅画上画着形形色色的孩子，他们行走在路上，但是各自做着自己的事情，有的看书，有的听音乐，根本就不管远处开来的汽车。这幅漫画引起了学生的无限遐想，学生展开了丰富的想象，如有学生提出：“其实，孩子何止在过马路时不去关心大人在做什么，或许在生活中其他时候也并不关心身边的大人在做什么。”由此有学生总结认为：“或许这幅画说的其实是人和人之间的代沟，孩子以为自己长大了，所以不关心家长在做什么。”漫画的内容虽然只有一幅，但是学生却通过想象，引申到了其他的画面，令其对漫画有了更深入的理解。
一些漫画作品往往只展示开头和结果，至于其中的过程就留给读者去想象。通过想象推测画家的意图，能将漫画中所描述事件的起因、经过、高潮和结果都展示出来。若能将漫画的内容补充完全，则有助于学生从中总结出漫画想要表达的思想，提高写作能力。
四、自由表达内化思想
漫画作文的最后一步就是围绕漫画的内容进行自由表达，将自己的想法展现出来。教师要让学生明白，漫画作文和普通的看图说话不一样，不仅仅只是将图画中的内容用文字表述出来即可，同时还需要诉说自己在观察漫画的过程中所获得的启发。若能说出具有思辨性的内容，表达出作者通过漫画展现出的社会生活、人情百态，那么该漫画作文则可称为上品之作。
一幅漫画的内容是“鸡要是有三条腿就好了”，画上孩子的手中拿着一只鸡腿，由于一只鸡只有两条腿，所以爸爸和妈妈中注定有一人吃不到鸡腿。然而，孩子却只知道想：“鸡要是有三条腿就好了”，却并不知道要将手中的鸡腿给爸爸妈妈吃。有学生在根据这幅漫画撰写作文时，联系了自己的生活，提到自己在生活中也是处处以自己为中心，凡事都只想到自己，从来都不会主动考虑到父母。而父母也因为孩子年龄小，所以处处让着孩子。该学生在作文中反思：“若是将来我长大了，在待人接物时也处处都只想着自己，可是那时又有谁会来迁就我呢？”由此该学生认为，在教育孩子时应该将正确的道德观、伦理观也教授给孩子，不能因为孩子小就溺爱孩子、迁就孩子，这样反而会对孩子的成长不利。这篇作文便很好地联系了自身，对漫画进行思考，并提出了自己的思想，表达了在阅读漫画后自己的感悟。教师点评认为这是一篇不错的作文，写出了思考。
学者卢立群在研究如何指导学生创作漫画作文时提出，在指导学生创作作文时，要让学生用记叙的方式写出漫画的内容，还可以让学生用议论的方式写出漫画想要表达什么思想。若能结合自己的生活实践写出自己观看漫画时的感受，这样的漫画作文也符合要求。
漫画作品用简练的笔法揭露事物的本质，表达作者对于人情世故的看法，能很好地体现讽刺意义。教师在教学中可以充分利用漫画，鼓励学生展开写作，用漫画激发学生的写作兴趣，促进学生思考，全面提升学生的写作水平。
参考文献
[1]潘肖梅.慧眼观漫画 妙解其中意——小学漫画作文教学探究[J].课程教育研究，2016，（04）：80-81.
[2]祝贵耀.论小学时事漫画作文教学的核心价值[J].新作文（小学作文创新教学），2014，（11）：4-6.
[3]欧宝英.层层深入，指导学生漫画作文[J].写作（下旬刊），2016，（02）：39-40.
责任编辑 周正旺