读写课程是外语学习中的重要组成部分，但目前英语读写训练教学中普遍存在教材编写随意处理写作部分，教学时间不充足、教学模式单一及学生对读写认识存在问题等，因此有必要加强在此方面的训练。近年来随着网络技术的快速发展，因特网用户开始广泛运用各种网络交流平台，微博就是其中的一种，其更新速度快、快速回复及经济实用等特点能成为学生英语读写学习的平台，同时对培养学生自主和协作能力起着重要的促进作用。
　　1. 微博特征
　　微博是一个以140字文字更新信息并能实现即时分享的社交平台，能表达出每时每刻的最新动态和思想，其特点主要有以下方面：①便捷性。在微博上可浏览和自身兴趣相符的信息内容，或作为信息发布者发布到微博供他人浏览，发布信息快速，传播速度快，只要有网路的地方就能即时更新自己的内容。②原创性。在微博客上140字限制拉近了人与人的距离，但也因为这一特点导致爆发性生产出大量原创内容，标志着个人互联网时代的到来。③草根性。目前互联网浏览器、手机、平板等移动终端及桌面等多个平台都广泛分布微博客，任何一种商业模式都无法脱离用户体验的特性和基本功能。同时微博宣传的影响力与内容质量高度有关，用户所发布信息越有吸引力和价值，就会受到越来越多的关注人数，进而提升自身影响力。
　　2. 微博在英语读写教学训练中的应用
　　在英语读写训练教学中引入微博是一种全新的尝试。写作教学从微博开始并从微博结束，同样学生的写作练习开始和结束也是借助微博。本文以作文题目“The effect of something upon our society”设计以下教学：
　　2.1设计理念
　　英语读写教学目的在于发挥学生的创造性和主观能动性，让学生在所创设的教学环境中不断反思、学习、实践，进而掌握写作技巧和实现自主写作。而在网路环境下的英语读写教学其核心是教师与学生的合作与沟通交流，其中发挥主导作用的是教师，他需要将学生的主体作用挖掘出来，最终实现读写训练目的。
　　2.2学习者特征分析
　　中学阶段学生生理发展已经接近成熟，学习目标和学习动机明确，最直接的学习动力就是通过提高英语学习成绩，考入好大学。此外，学生在中学阶段都积累了有关英语语法、词汇、句法的基础，虽然能写出简单的句子，但和英语读写的要求还有很远的差距。
　　2.3教学目标
　　首先知识与能力目标，根据题目要求选取文章主要内容并通过微博、网络等查阅和搜集相关写作材料；或根据文章格式及体裁用正确的英语语法和语句阐述态度和观点。其次方法与过程目标；通过小组讨论整理和分析素材，掌握有关写作的影响因素，通过小组微群讨论体验小组协作学习的过程，修改同伴写作内容。
　　2.4 教学策略
　　利用微博构建的英语写作课外训练教学模式主要借助现代教育技术、微博平台及网络等教育资源。整个教学过程将体裁写作法和过程写作法相结合培养学生对硬度读写的自主性、情境性和协作性，同时解决传读写教学中存在的问题，最终提升学生对英语写作的兴趣。其中教学组织形式是以微博为基础的个性化学习和协作学习，崭新的微博软件除了为写作学习提供了新模式，更为学生的英语读写学习增添了乐趣。教师是整个教学的主导者，要及时通过微博有针对性评阅学生文章，而学生则主要发挥自身主体作用，师生双方相互评阅，进一步体现写作自主性。
　　2.5教学过程
　　教师要在教学开始前在微博上发布英语读写训练主题，创设学习情境时利用丰富的超链接资源和丰富的多媒体素材，学生通过个人微博收到读写教学信息并根据实际情况搜集和整合写作资源与主题。其次学生在各自小组中开展讨论，用微博发布读写学习中用到的句子和词汇，教师登录班级微博查看并给予学生反馈和有针对性的评价。之后学生根据自己列的写作提纲组织文章，遇到写作难题或问题时要及时向教师求助，每位学生都要将自己的英语读写内容以段落形成发布到和个人微博中接受大家的点评和错误纠正，学生在修改后再次上传，在此过程中对自己的写作内容和形式不断完善，从修改中获取提升自身实力。
　　3. 结语
　　综上所述，以微博为教学平台的英语读写训练能帮助教师调整自身教学体系，反思自己的不足，同时帮助学生进行个性化的写作学习，有效地调动了学生学习兴趣。本文中所构建的教学模式是根据网络环境下的协作学习理论，强调师生之间的交流与合作，注重学习反馈，充分帮助学习理解和练习英语词汇、句子、语境和语法，实现英语读写教学的良性循环。
　　参考文献
　　颜研. 英语微课教学策略研究[J]. 绿色科技， 2014（12）.
　　（作者单位：江苏省海门中学）