〔关键词〕 思想品德教学；转变；教
　　 育理念；教学方法；活动
　　 方式
　　〔中图分类号〕 Ｇ633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（201１）
　　 10（B）—00３9—01
　　
　　新课改实施以来，各学科教学思想和教学方式都不同程度地发生了变化，但是由于思想品德课长期受到被看做是“副课”思想的影响，学校、教师、学生和家长都对其未给予足够重视。而教师教学手段一成不变，长期因循“填鸭式”教学模式，又严重挫伤了学生的学习积极性，且妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更与素质教育的发展不相适应。当前，改革思想品德教学模式，提高教学实效性已成为亟待解决的问题。
　　一、 转变教育理念
　　一个人如果没有坚强的意志和高尚的品德，其很难成为尊重他人和社会规则，不怕困难和挫折，能够积极进取的人。学生是有意识、有情感的生命个体。塑造学生美好的心灵，培养他们高尚的情操，是思想品德教学最重要的使命之一。《思想品德课程标准》强调：教师要关注学生成长需要与生活体验，尊重学生发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生树立积极进取的人生态度，培养他们坚强的意志和团结合作的精神，促进学生健康发展。因此，作为思想品德教师，要转变教育理念，在教学过程中，既要重视教材知识点的讲解，又要重视学生情感、态度和价值观的培养，要在趣味十足、师生互动的教学过程中，让学生既掌握具体知识点，又形成正确的人生观、世界观和价值观，这是思想品德教学最重要的目的之一。
　　二、转变教学方法
　　在改革开放与市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，社会上形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义思想泛滥，腐败现象层出不穷，这对思想品德教学造成了严重冲击，对学生产生了严重不良影响，一部分学生认为所学知识与社会实际脱节，教材中阐述的很多道理是“虚”的，与个人生活实际差距很大。这使很多学生对思想品德教学不感兴趣。针对这一情况，作为思想品德教师，要想方设法引导学生，并转变教学方法。具体可从以下几个方面入手。一是贴近现实。思想品德教学是实施德育的重要途径，虽然当前思想品德教材的内容和编排较之以往有了很大改变，但依然过于注重理论，所采用的案例也与一些学生生活实际存在着差距，这就要求教师要因地制宜，主动开发教学资源，发掘学生身边的案例和素材，用事实说话，这样则可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，从而引发学生对自己身边事的关注。二是联系时政。如，可引入上海“世博会”的相关事例，让学生真切感受祖国的强盛。又如，今年正值中国共产党成立90周年，教师可以组织学生学习中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革开放的光荣历史，或者组织学生在课外进行红歌演唱、知识竞赛等，让学生把书本知识与社会生活紧密联系起来，以此加深对中国共产党历史的认识，提高分析时事的能力，从而培养学生学习思想品德知识的热情和兴趣。三是授课形式多样化。传统的注入型授课形式过于注重知识的传授，忽视了学生情感态度与价值观的养成，无法发挥学生的主动性，而把活动引入到思想品德教学中，不但能激发学生的学习兴趣，而且可调动学生内在的学习动力。如，教师组织学生开展“小品表演”、“快乐竞答”、“辩论会”等，都可以收到事半功倍的教学效果。
　　三、转变活动方式
　　如，教师在讲“法制”这一主题时，可以让学生分别扮演“审判长”、“审判员”、“原告”、“被告”及双方当事人“律师”等，组织学生开展“模拟法庭”活动，以加深其对所学知识的理解，使其在活动中提高法制意识。又如，在讲“责任与义务”这一主题时，首先，向学生讲清责任与义务的概念。然后，结合现实生活中的相关案例来进行进一步的阐释。最后，鼓励学生积极参加公益活动，组织学生开展“助人为乐”进社区（到村子）、“心连心”爱心捐助、与留守儿童“手拉手”等活动，以让学生在亲身参与中提高对“责任与义务”的认识，加深对所学知识的理解，真正做到知行合一。
　　 编辑：孟刚