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中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-110-02
陶行知先生是勇于实践,勤于探索,富有创造精神和开拓精神的一代师表。在陶行知的教育理论体系中,“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓, 是他主要的教学方法论。在思想政治教学中,如何体现教学做合一的思想,笔者有些粗浅的体会与大家共享。
一、坚持以学生为本
“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教:教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”学生是教学的根本,教师的教和一切的做必须围绕学生来进行,如果教师不去充分了解学生的特点,离开学生的要求,脱离学生实际,不符合学生的知识水平,那么你就无法使学生听从你的教诲,就不知道如何发挥他们的长处,也不能弥补他们的不足。就象医生给病人针灸一样,要根据病人病情,找出其穴位,才能针到病除。否则,即使你的工作做得再多,也是没有成效的。所以,好的教师要以学生为教学活动的主体,深入学生的内心、把握学生的思想动态,尊重学生的个性差异,重学生的需求,重学生的体验,重学生的行动,重学生的能力的提高,在充分了解学生的基础上才能找出行之有效的教育方法,充分调动学生的学习热情,发挥其主观能动性,使教学工作最终要合一到学生,并从学生那里得到验证,这样才能教有所成,学有所成。
二、做是学的中心,也就是教的中心
“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用工夫,叫固不成教,学也不成学。” 因此,在教学中,注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想,实施“教学做合一”,努力在“ 做”字上下功夫,对于落实素质教育,全面提高政治教学质量大有裨益。
1．在教学中创设让学生动手的机会
俗话说:“有闻不如一见,有见不如一做”,让学生在做中手脑并用,既提高了学生的动手能力,又锻炼了学生的思维。例如,在讲“人的生命的独特性”这一观点时,我让学生去大自然找寻两片相同的树叶,大家情绪高涨,纷纷奔向树林,采回了各式各样的叶子,结果大家千比较、万对照,都没有找到两片完全相同的树叶。我又让每个同学在纸上刻上自己的手印,同学们嬉称自己是杨白劳,在纸上刻上红的、蓝的、绿的、黄的、黑的手印。大家用放大镜仔细观察每个指纹的大小、形状、螺纹的形状,疏密、弯曲度等方面的差异。通过活动,学生们深深懂得,每个人都是独一无二的,有自己独特的风格和特点。因此每个人都要珍爱生命,要根据自己的个性,发挥自己的优势,选择一条适合自己的、独特闪光的成材之路。
提倡“教学做合一”,以“做”为出发点,教和学要统一于“做”,即统一于实践。学生在教师的指导下,自己完成对自立的认识,体验自立的过程,践行自立的行为,构建了自己的健康人格,培养了社会适应能力。
让学生自己动手,在实践中得到属于自己的心理体验,在心理体验的基础上内化知识、提升认识、升华情感、提高能力,增强道德水平。
2．理论联系实际,引导学生自主学习
注重社会实践的教育方法论是陶行知创立的“教学做合一”的教学方法,是连接理论与实际的纽带,是贯通学校与注重社会实践的教育方法论的社会的桥梁。政治教学要紧密联系学生的生活,联系当前的社会,在社会实践中让学生学习“活的书”,“真的书”,“动的书”,如在“自己的事情自己干”中,我在课上开展叠衣服比赛,要求每个学生在规定的时间里把自己的衣服叠好。大家兴致勃勃,把自己最拿手的技艺展现出来,可是,绝大部分的学生不会叠或叠的不标准。通过做,有的学生明白了自己有比较严重的依赖思想,自立能力较差,这对自己的成长是很不利的。让衣服叠的好的学生到讲台前展示自己的作品,使学生体会到了生活自立的成功,增强了他们的自尊自信。这样,培养学生的创造性思维。
（1）强调理论联系学生生活实际
教师在组织教学的时候,要为学生创设现实的生活情景,启发思考分析,将知识教育与实际教育有机地结合起来,说理教育与体验教育结合起来,做到“教学做合一”。
围绕教学内容,切合学生的思想实际、生活实际,合情合理地创设最佳教学情境,给学生以视觉的冲击、情感的碰撞、心灵的感受, 从而激发了学生探求新知的兴趣,提高了教学实效。
在教学中,我们要关注学生的一些现实问题,如学生的厌学现象、考试作弊、焦虑现象、抄作业现象、乱花钱现象、迷恋网吧现象、父母与子女的代沟现象等。只有把书本知识运用于学生生活实际,才能让学生及时发现所学知识与自己健康成长的直接联系,,才能使理论在实践中得到检验,从而更容易被学生掌握,并进而转化为能力和觉悟。
（2）突出理论联系社会生活实际
现代社会,信息技术不断涌现,新人新事层出不穷,现代化建设成就叠现,国际风云变化多端。“问渠哪得清如水,为有源头活水来？”在教学中,只有紧紧把握时代脉搏,贴近时代与生活这一源头活水,才能使政治教学具有鲜明的时代性和强烈的针对性,具有无限的生机和活力。
平时要鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,关心国内外大事。要重视热点,选准热点专题,将时政热点与教材知识整合。此外,教师应开拓教学思路,积极创造条件,适当开辟第二课堂,有目的组织、引导学生参与社会实践。
密切联系实际生活,从天下事学理论,寓理论于天下事,从而有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深。让学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,培养了学生的政治敏感力、主动精神、创新精神和实践能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
三、“以教人者教己”
“从广义的教育观点看,先生与学生并没有严格的分别。如果破除成见,六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人,不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。因此教学做是合一。”
当今世界,新科学、新技术、新知识不断涌现,而且更替周期大大缩短,即使你满腹经纶,即使你学富五车,也都会有知识盲点,教师已不再是“无所不知、无所不晓”。而学生年轻,接受新信息、新知识的能力强。因此,教师除要不断地加强自身的学习,与时俱进,将新思想,新知识、新理论转化为教育实践活动外,还要“以教人者教己”,确立能者为师,教学相长的师生关系,虚心向学生学习,以弥补自己的不足,使自己的水桶尽快满起来,从而培养出适合社会需要的创新人才。
“要想做教师的人把岗位站得长久,必须使他们有机会一面教,一面学;教到老,学到老。一位进步的教师,一定是越教越要学,越学越快乐。” 我们教育工作者,应该领会陶行知先生教育思想的实质,坚持育人为本,德育为首,教人求真,学做真人。要树立终身学习的观念,培养终身学习的能力,和学生一道学,在学中教,在教中学,与学生共同发展。
陶行知先生是勇于实践,勤于探索,富有创造精神和开拓精神的一代师表。在陶行知的教育理论体系中,“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓, 是他主要的教学方法论。在思想政治教学中,如何体现教学做合一的思想,笔者有些粗浅的体会与大家共享。
一、坚持以学生为本
“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教:教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”学生是教学的根本,教师的教和一切的做必须围绕学生来进行,如果教师不去充分了解学生的特点,离开学生的要求,脱离学生实际,不符合学生的知识水平,那么你就无法使学生听从你的教诲,就不知道如何发挥他们的长处,也不能弥补他们的不足。就象医生给病人针灸一样,要根据病人病情,找出其穴位,才能针到病除。否则,即使你的工作做得再多,也是没有成效的。所以,好的教师要以学生为教学活动的主体,深入学生的内心、把握学生的思想动态,尊重学生的个性差异,重学生的需求,重学生的体验,重学生的行动,重学生的能力的提高,在充分了解学生的基础上才能找出行之有效的教育方法,充分调动学生的学习热情,发挥其主观能动性,使教学工作最终要合一到学生,并从学生那里得到验证,这样才能教有所成,学有所成。
二、做是学的中心,也就是教的中心
“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用工夫,叫固不成教,学也不成学。” 因此,在教学中,注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想,实施“教学做合一”,努力在“ 做”字上下功夫,对于落实素质教育,全面提高政治教学质量大有裨益。
1．在教学中创设让学生动手的机会
俗话说:“有闻不如一见,有见不如一做”,让学生在做中手脑并用,既提高了学生的动手能力,又锻炼了学生的思维。例如,在讲“人的生命的独特性”这一观点时,我让学生去大自然找寻两片相同的树叶,大家情绪高涨,纷纷奔向树林,采回了各式各样的叶子,结果大家千比较、万对照,都没有找到两片完全相同的树叶。我又让每个同学在纸上刻上自己的手印,同学们嬉称自己是杨白劳,在纸上刻上红的、蓝的、绿的、黄的、黑的手印。大家用放大镜仔细观察每个指纹的大小、形状、螺纹的形状,疏密、弯曲度等方面的差异。通过活动,学生们深深懂得,每个人都是独一无二的,有自己独特的风格和特点。因此每个人都要珍爱生命,要根据自己的个性,发挥自己的优势,选择一条适合自己的、独特闪光的成材之路。
提倡“教学做合一”,以“做”为出发点,教和学要统一于“做”,即统一于实践。学生在教师的指导下,自己完成对自立的认识,体验自立的过程,践行自立的行为,构建了自己的健康人格,培养了社会适应能力。
让学生自己动手,在实践中得到属于自己的心理体验,在心理体验的基础上内化知识、提升认识、升华情感、提高能力,增强道德水平。
2．理论联系实际,引导学生自主学习
注重社会实践的教育方法论是陶行知创立的“教学做合一”的教学方法,是连接理论与实际的纽带,是贯通学校与注重社会实践的教育方法论的社会的桥梁。政治教学要紧密联系学生的生活,联系当前的社会,在社会实践中让学生学习“活的书”,“真的书”,“动的书”,如在“自己的事情自己干”中,我在课上开展叠衣服比赛,要求每个学生在规定的时间里把自己的衣服叠好。大家兴致勃勃,把自己最拿手的技艺展现出来,可是,绝大部分的学生不会叠或叠的不标准。通过做,有的学生明白了自己有比较严重的依赖思想,自立能力较差,这对自己的成长是很不利的。让衣服叠的好的学生到讲台前展示自己的作品,使学生体会到了生活自立的成功,增强了他们的自尊自信。这样,培养学生的创造性思维。
（1）强调理论联系学生生活实际
教师在组织教学的时候,要为学生创设现实的生活情景,启发思考分析,将知识教育与实际教育有机地结合起来,说理教育与体验教育结合起来,做到“教学做合一”。
围绕教学内容,切合学生的思想实际、生活实际,合情合理地创设最佳教学情境,给学生以视觉的冲击、情感的碰撞、心灵的感受, 从而激发了学生探求新知的兴趣,提高了教学实效。
在教学中,我们要关注学生的一些现实问题,如学生的厌学现象、考试作弊、焦虑现象、抄作业现象、乱花钱现象、迷恋网吧现象、父母与子女的代沟现象等。只有把书本知识运用于学生生活实际,才能让学生及时发现所学知识与自己健康成长的直接联系,,才能使理论在实践中得到检验,从而更容易被学生掌握,并进而转化为能力和觉悟。
（2）突出理论联系社会生活实际
现代社会,信息技术不断涌现,新人新事层出不穷,现代化建设成就叠现,国际风云变化多端。“问渠哪得清如水,为有源头活水来？”在教学中,只有紧紧把握时代脉搏,贴近时代与生活这一源头活水,才能使政治教学具有鲜明的时代性和强烈的针对性,具有无限的生机和活力。
平时要鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,关心国内外大事。要重视热点,选准热点专题,将时政热点与教材知识整合。此外,教师应开拓教学思路,积极创造条件,适当开辟第二课堂,有目的组织、引导学生参与社会实践。
密切联系实际生活,从天下事学理论,寓理论于天下事,从而有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深。让学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,培养了学生的政治敏感力、主动精神、创新精神和实践能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
三、“以教人者教己”
“从广义的教育观点看,先生与学生并没有严格的分别。如果破除成见,六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人,不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。因此教学做是合一。”
当今世界,新科学、新技术、新知识不断涌现,而且更替周期大大缩短,即使你满腹经纶,即使你学富五车,也都会有知识盲点,教师已不再是“无所不知、无所不晓”。而学生年轻,接受新信息、新知识的能力强。因此,教师除要不断地加强自身的学习,与时俱进,将新思想,新知识、新理论转化为教育实践活动外,还要“以教人者教己”,确立能者为师,教学相长的师生关系,虚心向学生学习,以弥补自己的不足,使自己的水桶尽快满起来,从而培养出适合社会需要的创新人才。
“要想做教师的人把岗位站得长久,必须使他们有机会一面教,一面学;教到老,学到老。一位进步的教师,一定是越教越要学,越学越快乐。” 我们教育工作者,应该领会陶行知先生教育思想的实质,坚持育人为本,德育为首,教人求真,学做真人。要树立终身学习的观念,培养终身学习的能力,和学生一道学,在学中教,在教中学,与学生共同发展。