【摘 要】
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高中数学教学是高中学生在数学教师指导下建立和完善自身数学认知结构的过程.认知结构的稳定性、可辨别性和可利用性是高中学生数学认知结构的三大变量,决定着高中学生顺应和
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高中数学教学是高中学生在数学教师指导下建立和完善自身数学认知结构的过程.认知结构的稳定性、可辨别性和可利用性是高中学生数学认知结构的三大变量,决定着高中学生顺应和同化数学新知识的质量.建构高中学生良好数学认知结构,必须立足学生原有认知结构,强化“双基”教学,巩固认知结构的稳定性;加强知识综合贯通,灵活运用变式教学,提高认知结构的可辨别性;重视学生元认知培养,突出数学思想方法,增强认知结构的可利用性.
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